Normalitet og afvigelse i det senmoderne samfund - Folkeskolen
Normalitet og afvigelse i det senmoderne samfund - Folkeskolen
Normalitet og afvigelse i det senmoderne samfund - Folkeskolen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis <strong>og</strong> professionsudvikling folkeskolen.dk 2012<br />
15 <strong>Normalitet</strong> <strong>og</strong> <strong>afvigelse</strong> i <strong>det</strong> <strong>senmoderne</strong> <strong>samfund</strong><br />
Bachelorprojekt af Iben Cecilie Ipsen. April 2012<br />
udelukkelsespraksis, hvor de, der ikke lever op til de givne <strong>og</strong> definerede identiteter karakteriseres<br />
som afvigende (Säfström, 2007: 35).<br />
3.3 Inklusion<br />
I afsnittet følger en definition af inklusionsbegrebet, <strong>og</strong> en kort fremlægning af n<strong>og</strong>le af de poler<br />
begrebet er spændt ud over. Afsluttende en fremlægning af hvordan inklusionsbegrebet på<br />
baggrund af love <strong>og</strong> erklæringen må forvaltes i specialklasser.<br />
I inklusionsbestræbelserne kræves <strong>det</strong>, at både børn <strong>og</strong> voksne lærer at forholde sig til, <strong>og</strong><br />
håndtere <strong>og</strong> værdsætte <strong>det</strong> som er anderledes end dem selv. Inklusionsopgaven bliver at<br />
modvirke udstødelses- <strong>og</strong> marginaliseringsprocesserne (Nordahl, 2008: 33). Nationalt videnscenter<br />
for inklusion (NVIE) definerer inklusion som: ”en overordnet politisk vision om at skabe et bedre<br />
<strong>samfund</strong>, hvor alle borgere har lige muligheder for at deltage i samfun<strong>det</strong>s demokratiske processer<br />
<strong>og</strong> lige adgang til velfærdssamfun<strong>det</strong>s ressourcer” (Quvang, 2010: 2).<br />
I Nordahls (2009) relationelle perspektiv ses, at indivi<strong>det</strong>s funktionshæmninger <strong>og</strong> vanskeligheder<br />
må forstås i lyset af samfun<strong>det</strong>s struktur <strong>og</strong> de mellem menneskelige relationer med fokus på<br />
samfun<strong>det</strong>s strukturering <strong>og</strong> marginalisering af indivi<strong>det</strong> (Nordahl, 2009: 137). Det betyder, at hvis<br />
inklusion skal være reel, må der stilles krav til <strong>det</strong> kulturelle <strong>og</strong> sociale fællesskab. Den sociale<br />
gruppe skal opstille rammer, så inklusionen bliver mulig (Becker, 2005: 35). Inklusionsopgaven<br />
kræver en positiv værdsættelse af individerne, så alle føler, at de hører til i fællesskabet <strong>og</strong> ikke<br />
kategoriseres som afvigere.<br />
3.3.1 Inklusion som indivi<strong>det</strong>s rettighed <strong>og</strong> samfun<strong>det</strong>s krav<br />
I internationale tiltag som Salamanca-erklæringen (1994) fastslås indivi<strong>det</strong>s ret til at være en del af<br />
et demokratisk <strong>samfund</strong>, <strong>og</strong> fremhævet bliver retten til personlig integritet, deltagelse i<br />
samfun<strong>det</strong>, retten til at være en del af et fællesskab <strong>og</strong> til at bevare sin individualitet. Alle<br />
rettigheder, der skal sikre, at alle inkluderes i samfun<strong>det</strong>. Erklæringen bestræber sig på at skabe<br />
lige deltagelsesmuligheder for alle. Hvorfor alle børn, så vidt muligt, <strong>og</strong>så skal indgå i den lokale<br />
folkeskole (Mayor 1994: 6-7). I de tilfælde hvor <strong>det</strong> vurderes som bedst for barnet, skal <strong>det</strong><br />
tilbydes en plads i specialklasse (Mayor, 1994: 5). Inklusionstiltag ses ved nationale politiske<br />
intentioner, f.eks. ministerielt igangsatte projekter som ”Mindre specialundervisning, styrket<br />
faglighed <strong>og</strong> øget rummelighed”(UVM 2008). Skolens opgave bliver med ovenstående at skabe
Change language