Normalitet og afvigelse i det senmoderne samfund - Folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012
40 Normalitet og afvigelse i det senmoderne samfund
Bachelorprojekt af Iben Cecilie Ipsen. April 2012
9. Konklusion
Jeg har ud fra et systemisk, socialkonstruktivistisk og bio-psyko-socialt perspektiv belyst min
problemformulering.
Spændingsfeltet mellem normalitet og afvigelse i det senmoderne samfund brydes i mit projekt af
forskellige synspunkter. Med besvarelsen af problemformulering er det efter min betragtning min
opgave som lærer, at arbejde med inklusionsudfordringerne så normalitetsbegrebet ikke
indsnævres yderligere, og udvikling for alle børn tilstræbes. Den opgave, kan jeg konkludere, er
kompleks.
Nogle af de fremlagte udfordringer er vilkår, som lærerne må forholde sig til. Diagnoseboomet er
et vilkår, men det er ikke læreren, som tildeler eller definerer diagnoser. Som lærere må vi
erkende og huske, at vores professionalisme og magt ikke går på at vurdere en barns afvigelse.
Vores ansvar er, at de forskellige afvigelser, diagnoser og standarder, som findes i skoler ikke bliver
lig eksklusion.
Ved et kritisk blik på samfundet ved Giddens, Ziehe og Beck har jeg belyst, hvordan samfundets
individualisering har haft indvirkning på de standarder og klare mål, som i stigende grad bliver
rammerne for skolen. Jeg vurderede, hvordan inklusion som ideolog bliver defineret, men så i
tilfældet med Anton, samt i lærerinterviews og effektundersøgelsen, at der er en
uoverensstemmelse mellem ideologi og realiteterne i praksis (Nordahl 2009).
Det er mit ønske, at udviklingen går i retning af at se børn i større sammenhænge med det helheds
og systemiske perspektiv, som jeg i opgaven har plæderet for. Den systemiske tænkning er et stort
ansvar for læreren, idet det stiller krav til læreren om at gøre noget ved og arbejde med sin
forståelse indenfor et kompleks felt, men jeg ser det som en nødvendighed og afgørende for
børnenes udvikling. Som afgørende faktor i denne udvikling er spejling i andres handlinger og ord
jf. Bauer (2006), anerkendelse af forskelligheder og relationer præget af anerkendelse og kvalitet i
samspillet jf. Stern (2002) og Bowlby (1996).
Effektundersøgelsen og lærerinterview blev anvendt til at påvise, at inklusionsudfordringerne
særligt kan løses af de lærere, som besidder et ressourcesyn på børnene, og har det enkelte barns
udviklingsbestræbelser for øje.
Gennem analyse, vurdering og diskussion er jeg kommet frem til, at lærerens evne til at bevare et
helhedssyn og kompleksiteten er afgørende for inklusionsbestræbelserne. Inklusion må derfor ikke