Normalitet og afvigelse i det senmoderne samfund - Folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012
49 Normalitet og afvigelse i det senmoderne samfund
Bachelorprojekt af Iben Cecilie Ipsen. April 2012
19. Jeg møder første gang Antons mor, da dansklæreren må ringe efter hende efter en episode i
20. skolegården, hvor Anton har været meget voldelig overfor et andet barn (d. 25. okt. 2011). Jeg
21. lytter til læreren, og Antons mor snakker sammen. Læreren beskriver episoden, hvorefter mor
22. siger, at det selvfølgelig er helt uacceptabelt at slå andre, men at hun ikke kan forstå, hvorfor
23. han opfører sig sådan, og spørger til hvad der er sket indledningsvis. Anton er også urolig og
24. voldsom derhjemme, men hun synes slet ikke, at det er i samme grad, som hun hører om i
25. skolen. Læreren pointerer, at det er vigtigt, at Anton er frisk, når han kommer i skolen, da
26. tingene jo nemt bliver uoverskuelige for ham ellers. Mor fortæller, at Anton aftenen forinden
27. var kommet ordentlig tid i seng.
28. Jeg snakker selv med Antons mor, da hun en dag skal hente Anton fra SFO (d. 23. nov. 2011).
29. Jeg er i klassen sent for at forberede til en sørøverfest, som vi skal holde dagen efter. Vi
30. snakker om, hvad jeg har lavet med klassen, og hun giver udtryk for, at det lyder spændende
31. og sjovt. Det er vigtigt for Anton, som er svær at få til at gå i skole.
32. Hun spørger, om der er nogen, der har meldt sig til at bage til dagen, en forespørgsel jeg
33. sendte ud ugen før, og jeg siger, at det er der. Hun beklager at hun ikke har meldt tilbage, men
34. at det er svært at nå det hele. Hun fortæller, at hun har travlt med studierne. Da det bliver
35. december ugen efter, har Anton fået pebernødder med til at dele ud i klassen.
36. I journalen fremgår det, at mor tidligere har udtalt, at hun ikke oplever den samme grad af uro,
37. som skolen beskriver. Hun prøver så godt hun kan, at få en hverdag til at hænge sammen som
38. studerende alenemor med to drenge med særlige behov.
Bilag 2 Observationsskemaer
Jeg lavede systematiske logbogsnotater, hvor jeg havde delt et papir op i tre kolonner med
henholdsvis plads til tidsangivelse, beskrivelser af Anton og resten af miljøet omkring ham (lærere
og elever), og en kolonne til mine umiddelbare tolkninger på det, jeg så. De her medtagne
observationer er sammenskrevet og redigeret ud fra meningsbærende sammenhænge ift. min
caseanalyse.
Bilag 2.1 Morgenrutine tirsdag d. 27. sep. systematisk observation
Tid Beskrivelser Fortolkning mening
8.00 Mads sidder ved fællesbordet med pædagog og tegner,
Casper og Frederik putter deres ting i køleskabet
8.12 Amdihamed og Anton kommer ind i klassen, klasselærer
og pædagog siger begge godmorgen, og drengene svarer
godmorgen
8.17 Drengene har puttet deres madpakker i køleskabet, og
Anton spørger pædagogen: ”hvad de skal vi lave”?
Frederik og Casper er ved at finde lego frem. Pædagogen
svarer: ”du kan enten sidde og tegne med os eller lege
med lego med Casper og Frederik”. Anton: ”Jeg vil lege
Fast rutine, Mads kommer
altid først. Fast struktur, først
madpakke i køleskabet
Kommer begge glade i skole
Lidt ustruktureret
Anton ivrig efter at lave noget,
vil gerne lege med de andre