fremtidens folkeskole - Én af verdens bedste - Skolens rejsehold
fremtidens folkeskole - Én af verdens bedste - Skolens rejsehold
fremtidens folkeskole - Én af verdens bedste - Skolens rejsehold
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
er nødvendige for at nå dette mål, skal eleverne kvalificeres<br />
i brugen heri. Det er et væsentligt succeskriterium,<br />
at eleverne i højere grad bliver delagtiggjort i arbejdet<br />
med egen læring.<br />
3. projekt og indsatser<br />
læsesprogcentret er placeret på en <strong>af</strong> kommunens <strong>folkeskole</strong>r.<br />
til læsesprogcentret er knyttet tre medarbejdere,<br />
hvor<strong>af</strong> den ene er koordinator. læsesprogcentret<br />
varetager opgaver i relation til undervisning, support,<br />
vidensindsamling, vidensproduktion og vidensformidling.<br />
I forhold til undervisning gennemføres faste tilbud til<br />
elever i 3.-4. klasse med særligt fokus på specialundervisning<br />
og inklusion, et opfølgningskursus til elever i 6.<br />
klasse og et tilbud til elever i 8. klasse, der fokuserer på<br />
<strong>folkeskole</strong>ns <strong>af</strong>gangsprøve. Det <strong>af</strong>gørende nye ved disse<br />
tilbud er, at læsesprogcentrets lærer efter endt forløb<br />
følger eleverne tilbage til den almindelige undervisning<br />
og igennem et par måneder støtter eleven, lærerne og<br />
kammeraterne i at bringe det tillærte i spil. Desuden er<br />
det nyt, at lærere og/eller leder kan rekvirere læsesprogcentrets<br />
lærere til supportopgaver og kursus<strong>af</strong>holdelse.<br />
Det kan ske telefonisk eller elektronisk.<br />
4. ressourcer<br />
tid synes at være den største ressource. Forvaltningen<br />
har i indeværende år <strong>af</strong>sat i alt 150.000 kroner til de tre<br />
kompetencecentres supportopgaver, men først og fremmest<br />
er det et valg at prioritere tiden hertil. læsekonsulenten<br />
mener imidlertid, at tiden er godt brugt, fordi<br />
den i sidste ende kommer flere elever til gode end for<br />
eksempel en læseklasse, som man har h<strong>af</strong>t tidligere.<br />
en anden vigtig ressource er medarbejderkompetencer.<br />
Det er ikke kun koordinatoren, men samtlige lærere i<br />
læsesprogcentret, som skal være teoretisk velfunderede<br />
og løbende have en opdateret faglig viden. De skal<br />
kunne tilføre skolerne noget ekstra i forhold til skolernes<br />
interne læsevejledere. Forvaltningen har en forventning<br />
om, at alle medarbejdere i centret tager en pædagogisk<br />
diplomuddannelse i læsning eller tilsvarende.<br />
5. Udfordringer<br />
Der har ikke været de store vanskeligheder forbundet<br />
med opstarten <strong>af</strong> læsesprogcentret, selvom det kan<br />
være udfordrende at arbejde med noget nyt og u<strong>af</strong>prøvet.<br />
Det er væsentligt at have en fælles platform i form<br />
<strong>af</strong> en teoretisk funderet handleplan, som både politikere,<br />
forvaltning, læsekonsulent med flere bakker op om.<br />
6. evaluering <strong>af</strong> resultater<br />
I den kommunale handleplan anbefales det skolerne at<br />
arbejde med kendte evalueringsmodeller som for eksempel<br />
sMtte (sammenhæng-Mål-tiltag-tegn-evaluering).<br />
Det har man også gjort i læsecentret. I den forbindelse<br />
er der formuleret en række indikatorer på, at<br />
læsesprogcentret lykkes. Der er udarbejdet evalueringsskemaer<br />
til skoler og lærere, der har samarbejdet med<br />
centret. skemaerne bygger på de formulerede indikatorer<br />
og kan downloades fra læsecentrets hjemmeside. I<br />
forhold til elever, der har deltaget i forløb på læsesprogcentret,<br />
gennemføres der opstartssamtale med lærere<br />
og forældre, midtvejssamtaler med skoleledelse, lærerteam<br />
og it-ansvarlig samt en udslusningssamtale med<br />
lærerteam, forældre og ppr.<br />
sammen med en ekstern partner er forvaltningen p.t. i<br />
gang med at planlægge en overordnet evaluering <strong>af</strong><br />
kompetencecentrene. Det første år efter igangsættelsen<br />
vil evalueringen fokusere på relevans. er læsesprogcentrets<br />
tilbud i overensstemmelse med skolernes behov?<br />
Det er endnu for tidligt at sige noget om opfyldelse <strong>af</strong><br />
den overordnede målsætning, fordi ingen <strong>af</strong> de elever,<br />
der har deltaget i læsesprogcentrets tilbud, endnu er<br />
nået til <strong>folkeskole</strong>ns <strong>af</strong>gangsprøve. adspurgt <strong>af</strong> eVa vurderer<br />
koordinatoren for læsesprogcentret imidlertid, at<br />
<strong>folkeskole</strong>ns <strong>af</strong>gangsprøve er kommet ind i bevidstheden<br />
hos de elever, der har deltaget i 8.-klasse-forløbet –<br />
og deres forældre – som en reel mulighed. Viceskoleinspektøren<br />
på en <strong>folkeskole</strong> vurderer desuden, at der på<br />
skolerne er meget stor tilfredshed med læsecentrets<br />
support og den viden, der tilføres skolen gennem læsecentrets<br />
tilstedeværelse. Det vurderes, at denne dimension<br />
kan styrkes yderligere ved at placere flere <strong>af</strong> centrets<br />
tilbud på hjemskolerne. læsecentret udformede et<br />
særligt tilbud til elever fra en bestemt skole. Det fungerede<br />
rigtig godt, og den positive erfaring styrker ønsket<br />
om at placere undervisningen på de enkelte skoler eller<br />
samle elever fra en enkelt skole i et særligt tilbud.<br />
kontaktperson: lillian Byrialsen<br />
stilling: læsekonsulent, Norddjurs kommune<br />
e-mail:lilb@norddjurs.dk<br />
telefon: 89 59 31 56<br />
103
Change language