fremtidens folkeskole - Én af verdens bedste - Skolens rejsehold

More documents

Recommendations

Info

132 elevens moTivaTion og lysT Til læring absalons sKole, rosKilde Kommune case 49 inklusion og nye undervisningsmetoder med digitale tavler absalons skole i roskilde kommune 1. motivation og baggrund I 2008 udskiftede absalons skole kridttavlerne i alle skolens klasse- og faglokaler med digitale tavler. De digitale tavler stiller nye krav til den måde, hvorpå lærerne tilrettelægger og gennemfører undervisningen. en undersøgelse fra Danmarks evalueringsinstitut (eVa) har vist, at “mange lærere fokuserer på de almenpædagogiske muligheder og primært anvender it som et supplement til den almindelige undervisning. kun enkelte af lærerne beskriver, hvordan de anvender it fagdidaktisk og til at understøtte fagspecifikke læringsmål.” Undervisning med brug af it handler altså ikke kun om, at eleverne tilegner sig tekniske færdigheder, men også om, at lærerne bruger it som et værktøj til at kvalificere deres undervisning. på denne baggrund har absalons skole valgt at indgå i et samarbejde med University college sjælland (Uc sjælland) og roskilde Universitet (rUc) for at sikre, at både lærere og elever får et optimalt læringsmæssigt udbytte af de nye teknologier. For at sprede erfaringsgrundlaget har absalons skole og roskilde kommune inviteret Drammen kommune fra Norge og Uddevalla kommune fra sverige med i projektets andet år. Begge partnere har også forskere tilknyttet projektet. 2. formål og målsætninger Det overordnede formål med projektet er at udvikle en bedre skole for alle elever via it. Det er projektets intention at bygge bro mellem de bedste erfaringer, som lærerne har med de traditionelle undervisningsformer, og de muligheder, der ligger i brugen af it og digitale tavler.
Målsætningen for skoleåret 2009-2010 er at udvikle didaktikkerne i dansk og matematik. absalons skole har valgt at koncentrere indsatsen her, fordi det er skolens største fag, og langt de fleste af skolens lærere er uddannet inden for disse to fag. efterfølgende ønsker skolen at overføre den viden, lærerne har tilegnet sig, til de øvrige fag. 3. projekt og indsatser De nye fagdidaktiske design udvikles i et samarbejde mellem absalons skole og Uc sjælland. her deltager de lærere, der underviser i dansk og matematik, og didaktikere fra Uc sjælland. arbejdet tager udgangspunkt i en brugerdreven innovationsmodel, som bygger på tre faser: Undersøgelse, eksperimenter med nye design og implementering. arbejdet består dermed både i at undersøge, hvordan de digitale tavler bliver brugt i undervisningen, og i at eksperimentere med forskellige didaktiske tilgange i de enkelte lektioner. Det endelige mål er, at de nye it-fagdidaktikker implementeres af alle skolens lærere. et eksempel på én af de problemstillinger, der arbejdes med, er at finde den rette vægtning mellem lærerstyrede og elevstyrede lektioner. I den it-baserede undervisning kan der være en tendens til, at eleverne i for lange perioder arbejder selvstændigt i undervisningsforløbene. Det betyder, at lærerne reelt underviser og støtter eleverne mindre. Dette går især ud over de svageste elever. her arbejder skolen sammen med Uc sjælland om at udvikle et nyt didaktisk design, som hedder “organisering med loops”, hvor læreren systematisk kommer tættere på det selvstændige elevarbejde gennem formidling, delevaluering og vejledning. rUc er indgået i et samarbejde med skolen for at undersøge, hvordan de nye teknologier påvirker kønnene og organiseringen af undervisningen. rUcs undersøgelse ser blandt andet på, hvilken effekt den it-baserede undervisning har på drenge, fordi der på skolen og på landsplan er en tendens til, at drenge bliver tabt i den almindelige undervisning i folkeskolen, og at de ikke opnår at gennemføre en ungdomsuddannelse. 4. ressourcer Integrationen af de digitale tavler i undervisning er ressourcekrævende, både i forhold til det antal timer, som lærerne bruger på at deltage i udviklingsarbejdet med Uc sjælland, og i forhold til de økonomiske udgifter. absalons skole har fået økonomisk støtte fra Undervisningsministeriets projekt skoleudvikling og roskilde kommune. producenten af de digitale tavler har støttet med et sponsorat for til gengæld at få indsigt i resultaterne af skolens udviklings- og forskningsprojekt. producenten har ingen indflydelse på indholdet i projektet, men er meget interesseret i den skandinaviske vinkel på implementering af digitale tavler. alligevel har skiftet været økonomisk krævende. skolens leder mener, at “den øgede fokusering på de digitale undervisningsmidler økonomisk set kan sammenlignes med at hælde vand i et bundløst kar. Det er allerede nu en udfordring at finde økonomien hertil lokalt, og vi forventer fremover, at denne udfordring øges såvel lokalt som kommunalt.” projektleder, carsten Wolfgang understreger dog, at den vigtigste ressource stadig er dygtige lærere. 5. Udfordringer Det er absalons skoles erfaring, at der er både er faglige og økonomiske udfordringer knyttet til at indføre digitale tavler i undervisningen. Det er vigtigt at sikre, at it ikke bare kommer til at handle om det tekniske, men derimod om at kvalificere læringsprocessen og opbygge de nødvendige kvalifikationer og kompetencer til at udnytte de didaktiske muligheder, som de nye teknologier tilbyder. Derudover ligger der, som nævnt i forbindelse med ressourceafsnittet, en udfordring i at finde finansiering til indkøb og opdateringer af de it-baserede læremidler. 6. evaluering af resultater Uc sjælland og rUc udfærdiger hver for sig i løbet af sommeren 2010 rapporter om resultaterne af arbejdet med de digitale tavler. absalons skole har planlagt en intern evaluering, når det indeværende projekt slutter i 2011. endelig er det planlagt, at Danmarks pædagogiske Universitetsskole ved aarhus Universitet skal foretage en ekstern evaluering af projektet på vegne af Undervisningsministeriet. skolens rejsehold har interviewet skolens ledelse og lærere om arbejdet med it og de digitale tavler. De digitale tavler har skabt et behov for tilpasning og fornyelse af undervisningen. en lærer på 5. klassetrin fortæller, at “udskiftningen af de traditionelle tavler har betydet, at man som lærer må omstille sig og overveje nye muligheder, samtidig med at man skal holde fast i de andre metoder, der virker.” samtidig har det også været lærernes oplevelse, at tavlerne giver nye muligheder inden for områder som undervisningsdifferentiering og specialundervisning. For eksempel har elever med vanskeligheder i matematik fået nye hjælpemidler og er derigennem kommet mere på banen. lærerne har også oplevet, at de digitale tavler giver eleverne et fælles udgangspunkt at tale ud fra, hvilket både øger mundtligheden i undervisningen og synligheden af den enkelte elevs arbejde. endelig har lærerne generelt indtryk af, at elevernes interesse for undervisningen er steget. særligt blandt drengene har skolearbejdet fået højere status, når den nyeste teknologi inddrages. kontaktperson: carsten Wolfgang stilling: projektleder, absalons skole e-mail: carstenwo@roskilde.dk telefon: 21 14 36 60 133
Page 1 and 2:
fremtidens folkeskole - Én af verd
Page 3 and 4:
fremtidens folkeskole - Én af verd
Page 5 and 6:
tema 4 trIVsel og alsIDIg UDVIklINg
Page 7 and 8:
Der findes en positiv dynamik på s
Page 10 and 11:
10 lærerKompeTencer rudersdal Komm
Page 12:
12 kaldes sUMo (styrke, Udviklingsp
Page 15 and 16:
måde søger skolen at skabe en god
Page 18:
18 lærerKompeTencer universiTy col
Page 22:
22 sKoleledelse og ledelsesKompeTen
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30:
30 4. ressourcer kommunen har fået
Page 33 and 34:
- give lederaspiranten plads til at
Page 36 and 37:
36 faglighed gesTen sKole, vejen Ko
Page 38:
38 - klasseledelse og pædagogisk e
Page 41 and 42:
evalueringskulturen bidrager til at
Page 43 and 44:
sens rolle er fortsat at sætte læ
Page 45 and 46:
del, der illustrerer de områder, s
Page 47 and 48:
fox”, hvor eleverne skal forcere
Page 49 and 50:
ste år, skørping skole forsøger
Page 51 and 52:
Desuden er der formuleret detaljere
Page 53 and 54:
kommunen har læsevejledere på all
Page 55 and 56:
- elevproducerede hitlister med bø
Page 57 and 58:
dagtilbud (tre til seks år), mens
Page 60 and 61:
60 Trivsel og alsidig udviKling gla
Page 62 and 63:
62 Trivsel og alsidig udviKling øs
Page 64 and 65:
64 Trivsel og alsidig udviKling iKa
Page 66 and 67:
66 Trivsel og alsidig udviKling vej
Page 68 and 69:
68 Trivsel og alsidig udviKling aal
Page 70:
Tema 5 kValItet og eVIDeNsBaseret U
Page 73 and 74:
skolen betragter evalueringskultur
Page 76 and 77:
76 KvaliTeT og evidensbasereT udviK
Page 78:
78 sourcer at videreføre i forhold
Page 82 and 83: 82 undervisningsdifferenTiering anT
Page 84 and 85: 84 undervisningsdifferenTiering hun
Page 86 and 87: 86 undervisningsdifferenTiering sK
Page 88 and 89: 88 undervisningsdifferenTiering Tj
Page 90: Tema 7 INklUsIoN rundt om i landet
Page 93 and 94: 3. projekt og indsatser Det er skol
Page 96 and 97: 96 inKlusion h.c. andersen sKolen,
Page 98: 98 inKlusion marielysT sKole, glads
Page 101 and 102: på kort sigt har kommunen en måls
Page 103 and 104: er nødvendige for at nå dette må
Page 106 and 107: 106 sKole-hjem-samarbejde og børn
Page 118: Tema 9 oVergaNge Både i begyndelse
Page 121 and 122: skolen bruger også erhvervsklassen
Page 123 and 124: 123
Page 125 and 126: 125
Page 127 and 128: eleven begynder i et af indskolinge
Page 129 and 130: 10.-klasse-centret har i år 108 el
Page 134 and 135: 134 elevens moTivaTion og lysT Til
show all

fremtidens folkeskole - Én af verdens bedste - Skolens rejsehold

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?