fremtidens folkeskole - Én af verdens bedste - Skolens rejsehold

sens rolle er fortsat at sætte læsning på dagsorden og
give plads til, at læseundervisningen bliver drøftet på en
del af de faste møder, så lærerne ikke oplever skolens fokus
på læsning som en ekstra byrde.
Der er i øjeblikket fokus på faglig læsning på sophienborgskolen.
alle skolens lærere er involveret i indsatsen.
læsevejlederen har opstillet en ramme for forløbet.
Først kommer der en ekspert udefra og fortæller om faglig
læsning. efterfølgende er der et møde, hvor det diskuteres,
hvad der er kommet ud af oplægget fra eksperten.
Dernæst skal lærerne gennemføre konkret undervisning
med afsæt i den nye viden. på den måde bliver det sikret,
at lærerne afprøver den nye viden. til slut er der tre
læsedage, hvor lærerne skal bruge det materiale, de har
lavet i deres undervisning, og have fokus på læsning.
skolens næste indsats på læseområdet kommer til at
handle om stavning og involverer udelukkende skolens
dansklærere.
Det er vigtigt både for ledelsen og læsevejlederen, at alle
kommer godt i gang med at bruge de nye værktøjer, så
gryden holdes i kog. Derfor er der afsat tid til læsevejlederen
på de faste lærermøder og møder i skolens fagteam.
læsevejlederen har udarbejdet tre forskellige læsefoldere
med information til forældrene om, hvordan de
kan bidrage til deres børns læseindlæring derhjemme.
Vejlederen deltager derudover i de første forældremøder,
hvor hun understreger vigtigheden af forældrenes opbakning
til arbejdet med læsning.
4. ressourcer
Der er ifølge ledelsen ikke betydelige ekstra økonomiske
udgifter forbundet med indsatsen. ledelsen pointerer, at
det er vigtigt med viljen, holdningen og robustheden hos
lærerne.
læsevejlederen på sophienborgskolen vurderer, at det er
vigtigt for lærernes gejst i arbejdet, at der kommer en
ekspert udefra og sætter forløbet i gang. Vejlederen fortæller,
at der er nogle udgifter ved at få eksperter ud på
skolen. For at dække disse udgifter har hun blandt andet
søgt en fond om et beløb på 6.000 kroner. Derudover
prøver hun at skabe kontakt med eksperter, som ikke
kræver betaling. som nævnt prioriterer skolen tid på lærermøder
og i fagudvalg til at sætte læsning på dagsorden.
læsevejlederen fremhæver også, at opbakning fra ledelsen
og kommunen er vigtig for indsatsen. Derudover er
det vigtigt, at der er opbakning fra hjemmene. lærerne
er naturligvis også en ressource, og i den forbindelse har
det været en fordel at kunne rekruttere lærere, der ville
arbejde med læsning som indsatsområde for alle elever.
5. Udfordringer
sophienborgskolen ser det som både en udfordring og
styrke, at skolen er forholdsvis ny og derfor ikke har en
lang tradition. læsevejlederen fremhæver også, at fordi
skolen er ny, har skolen kunnet ansætte lærere, som har
lyst til at udvikle sig. Det har været en udfordring for
vejlederen at motivere alle lærere til at ville og turde se
på deres egen praksis udefra og reflektere over, hvor de
kunne udvikle sig.
de helt nyuddannede lærere skal vejledes med materialer og
forslag til differentiering.
læsevejlederen ser det også som en del af sin rolle at
servicere lærerne. hun sørger blandt andet for, at skabeloner
og materiale til brug i særlige læseforløb er klar og
kopieret, så det ikke er de praktiske opgaver, der afholder
lærerne fra at gå i gang. herudover opfordrer vejlederen
lærerne til at skrive den faglige læsning ind i årsplanerne,
og hun fortæller i den forbindelse, at hun
opsøger lærerne for at sikre sig, at de er kommet godt i
gang.
6. evaluering af resultater
lærernes indsats er blevet evalueret af læsevejlederen
på et af de faste lærermøder. Med udgangspunkt i et
evalueringsskema diskuterede lærerne læseindsatsen.
på den måde kunne læsevejlederen spore sig ind på,
hvad lærerne fik ud af det. evalueringen viste, at mange
af lærerne allerede var godt i gang med arbejdet med
læsning i fagene på baggrund af forløbet. Der var også
enkelte lærere, der ikke var kommet i gang og syntes, at
det var en udfordring at få læsningen indarbejdet i deres
undervisning.
elevernes læseresultater bliver diskuteret på læsekonferencer.
skolen lægger vægt på, at elevernes læsetest siger
noget om ordlæsning og læsehastighed, og at dette
kun fylder en lille del af læsningen. på læsekonferencerne
bliver der gået mere i dybden med de enkelte elevers
resultater og med, hvorfor de scorer, som de gør. Fokus
ligger især på, om elevernes læsning udvikler sig, og
således ikke kun på, hvordan eleverne scorer i testen. et
andet vigtigt forhold er elevernes lyst til at læse. Derfor
bliver der holdt øje med, hvor meget eleverne bruger
biblioteket. For eksempel kan elevernes læselog på intranettet
give et billede af, hvor meget der bliver læst. skolen
forsøger at få forældrene til at bakke op om, at eleverne
skal læse minimum et kvarter om dagen
derhjemme.
kontaktperson: annette otto
stilling: souschef
e-mail: ano@hillerod.dk
telefon: 21 46 42 71
43