fremtidens folkeskole - Én af verdens bedste - Skolens rejsehold

38
- klasseledelse og pædagogisk evaluering er en synlig og
naturlig del af elevernes og lærernes hverdag.
- Forældrene er gennem deres deltagelse en uvurderlig
støtte og medspillere i skolens arbejde.
- Der er forventninger, og der stilles krav til eleverne og
forældrene.
- alle fag på skolen har et fælles ansvar for elevernes
skrive- og læseudvikling.
- Der udarbejdes planer for hver enkelt lektion – enkelte
elever har desuden en ”personlig dagsorden” i nogle fag
og/eller timer.
- Den pædagogiske evaluering omfatter lUs, som alle
lærere skal bruge, og eventuelt målcirkler (fra Dafolo),
der visualiserer og fremmer elevens forståelse af egne
læringsmål.
- Mål fra målcirkler og lUs-trin kan indgå i elevplanerne.
- evalueringen er for læreren et undervisningsværktøj,
for eleven et læringsværktøj, og både internt og
eksternt er det et kommunikationsværktøj.
- elevernes metakognitive indsigt. jo mere eleven ved om
sine egne styrker og svagheder i forhold til sin egen
læse- og skriveundervisning, jo bedre kan eleven aktivt
arbejde med at lære.
- læsekonference en gang årligt efter læse- og staveprøverne
med børnehaveklassen-4. klassetrin, hvor
skolelederen, læsevejlederen og teamet deltager og
eventuelt også en psykolog, personale fra skolens sFo
og den kommunale læsekonsulent.
- kvartalsvise specialkonferencer, hvor skolens specialpædagogiske
indsats diskuteres, evalueres og planlægges.
Dette kan for eksempel være planlægning af
læseløftkurser.
- skolens læsevejleder kan rådgive de øvrige undervisere
om didaktik og metoder vedrørende læseindlæring.
- læsevejlederen er professionelt nærværende og fungerer
som sparringspartner for kolleger, ledelse og
forældre.
- læsevejlederen er med i klassen og til forældremøder,
når der er brug for det.
- Differentieret undervisning, hvor der tages udgangspunkt
i den enkelte elevs læsefærdigheder. eleverne
konkurrerer med sig selv efter målsætninger, der opstilles
i elevplanerne, og på denne måde sikres de svageste
elever, der udelukkende sammenlignes med dem
selv.
- eleverne motiveres til at gøre en ekstra indsats, ved at
de for eksempel får et læsediplom eller klistermærker,
når de har nået deres mål. Motivationen skabes også
ved løbende at indkøbe nyt undervisningsmateriale til
faglig læsning.
Der arbejdes således målrettet og systematisk med
pædagogiske principper og didaktik, hvor relevante
elementer af forskellige metoder inddrages i det omfang,
det er brugbart.
4. ressourcer
skolen har ansat en læsevejleder og afsætter timer til
vejlederens daglige arbejde.
til brug ved skolens læseudviklingssamtaler (lUs) har
skolen indkøbt Bogen om ny lUs til alle klasseteam.
skolens bibliotekar samarbejder med skolens it-ansvarlige
og læsevejlederen om at sikre en løbende fornyelse
af relevant undervisningsmateriale og it-baserede
programmer.
alle undervisere er indstillede på, at skrive- og læseudvikling
ikke kun er et anliggende for dansklærere, men
skal prioriteres i undervisningen i alle fag. skolen har
derfor valgt, at alle fag bidrager med undervisningstid til
læsebåndet. Det er læsevejlederens opgave at sikre, at
der afsættes tid.
Der afsættes tid på team- og lærermøder til vidensdeling
mellem skolens lærere om læsning.
5. Udfordringer
en af de udfordringer, gesten skole står overfor, er, at
det fremadrettet kan blive en udfordring for skolen at
bibeholde elevtallet på 150 elever og dermed sikre, at
der fortsat er grundlag for en læsevejleder, hvilket er
vigtig for læseindsatsen.
en anden udfordring er, at der hidtil er blevet fokuseret
meget på læseindsatsen i indskolingen. Det er imidlertid
også vigtigt at fokusere på læseindsatsen på mellemtrinnet,
fordi eleverne ofte mister interessen for læsning,
når de skal begynde at kombinere forståelse, læsning og
skrivning. Udfordringen er derfor at tilrettelægge en læseindsats,
der er målrettet de ældre elever, og som kan
fastholde deres interesse for læsning.
6. evaluering af resultater
gesten skole har formået at forbedre elevernes udbytte
af undervisningen inden for læsning og stavning.
eleverne i 1.-4. klasse præsterer således nogle særdeles
flotte resultater i læsning og stavning, som fremgår af
Vejen kommunes kvalitetsrapport for 2009.
De enkelte elever og danskundervisningen som helhed
evalueres løbende i det daglige. Derudover foretages der
bogstavtest fire gange årligt i børnehaveklassen, hvor
det testes, hvor mange bogstaver eleverne kan. I 1.
klasse tages der løbende bogstavtest på de elever, som
endnu ikke har nået målet. Der tages en non-ords-staveprøve
fra Dansk Videnscenter for ordblindhed, DVo, i
slutningen at 2. klasse.
kontaktperson: Margith Dam
stilling: læsevejleder
e-mail: Margith.rahbek.Dam@skolekom.dk
telefon: 79 96 55 70