Projektet kan læses her - Ungegruppen

More documents

Recommendations

Info

En udfordring ved casestudiet er dog, at det er den virkelige verden – eller dele heraf – som undersøges, hvorfor jeg som forsker ikke har kontrol over de mange variabler, der er på spil, hvilket bevirker, at jeg ikke har mulighed for at sikre fænomenernes statistiske repræsentativitet 29 . Jeg har allerede været inde på, hvordan projektets omstændigheder gjorde, at jeg ikke selv havde mulighed for at udvælge mine informanter. Dette er især vigtigt at have in mente, hvad angår informanternes repræsentativitet i forhold til unge hiv-smittede som helhed 30 . Det er derfor vanskeligt at sige med sikkerhed, hvorvidt casestudiets resultater gør sig gældende i en anden kontekst end den undersøgte, hvorfor jeg netop også valgte at fremhæve ’bevisførelse’ fra ovenstående citat. Bevisførelse bliver centralt for mig som forsker, da der ikke kan laves statistisk bevisførelse ud fra et casestudie. Jeg må igennem opgaven i stedet anvende logisk argumentation som bevisførelse 31 . For at styrke en sådan argumentationskraft kan man netop forsvare anvendelsen af både kvalitative og kvantitative data. Distinktionen mellem kvalitativ og kvantitativ data er derfor underordnet, hvad angår casestudier, så længe dataene er pålidelige 32 . At casestudiet er en undersøgelse af virkelighedens fænomener bevirker, at projektet er i konstant forandring og tilhører de såkaldte fleksible designs, hvilket indebærer, at man fx kan ændre på forskningsspørgsmål undervejs i undersøgelsen i takt med, man bliver klogere 33 . For mig har dette været højaktuelt, da dette projekts problemformulering med dertilhørende underspørgsmål er blevet ændret et utal af gange. Problemformuleringen startede ud værende, hvad der skulle vise sig at være alt for bred, men først, da jeg fik mere viden omkring mit undersøgelsesfelt, kunne jeg på rette vis indsnævre problemformuleringens fokus mv. Jeg finder derfor den fleksibilitet, som casestudiet rummer, yderst positiv, da det for mig at se medvirker til en kvalitetssikring af projektet. 28 Ramian (2007) s. 29 29 Ramian (2007) s. 22 30 Dette uddybes yderligere i afsnittet ’Kvalitetssikring’ 31 Ramian (2007) s. 23 32 Ramian (2007) s. 26 33 Ramian (2007) s. 23 14
Metode Hermeneutikken som et refleksivt redskab Videnskabsteorien kan spille forskellige roller i et projekts proces. Man kan lade videnskabsteorien danne hele udgangspunktet for sit projekt, man kan tage videnskabsteoretiske diskussioner ad hoc eller man kan bruge videnskabsteorien som systematisk redskab til at reflektere over de teorier og analysestrategier, der anvendes i projektarbejdet 34 . Hvad angår videnskabsteori, har jeg haft en forudsætningsløs tilgang til projektet, og videnskabsteorien har dermed ikke dannet et direkte udgangspunkt for mit arbejde; men når det er sagt, er jeg stadig meget opmærksom på, hvordan jeg allerede ved emnevalg, vinkel og lignende mere eller mindre bevidst har valgt en videnskabsteoretisk ramme. Som forsker har jeg vist mig interesseret i henholdsvis at forstå og tolke på, hvad et såkaldt ’liv med hiv’ indebærer. At forstå og fortolke er centrale begreber inden for hermeneutikken 35 . Jeg har også allerede været inde på, hvordan min forforståelse har haft betydning for, hvordan jeg anskuer hele dette emne. Hermeneutikken lægger netop vægt på vigtigheden af denne forforståelse, da det er forforståelsen, som gør, at vi finder mening i de ting, vi oplever 36 . Sammenfattende kan det konkluderes, at videnskabsteorien ønskes brugt som redskab til at reflektere over, hvad jeg henholdsvis siger og ikke siger igennem opgaven. Den hermeneutiske cirkel I og med jeg er optaget af at forstå og tolke, hvad et ’liv med hiv’ er, er det hensigtsmæssigt at benytte den hermeneutiske cirkel 37 som metode i mit projektarbejde. Hovedessensen ved denne metode er, at helheden kun kan forstås og kun giver mening ud fra de enkelte dele og omvendt. I forbindelse med dette projekt har den hermeneutiske cirkel groft skitseret været anvendt som metodisk redskab på den måde, at de tre interview med de tre enkeltpersoner individuelt set ikke har haft værdi i forhold til at kunne besvare problemformuleringens spørgsmål. Derimod har interviewene samlet set været meningsdannede og har dermed kunne skabe et helhedsbillede af, hvad et liv med hiv kan indebære. Omvendt har det ikke været muligt at danne et sådan 34 Olsen & Pedersen (2003) s. 144ff 35 Aadland (2004) s. 176ff 36 Aadland (2004) s. 184 37 Aadland (2004) s. 190 15
Page 1 and 2: VIA University College, Socialrådg
Page 3 and 4: Indhold Indledning ................
Page 5 and 6: Indledning Socialt arbejde er kende
Page 7 and 8: Alle kan i princippet blive smittet
Page 9 and 10: Præcisering Målgruppeafgrænsning
Page 11 and 12: Forforståelsen kan, ud over grundl
Page 13: diversitet, Ungegruppen repræsente
Page 17 and 18: Interview Jeg har som sagt været o
Page 19 and 20: etoninger, latter osv. Dog er det i
Page 21 and 22: eksempel herpå er som nævnt, hvor
Page 23 and 24: overensstemmelse med ’Bekendtgør
Page 25 and 26: smittedes sociale virkelighed. Mere
Page 27 and 28: der blive fokuseret på Honneths tr
Page 29 and 30: ”Jeg har fx heller ikke lyst til
Page 31 and 32: Noget tyder på, at hiv tillægges
Page 33 and 34: Den negative forskelsbehandling anf
Page 35 and 36: Mange lande har netop gjort det til
Page 37 and 38: Goffman skelner mellem tre former f
Page 39 and 40: ”Jeg kan faktisk godt lide tanken
Page 41 and 42: Som sagt er stigma ifølge Goffman
Page 43 and 44: Ifølge hiv-rådgiveren er der alts
Page 45 and 46: samt ikke-konsekvent brug af sikker
Page 47 and 48: at mennesket får bekræftet følel
Page 49 and 50: med at udvide de unges socialsfære
Page 51 and 52: Ungegruppen kommer til udtryk ved b
Page 53 and 54: hvorfor lederne af Ungegruppen tage
Page 55 and 56: til at få hiv på dagsordenen. I f
Page 57 and 58: mange som i 2003 185 , er det stadi
Page 59 and 60: drages en klar parallel til Honneth
Page 61 and 62: Jeg har tidligere været inde på,
Page 63 and 64: Litteraturliste Aadland, Einar (20
Page 65 and 66:
Etikvejledningen, Dansk Socialrådg
Page 67 and 68:
Bilag 1: Problemstilling: ”ET LIV
Page 69 and 70:
Edinburgh, Skotland, der arbejder f
Page 71 and 72:
på den enkelte HIV-ramtes oplevels
Page 73:
6. International perspektivering De
Page 76 and 77:
Seksual- og kærlighedsliv: - Har d
Page 78 and 79:
Bilag 5: Transskription af intervie
Page 80 and 81:
der er nogle børn som skal hentes,
Page 82 and 83:
at vide, skal der lige gå en tre m
Page 84 and 85:
smittet, fordi det altid har været
Page 86 and 87:
I: Jeg har læst en undersøgelse,
Page 88:
Bilag 6: Program for Ungegruppens w
show all

Projektet kan læses her - Ungegruppen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?