Til sidst kommer produktfremstilling. Her bruger eleven nu hovedet igen til at afslutte og konkludere. Det kan gøres med en skriftlig rapport. Men det kan også være video, teater, kollage mm. At man standser her er med til at lære børnene en dårlig brug af skaberenergien. Her lærer man at bruge hovedet til at opnå den højeste selvrealisering. Og så er processen slut. Det passer fint med at lære at lave en videnskabelig rapport. Men det passer ikke til at lære barnet at udvikle sig. Hvis man vil lære børnene et mere fuldstændigt bevidsthedsliv, skal de fortsætte med de kvindelige energimønstre. Og så skal man bruge skaber-energien på en anden måde. I stedet for et færdigt produkt skal eleven komme med en foreløbig konklusion. Man kan så passende kalde denne fase for koordinationsfasen, hvor eleverne i samarbejdsgruppen skal få de forskellige erfaringer koblet sammen, så de udgør en helhed (hoved, bryst og underliv). Det følgende er hermed et udvidelse af projektorienteret undervisning, og næste trin hedder så fremlæggelsesfasen. Den lave og aftagende energi i underlivet her i samlings-energien handler om, at man godt ved, at man kommer med en foreløbig konklusion, som ikke udgør sandheden. Fokus er på at kommunikere. Det kan være paneldiskussion, talerstol, drama, video eller en reception i anledning af, at ens arbejde er færdig. Eleven eller gruppen præsenterer sine synspunkter. De andre kommenterer. Og så får eleven nogle følelser (bryst), som straks omsættes til tanker (hoved). Eleven skal så lære dels at fastholde sine egne synspunkter og samtidig inddrage andres, hvorved eleven lærer at få feedback. Så kommer standpunktsfasen. I forlængelse af feedbacken skal eleven i denne fase med enheds-energien udleve sine egne følelser (bryst) og omsætte energien til nogle standpunkter, som han inderst inde kan mærke er rigtige for ham lige nu. Eleven kan vælge at nedskrive det sammen med sin rapport. Men eleven kan også afholde et kort foredrag, hvor han tilkendegiver sit standpunkt. Så kommer efterbearbejdelsesfasen. Den skal først komme, efter at alle følelser er afreageret. Denne fase med hengivelses-energien handler om at kigge (hoved) tilbage på projektet (bryst og underliv) – og sætte nogle afsluttende ord på det. Her formes en indsigt, som sætter det hele i perspektiv – og som kan bruges som overskrift for projektet, - nu hvor eleven bedre kan se, hvad det egentlig er, han har været igennem. Til allersidst kommer afslutningsfasen. Det fungerer nærmest som en pause. Men denne fase med modtager-energien er meget vigtig. Det gamle og det nye skal smelte sammen, så eleven opnår sammenhæng i bevidstheden. Det sker ubevidst, hvis man ikke straks kaster sig over andre projekter. Det sker i drømme. Men det sker også, at man lige pludselig får indre billeder, hvor man i "bakspejlet" indser, hvad det hele (hoved, bryst og underliv) handlede om, og hvad det giver anledning til fremover. For mange år siden besøgte jeg Tvind Børnekursus. Forældrene gik på voksenkursus, og børnene gik så på børnekursus. I weekender kunne børn og forældre være sammen; men ellers så man ikke hinanden. Der var 60 børn på børnekurset og kun én lærerinde. De første 3 uger var alles kamp mod alle. Børnene sloges. Nogle dominerede, andre græd osv. Men efter et par uger havde børnene fået nok. Så begyndte de ældste at beskytte de svageste. Og børnene dannede grupper af jævnaldrende, som holdt sammen. Herefter kom der fred. Børnene holdt så fællesmøder, hvor de besluttede, hvad de skulle lave. De aftalte, at de om morgenen ikke kun skulle spise morgenmad, men også smøre en madpakke. De aftalte turnusordning for madlavning og rengøring. De besluttede, at de ville have en køkkenhave. Og de lagde en plan for undervisning. Det meste var selvstudium, hvor de hjalp hinanden. Men ind imellem hentede de lærerinden, hvis der var noget, de ikke kunne finde ud af. De små havde svært ved at forstå, hvor mange penge man måtte bruge. Så lærerinden i samarbejde med de 86
største børn tegnede så nogle store pengesedler. Og de tegnede så mange, at det svarede til, hvor mange penge de havde. Og så klæbede de dem op på en væg, hvor der var en søjle til mad, en søjle til bøger, en søjle til udflugter osv. Når man så havde brugt nogle af pengene, fjernede man så de tegnede pengesedler, der svarede til, hvad man havde brugt. Så kunne børnene hele tiden se, hvor meget der var tilbage. Når jeg så på børnenes leg, var det tydeligt, at de udfoldede alle energimønstre på skift. Og de havde det rigtig godt. Jeg har aldrig oplevet børn, der havde det så godt. 87
- Page 1 and 2:
Personlig forvandling SLIP BEVIDSTH
- Page 3 and 4:
Kære læser. Forord Denne bog henv
- Page 5 and 6:
Energimønstrene Psykosocial bevids
- Page 7 and 8:
Så bemærkede de, at højereståen
- Page 9 and 10:
vemuskler i stedet for. Og spændin
- Page 11 and 12:
Her er teorien: Mennesket har engan
- Page 13 and 14:
I slutningen af 1900-tallet kom den
- Page 15 and 16:
evne at kunne gøre det. Men det tr
- Page 17 and 18:
I løbet af magtkampen er dit indre
- Page 19 and 20:
Mens udviklingen i samfundet peger
- Page 21 and 22:
Deperdution På et tidspunkt kunne
- Page 23 and 24:
kende fik dem til at arbejde hen mo
- Page 25 and 26:
lem adel og bønder. Og fra 12-1600
- Page 27 and 28:
Omkring halvdelen af kvinderne kan
- Page 29 and 30:
af disse unge politikere, der også
- Page 31 and 32:
suelt med ham. Løbe ud i kæret va
- Page 33 and 34:
Terapiens elendighed Ordet terapi e
- Page 35 and 36: På tegningen er vist 3 måder. Og
- Page 37 and 38: liver hurtigt indviklet. Psykiatere
- Page 39 and 40: - ud fra den indsigt, at energilege
- Page 41 and 42: På sammen måde beskrev hun spænd
- Page 43 and 44: age. Det måtte være nok, tænkte
- Page 45 and 46: Fordi bevidstheden i kropsdele med
- Page 47 and 48: til lyset (hoved). Ved at mærke ef
- Page 49 and 50: Man har så en teori om "karma". Og
- Page 51 and 52: Og når jeg læser om tilhængere a
- Page 53 and 54: Hvis man vil noget andet, er det er
- Page 55 and 56: for en slags aktør, som alle kan s
- Page 57 and 58: Her kan man skifte mellem 8 grundl
- Page 59 and 60: Befrielse Hvordan frigør man sig?
- Page 61 and 62: Men hvordan slipper man spaltninger
- Page 63 and 64: en del af. Du er derfor ikke med i
- Page 65 and 66: Til venstre på tegningen ses himme
- Page 67 and 68: samme. Men på et tidspunkt bliver
- Page 69 and 70: Når man har fri energi, foregår e
- Page 71 and 72: Seksuelle variationer Her i analyse
- Page 73 and 74: man integrerer det bevidsthedsmæss
- Page 75 and 76: Når man dagen efter går en tur, k
- Page 77 and 78: vand i lungerne. Adskillige er blev
- Page 79 and 80: sammen med Helen, kan han godt brug
- Page 81 and 82: standen kommer, græder (bryst) og
- Page 83 and 84: Så begynder energien at sive ud af
- Page 85: mandag morgen skal lave deres egen
- Page 89 and 90: Hvis du er stagneret i det traditio
- Page 91 and 92: A abstrakt;18 adel;30 ADHD;36 adlyd
- Page 93: totalorgasme;23;38;74 trampolin;69