Bæredygtighed og innovation i skole og læreruddannelse ...

Eleverne oplevede under deres rundtur i havneområdet mange tegn på, at området
var under forandring, så fremtiden ville komme til at se meget anderledes ud. Men
hvordan kunne en mere bæredygtigtig udvikling i området komme til at se ud?
Om undervisningsforløbet skriver de studerende i deres
modulrapport: ”Vores intentioner med forløbet var at se
eleverne blive udfordret både på det faglige niveau, men
også på læringsstilen. Opgaveformuleringen var løs, men
meget inkluderende. Eleverne skulle selv komme på ideer,
for herefter at arbejde med dem…”
opstarten
Eleverne blev i første omgang ikke gjort bekendt med hensigt
og målsætning med forløbet.
Derimod startede de studerende med at bede eleverne
om at tegne en havn. De studerende begrunder dette valg
således:
”Dette gjorde vi for at opnå en fælles platform og en
diskussion om, hvad en havn er. Herefter skulle eleverne
en tur ned på havnen for at se den med nye øjne.
Vi udleverede et papir med en række fokuspunkter, så
eleverne fik nogle andre tanker og ideer om havnen.
Dette var punkter som: Bliver der bygget nogle steder? Er
det nyt/renovering, er der nogle grønne områder, samt
om havnemiljøet er et attraktivt sted at være”.
Eleverne var tydeligvis ikke vant til en så fri opgave som
at tegne en havn ud fra, hvad de mente, der var på en
havn, og nogle reagerede da også med udbrud som
”Sagde du en havn, hvilken?”, ”Jeg kan ikke tegne” eller
”Jamen bare vores tanker – jeg ved da ikke, hvad der er
på en havn”.
11
Det var tydeligt ud fra elevernes tegninger, at de i første
omgang tænkte mere på en lystbådehavn end på en industrihavn.
Netop ved at lade eleverne tegne på forhånd
’ud af hovedet’, hvordan de forestiller sig, en havn kan se
ud, fik lærerne, her de lærerstuderende, en vigtig indsigt
i elevernes begreber, de måske ikke ellers havde fået.