Bæredygtighed og innovation i skole og læreruddannelse ...
Bæredygtighed og innovation i skole og læreruddannelse ...
Bæredygtighed og innovation i skole og læreruddannelse ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1. FororD<br />
Hvordan sikrer vi, at lærerstuderende bliver bedst muligt<br />
rustet til at glide ind i <strong>skole</strong>ns hverdag, når de er<br />
færdige som uddannede lærere, <strong>og</strong> samtidig kommer<br />
til at fungere som fornyende <strong>og</strong> innovative kræfter i<br />
<strong>skole</strong>ns hverdag? Dette har længe været en konstant<br />
udfordring for <strong>læreruddannelse</strong>n, men er blevet sat<br />
ekstra på dagsorden med effekten af globalisering <strong>og</strong><br />
de nyeste krav til <strong>læreruddannelse</strong>n.<br />
Samtidig er den globale dagsordens fokus på bæredygtig<br />
udvikling, omsat i <strong>skole</strong>r til ’uddannelse for<br />
bæredygtig udvikling’, en udfordring, der ikke bør<br />
overses. Vi har længe i Danmark haft fokus på miljøundervisning<br />
i folke<strong>skole</strong>n <strong>og</strong> andre mere tværgående<br />
områder som fredsundervisning, international forståelse,<br />
ulandsundervisning eller hvilke overskrifter, der<br />
nu er blevet benyttet til at få sat fokus på situationen<br />
internationalt. Uddannelse for bæredygtig udvikling<br />
sammenkæder en række afgørende forhold af betydning<br />
for levevilkår for både nulevende <strong>og</strong> kommende<br />
generationer <strong>og</strong> slår dermed bro over de nævnte områder.<br />
Samtidig med, at vi er over midten af det internationale<br />
tiår for uddannelse for bæredygtig udvikling<br />
(2005-14), så efterspørges der politisk præstationer<br />
i mere traditionelle <strong>skole</strong>færdigheder <strong>og</strong> kundskaber,<br />
blandt andet sådan som de bliver vurderet i internationale<br />
undersøgelser. Afklaring af, hvordan uddannelse<br />
for bæredygtig udvikling undgår at blive en konkurrent<br />
i <strong>skole</strong>n til den klassiske faglighed, er derfor ekstra<br />
vigtig.<br />
I sammenkædningen af <strong>læreruddannelse</strong>n på<br />
seminariet med <strong>skole</strong>ns virkelighed spiller praktikperioderne<br />
en afgørende rolle. Nærværende indsats har<br />
derfor haft sit fokus på netop de lærerstuderendes<br />
praktikperioder med henblik på at se, hvorledes disse<br />
kan styrkes vedrørende de lærerstuderendes innovative<br />
potentiale over for <strong>skole</strong>n i en ramme, der er skabt med<br />
uddannelse for bæredygtig udvikling som udgangspunkt.<br />
Denne kombination er ikke et nødtvungent ’ægteskab’<br />
mellem <strong>innovation</strong> <strong>og</strong> bæredygtig udvikling, men<br />
en meget oplagt sammentænkning. Bæredygtig udvikling<br />
må forventes at være et stadigt mere påtrængende<br />
ønske både lokalt <strong>og</strong> globalt, <strong>og</strong> kun ved at skabe grobund<br />
for nytænkning både teknisk <strong>og</strong> socialt kan denne<br />
udfordring formodentlig imødekommes med succes.<br />
I denne rapport fortælles der således om bestræbelser<br />
på at sætte særligt fokus på bæredygtig udvikling,<br />
<strong>innovation</strong> <strong>og</strong> kreativitet i <strong>læreruddannelse</strong>ns praktikperioder.<br />
5<br />
Foruden at beskrive <strong>og</strong> analysere de konkrete projekter<br />
i praktikperioden fortælles der om vigtige begreber<br />
<strong>og</strong> tankemåder, som kan være nyttige for det videre<br />
arbejde med bæredygtighed <strong>og</strong> <strong>innovation</strong> i <strong>skole</strong> <strong>og</strong><br />
<strong>læreruddannelse</strong>.<br />
En række forskellige aktører har været involveret, men<br />
først <strong>og</strong> fremmest skal de lærerstuderende takkes for<br />
deres modige <strong>og</strong> gode indsats med at tage udfordringen<br />
op <strong>og</strong> lade os andre både søge at inspirere dem <strong>og</strong><br />
følge deres arbejde i klasserne i praktikperioden. Derfor<br />
stor tak til Morten Relster, Jonas Ammitzbøl, Sophie<br />
Helene Odderup Haugaard, Mette Thiemer <strong>og</strong> Martin<br />
Schouw. Samtidig skal der lyde en tilsvarende tak til<br />
de lærerstuderendes praktiklærere Knud Erik Knudsen<br />
<strong>og</strong> Rasmus Mouritzen Murr <strong>og</strong> <strong>skole</strong>rne Provstegårds<strong>skole</strong>n<br />
<strong>og</strong> Sct. Hans <strong>skole</strong> i Odense for, at vi måtte<br />
være med. I de indledende møder var følgende gode<br />
medlemmer af projektgruppen, ud over forfatterne: De<br />
pædag<strong>og</strong>iske konsulenter for CFU Vejle, UC Lillebælt:<br />
Niels Lyhne Hansen <strong>og</strong> Charlotte Agerby Schultz.<br />
UNESCO har udpeget 10-året 2005-2014 til en Dekade<br />
for Uddannelse for Bæredygtig Udvikling (TUBU)<br />
i alle typer uddannelser <strong>og</strong> over hele jorden. Dette<br />
arbejde er et bidrag hertil i Danmark.<br />
Arbejdet er udført i et samarbejde mellem lærerstuderende<br />
<strong>og</strong> lærere ved <strong>læreruddannelse</strong>n ved University<br />
College Lillebælt <strong>og</strong> Forskningspr<strong>og</strong>ram for Miljø-<br />
<strong>og</strong> Sundhedspædag<strong>og</strong>ik ved DPU, Aarhus Universitet<br />
2010-2011. Arbejdet er støttet af UNESCO Regional<br />
Centre for Expertice vedrørende Uddannelse for Bæredygtig<br />
Udvikling ved Forskningspr<strong>og</strong>ram for Miljø- <strong>og</strong><br />
Sundhedspædag<strong>og</strong>ik ved DPU, Aarhus Universitet, i<br />
København.<br />
Søren Breiting<br />
Forskningspr<strong>og</strong>ram for<br />
Miljø- <strong>og</strong> Sundhedspædag<strong>og</strong>ik<br />
ved DPU, Aarhus<br />
Universitet, København<br />
Ulla Kjær Kaspersen &<br />
Poul Kristensen<br />
Læreruddannelsen på<br />
Fyn, University College<br />
Lillebaelt, Odense
Change language