Bæredygtighed og innovation i skole og læreruddannelse ...

6. DE LærErStUDErEnDES UDByttE
Det er svært for de lærerstuderende at give en præcis vurdering
af, hvad de har fået ud af forløbet.
Men af deres beskrivelser og tanker i forbindelse med
forløbet fremgår det, at de er blevet bevidste om nogle
forhold ved undervisningen, som de sandsynligvis ikke
ville være blevet ved et almindeligt forløb.
Gennem forløbet fik de studerende nogle redskaber og
ideer til at arbejde med innovation i undervisningen.
De erfarede en række udfordringer ved innovativ undervisning:
• innovative processer kræver tid til fordybelse
• hvis undervisningen skal være innovativ, kræver det en
anden form for styring
• innovative processer kræver, at eleverne får flere frihedsgrader
end i den ’almindelige’ undervisning
• innovative processer går ofte på tværs af fag
De erfarede også, at begrebet bæredygtighed kan være
svært at forklare for elever i 8. klasse.
Ind imellem gav det sig udslag i frustrationer og følelse af
ikke at slå til som lærer, hvilket fremgår af disse citater:
Man følte til dels, det var ens evner som lærer og til dels
projektets løse opgaveformulering, der var skyld i denne
udvikling.
Vi var nødt til at blande os, men vi fik dem til at træffe
vigtige beslutninger, samt uddele opgaverne imellem sig.
Men var det for meget indblanding, eller skulle de have
oplevet konsekvensen?
Bortset fra usikkerhed og frustrationer under forløbet er
det overordnede indtryk, at forløbet med havnen lykkedes
for dem.
Gennem projektet har de studerende også fået erfaring
med indsamling af viden bl.a. gennem interviews af
eleverne. En erfaring der ikke kun har givet dem nyttig
viden om, hvad eleverne tænker, men også erfaring med
at arbejde professionelt med systematisk indsamling og
bearbejdning af informationer, som en del af en evalueringsproces.
Erfaringerne har helt sikkert påvirket de studerende:
Man står med følelsen, at det er derfor, man skal være
lærer, man kan se, hvordan de fordyber sig, hvordan de
spørger ind til stoffet, og hvor ivrige de er for at komme i
gang, fordi det bare er fedt at arbejde med projektet.
Erfaringer med projektinnovation og
bæredygtig udvikling
Disse lærerstuderende udtrykker deres erfaringer om
projektets fokus på innovation og bæredygtig udvikling på
denne måde:
24
Erfaring kan skabes på mange forskellige grundlag, men
efter min overbevisning, skabes den bedst, hvis man kan
give slip under kontrollerede rammer. Dette skete i vores
praktikforløb, da både vi som studerende, men også
eleverne, kom på noget usikker grund.
Forløbet op til selve praktikken gav mange nye input,
hvilket resulterede i et meget interessant og anderledes
forløb, eleverne skulle igennem. Denne rejse gav eleverne
et anderledes indblik i deres lokalmiljø, hvor de skulle
gøre sig tanker om fremtiden og samtidig blive udfordret
på det faglige niveau, men også på læringsstilen.
Derfor var opgaveformuleringen løs, men meget inkluderende.
Eleverne skulle selv komme på ideer og så arbejde
med dem ud fra en opgaveformulering, der sikrede en
’bestemt’ retning. Dette resulterede i nogle anderledes
ideer til Odense havneområde, som eleverne var meget
stolte af, og som samtidig var grobunden for at arbejde
dybere med de generelle emner.
Eleverne havde dog meget blandede følelser af forløbet,
da nogle fandt arbejdsstilen svær, mens andre følte glæden
ved det frie miljø.
Som man sikkert kan forstå af forløbet, har det været
svært som studerende at holde styr på eleverne og alle
deres mange ideer, og når man så samtidig fik en uge
med en klasse, hvor halvdelen var syge, skulle der virkelig
improviseres. Derfor havde vi også stor gavn af vores
praktiklærer, der virkelig kunne guide og hjælpe os. Derfor
har dette projekt givet os som studerende mange nye
indsigter, der skabte betingelserne for en større refleksion
af sig selv og sin kommende lærerperson.
Hermed har de lærerstuderende gennemlevet de erfaringer:
Blandt eleverne er der mange, der nyder den langt højere
grad af medbestemmelse og involvering, der giver dem
udfordringer, som mange stimuleres af. Men omvendt er
der andre elever, som har det svært med de friere arbejdsformer,
eller som får et mindre tilfredsstillende forløb,
fordi gruppesamarbejdet volder problemer.
For lærerne, her de lærerstuderende, bliver det en
vigtig egenskab at kunne improvisere, når noget går anderledes,
end man havde forestillet sig, ligesom man skal
vænne sig til at have mindre kontrol over både klassen
som helhed og de enkelte elevgrupper. Vedrørende det
faglige skal læreren have en både bred og solid, relevant
faglig kompetence for at kunne stimulere elevernes faglige
udvikling og have overblik over forskellige fornuftige
potentialer undervejs i forløbet.