Bæredygtighed og innovation i skole og læreruddannelse ...

More documents

Recommendations

Info

BILAg 1 7. jUnI 2010 Projektansøgning til rCE Fremme af kreativt iværksætteri i folkeskolens undervisning gennem fokus på uddannelse for bæredygtig udvikling i læreruddannelsen Formål Formålet med projektet er at undersøge, hvordan undervisning for bæredygtig udvikling kan kombineres med fremme af kreativt iværksætteri i folkeskolens undervisning. Forståelse af iværksætteri og kreativitet i projektet For nogle interessenter er iværksætteri især interessant som led i styrkelsen af en ’selvstændighedskultur’. Det er ikke sådan, iværksætteri skal forstås i dette projekt, om end der kan være overlap i forståelsen. Der ligger først og fremmest en forestilling om, at kvalifikationer som iværksætter går i retning af: • Engagement i selv komplekse problemstillinger • Kritisk holdning til bestående tilstande som vedkommende ikke synes er optimale. • Villighed til at finde kreative og anderledes løsninger • Vedholdenhed i at gennemføre innovationer, som vedkommende tror på. • At kunne brænde for at udvikle og gennemføre en sag/ innovation uden at være den type ildsjæl, der ’brænder sine omgivelser’, men tværtimod er god til at medinddrage andre i sine ideer og projekter. Netop i forbindelse med at bidrage til udvikling af en mere bæredygtig udvikling og undervisning, der understøtter dette, er der behov for, at aktører engagerer sig med ovenstående iværksætter-kvalifikationer. Projektet skal afdække, hvordan lærere kan blive bedre til at fremme elevers innovative kraft i skolen ved at tage udgangspunkt i at (op)finde konkrete alternativer til udviklingstræk, der netop ikke er bæredygtige. • Hvordan kan det innovative element i UBU bedst muligt fremmes i praksis? • Er der særlige forudsætninger, der gør, at det i højere grad lykkes nogle steder fremfor andre? • Hvilke forudsætninger skal være til stede for, at fordringer om samarbejde og medbestemmelse lykkes i forbindelse med UBU? • Hvordan vil det i givet fald være muligt at tilvejebringe disse forudsætninger i skolen? • Hvilke spor sætter UBU sig hos de enkelte elever? 40 Begrundelse for projektet ift. rCE rammer og kriterier for projekter Kravene om innovativ og kreativ undervisning findes allerede i skolen og læreruddannelsen. Det samme er tilfældet med UBU (undervisning for bæredygtig undervisning), der skal indtænkes i alle fag. I projektet udforsker lærerstuderende praksisfeltet (grundskolen), dels ved egen deltagelse i innovative UBU projekter og dels ved at lave undersøgelser af undervisningens indvirkning på elevernes læring. Projektet er således et led i de studerendes uddannelse, idet det netop er et krav, at de arbejder med “forskning- og udviklingsarbejde inden for det lærerfaglige område” samt “udvikling af skoleelevernes innovative kompetencer”, jf. nedenstående uddrag fra Bekendtgørelsen for læreruddannelsen. Forskningsresultater og innovation § 17. Uddannelsens undervisning skal i videst mulige omfang inddrage resultater af nationale og internationale forsknings-, forsøgs- og udviklingsarbejder, der er relevante for lærerprofessionen og egnede til at bidrage til at udvikle og anvende ny professionel viden. Stk. 2. Uddannelsesinstitutionen skal bistå den studerende i at tilegne sig teoretiske og praktiske forudsætninger for at kunne indgå i sammenhænge, hvor der udføres forsknings- og udviklingsarbejder inden for det lærerfaglige område. § 18. Den studerende skal i uddannelsen anvende metoder og samarbejdsformer, der kan udvikle skoleelevers innovative kompetencer, herunder vilje og evne til i et tværfagligt samspil at tænke kreativt og udvise virkelyst. Uddannelsesinstitutionen skal sikre, at der i linjefagene indgår overvejelser om stimulering af skoleelevers systematiske arbejde med idéudvikling og iværksætteri i et tværfagligt samspil blandt skolefagene. Ideen er, at de studerende gennem deres udvikling af praksis, dels kvalificerer deres egen uddannelse og dels tilfører lærerne i grundskolen nye ideer til gennemførelsen af deres undervisning for bæredygtig udvikling. De studerende skal i forbindelse med deres projekter opsamle empiri igennem iagttagelser og interviews af elever for herved at undersøge, hvad der fremmer innovation og kreativitet i forhold til bæredygtig udvikling. Som afslutning på projektet vil vi undersøge, hvordan projektet har påvirket de studerendes holdninger til og forudsætninger for at tilrettelægge innovative forløb, der fremmer elevernes handlekompetence i forhold, der vedrører bæredygtig udvikling
Projektet er nyskabende i sin form ved, at aktørerne inddrages i forsknings- og udviklingsarbejde og samtidig selv bliver gjort til genstand for forskning. Projektet er nyskabende i sit fokus, idet der arbejdes med synergieffekter mellem UBU og kreativt iværksætteri. Aktørerne befinder sig på 3 niveauer: 1. eleverne i skolen 2. lærerstuderende 3. projektgruppen Eleverne i skolen afprøver kreativt iværksætteri i UBU projekter under forskellige rammer. Gennem iagttagelser og ved den efterfølgende evaluering og elevinterviews indkredser de studerende, hvad der hhv. hæmmer og fremmer kreativitet. Herunder betydningen af samarbejde og medbestemmelse. Gennem disse interviews bevidstgøres eleverne om deres egen læring, og samtidig får de studerende feedback på deres rolle i forløbet. I forløbet tænkes der at ske en bevidsthedsudvikling for de studerende, hvor de går fra en traditionel studenterrolle via afprøvning af lærerroller og ”forsker” til en selvbevidsthed om egne resurser og muligheder som underviser. Når de studerende laver deres UBU-projekter i skolen, er det altså ikke blot for at gennemføre en undervisning, men for at undersøge, hvilke forhold der fremmer elevernes kvalifikationer som iværksættere inden for bæredygtig udvikling, herunder hvilken rolle læreren spiller i denne sammenhæng. Grønt Flag – Grøn Skole/Grøn Læreruddannelse Projektet bygger på erfaringer fra Læreruddannelsen på Fyn med pilotprojektet Grønt Flag Grøn Læreruddannelse Fase 1, hvor grupper af naturfagsstuderende lavede lignende projekter i 2009-2010, men meget tilfældigt og usystematisk. Grønt Flag Grøn Skole konceptet bygger i høj grad på at stimulere eleverne ideudvikling, virkelyst, medbestemmelse og samarbejde. Ved at samarbejde med skoler der er eller skal i gang med at arbejde med at blive Grøn Skole kan lærernes erfaringer og de studerendes projekter gennem vidensdeling blive til gensidig kvalificering og inspiration. Læreruddannelsen på Fyn samarbejder i forvejen med Odense Kommune, der har som mål at 75 % af skolerne i kommunen skal være grønne skoler i 2015. UBU-projektet kan evt. laves i samarbejde med Grønt Flag Grøn Læreruddannelse Fase 2, som Friluftsrådet har indbudt landets læreruddannelsessteder til. I dette projekt er det et krav, at der laves et projekt, der omfatter studerende fra minimum 3 faggrupper (naturfaglige, pædagogi- 41 ske og humanistiske og/eller praktisk musiske). Desuden skal en række af kravene fra Grønt Flag Grøn Skole og Eco School koncepterne opfyldes. Aktiviteter i projektet I samarbejde mellem seminarielærere, konsulenter fra CFU og en forsker fra DPU udarbejdes et undersøgelseskoncept, hvori indgår, at de studerende laver mindre projekter, som gennemføres i praksis på skoler fortrinsvis i Odense kommune. Aktiviter: 1. de studerende sættes ind i teori om kreativ iværksætteri og bæredygtighed 2. de studerende udarbejder skitser til planer for UBUprojekter 3. skitseforløbene diskuteres med medstuderende og lærerne 4. ud fra disse drøftelser udarbejder de studerende projekter, der skal afprøves i praksis 5. projekterne gennemføres i praksis, gerne på grønne skoler 6. i forbindelse med projekterne indsamler de studerende dokumentationsmateriale 7. projekterne følges op af interviews af eleverne for at afdække, hvad der fremmer kreativ iværksætteri (de studerende laver disse interviews under kyndig vejledning) 8. de indsamlede data analyseres og bearbejdes 9. de studerende evaluerer deres projekter i forhold til opstillede mål 10. de studerende indgår i en mindre undersøgelse af, hvilke erfaringer de har gjort sig i forbindelse med UBU-projekterne (som selvevaluering og/eller gennem interviews) 11. erfaringer og undersøgelsesresultater bearbejdes og fremstilles i en form for produkt, der kan formidles. resultater og feedback til rCE netværket Erfaringer og resultater fra projektet vil blive bredt formidlet, hvorved der sker en spredning af kendskabet til RCE. • Gennem samarbejde med de læreruddannelser, der tilmelder sig Grønt Flag Grøn Læreruddannelse Fase 2, vil der naturligt ske en spredning til disse institutioner. • De studerendes resultater og produkter samles på RCE´s og UC Lillebælts hjemmesider, – bl.a. som inspirationskatalog der kan bruges af skoler og kommuner. • Der laves en samlet evalueringsrapport, hvori indgår de studerendes og deltagende læreres evalueringer. Evalueringsrapporten placeres ligeledes på UCL´s og RCE´s hjemmeside. • Ovenstående produkter sendes til RCE senest 1. juli 2011.
Page 1 and 2: Søren Breiting, Ulla Kjær Kaspers
Page 3 and 4: InDhoLD 1. Forord .................
Page 5 and 6: 1. FororD Hvordan sikrer vi, at læ
Page 7 and 8: Læreruddannelsen på Fyn UC Lilleb
Page 9 and 10: været oplagt, at havnens oprindeli
Page 11 and 12: Eleverne oplevede under deres rundt
Page 13 and 14: Den ene lærerstuderende kommentere
Page 15 and 16: Den historiske udvikling i havneomr
Page 17 and 18: Som introduktion til projektet skul
Page 19 and 20: Vi skulle bygge det tårn, hvad fol
Page 21 and 22: Påvirkning mod en mere bæredygtig
Page 23 and 24: hvad værdsætter eleverne i miljø
Page 25 and 26: 7. SAMSPIL MELLEM SKoLE, LærErStUD
Page 27 and 28: der tænkes på. Er ’behov’ ale
Page 29 and 30: sige, at det er en måde at undgå
Page 31 and 32: 9. KrEAtIvItEt og vIrKELySt I SKoLE
Page 33 and 34: 10. En FøLELSE AF EjErSKAB tIL UDv
Page 35 and 36: 11. UDvIKLIngSArBEjDE I LærErUDDAn
Page 37 and 38: 12. KonKLUSIon Med udgangspunkt i p
Page 39: 14. LIttErAtUrhEnvISnIngEr Breiting
Page 43 and 44: Odense Kommune. Rolle i projektet:

Bæredygtighed og innovation i skole og læreruddannelse ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?