Bæredygtighed og innovation i skole og læreruddannelse ...
Bæredygtighed og innovation i skole og læreruddannelse ...
Bæredygtighed og innovation i skole og læreruddannelse ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
5. hvAD FIK ELEvErnE UD AF DEt?<br />
Elevernes udbytte af forløbet om Odense havn blev vurderet<br />
ud fra interviews af 6 af de deltagende elever umiddelbart<br />
efter forløbet var afsluttet. (se mere om undersøgelsesmetode<br />
<strong>og</strong> empiri i kap. 12).<br />
Interviewene blev udformet som et antal spørgsmål<br />
over områder dækkende elevernes oplevelse af introduktionen<br />
til emnet, den innovative undervisningsform <strong>og</strong><br />
selve forløbet herunder gruppearbejdet, de åbne opgaver<br />
<strong>og</strong> fremlæggelsen. Desuden blev der spurgt til elevernes<br />
forståelse af begrebet bæredygtighed i forhold til dem selv<br />
<strong>og</strong> vurdering af at kunne arbejde videre ud fra en bæredygtig<br />
forståelse. Ligeledes blev de spurgt om deres evne<br />
til at finde alternative løsninger <strong>og</strong> deres tiltro til egen<br />
indflydelse <strong>og</strong> muligheder i forhold til at deltage i beslutninger<br />
om lokalpolitiske spørgsmål.<br />
Introduktion til undervisningsforløb<br />
Som det fremgår af kap. 3 var en del af introduktionen at<br />
få eleverne sat i gang med at gøre sig konkrete forestillinger<br />
om en havn ved at tegne. De fleste elever undrede sig<br />
over denne opgave, men samtidig med en positiv overvejelse.<br />
En elev ytrede sig bl.a. sådan:<br />
Godt at starte med at tegne, man tegner bare. Tegningen<br />
havde været anderledes. Godt, at vi bare fortalte hen ad<br />
Under elevernes tur rundt i havneområdet blev der stoppet op<br />
forskellige steder, hvor læreren (= den lærerstuderende) fortalte<br />
om udvalgte aspekter af havnens udvikling <strong>og</strong> funktion.<br />
16<br />
vejen. Det er ikke fedt at vide hele processen, fordi så går<br />
jeg i baglås. (Elev MA).<br />
Efterfølgende blev eleverne taget med på en vandretur<br />
langs Odense havn. Samstemmende gav eleverne udtryk<br />
for, at det var en god begyndelse for den efterfølgende<br />
kreative idéfase. De tilkendegav, at turen gav et indtryk af<br />
virkeligheden, det var nemmere at gøre sig forestillinger<br />
bagefter, <strong>og</strong> det gav en fornemmelse af størrelsesforhold<br />
<strong>og</strong> rum, som var med til at gøre deres eget projekt mere<br />
virkelighedsnært. Derudover nævnte flere det hyggelige i<br />
at lave ’n<strong>og</strong>et andet’ end bare at sidde foran en pc:<br />
Meget nemmere, vidste <strong>og</strong>så, hvad man havde at gøre<br />
med – både plads <strong>og</strong> mere visuelt. Bedre se tingene for<br />
sig. (Elev MI).<br />
Man kunne se FAF bygningen, <strong>og</strong> det passede til vores ide<br />
<strong>og</strong> så kunne skrotte den. Og med Go<strong>og</strong>le Maps kunne man<br />
bedre få et overblik over havnen. (Elev P).<br />
Brainstorm om indtryk fra turen på<br />
havnen, tegne eller skrive idéer<br />
Anden del af projektet handlede om, at eleverne gruppevis<br />
lavede en brainstorm ud fra deres indtryk fra havne-
Change language