Bæredygtighed og innovation i skole og læreruddannelse ...

Som introduktion til projektet skulle eleverne synliggøre
deres forforståelser om en havn gennem tegninger.
turen og herudfra skulle finde kreative løsninger til udviklingen
af havnemiljøet. Det fungerede tilsyneladende
godt for de fleste grupper. Nogle udtrykte, at det var en
god oplevelse, at de bare fik lov til at skrive ud fra egne
forestillinger, og at der ikke var nogle ’rigtige’ løsninger.
Skrev bare en masse ideer ned, det var meget sjovt. Fordi
man bare kunne skrive ned uden at tænke og så vælge
efterfølgende. (Elev MA).
Netop denne elev udtrykker essensen af funktionen af en
brainstorm i forhold til bevidste valg, nemlig idé-generering
uden negative, begrænsende tanker først, og dernæst
de kritiske overvejelser over, hvad der mon er de bedste og
mest frugtbare ideer.
gruppearbejdet – udvikling af idé
Alle de adspurgte elever fandt det meget positivt at få lov
til at forfølge deres egne idéer, og at det var en stærkt
motiverende faktor for den efterfølgende fordybelsesperiode,
hvor elever selv skulle søge oplysninger og udarbejde
deres konkrete løsningsforslag.
Ja, det synes jeg, med gruppens mange ideer kunne vi
blande det hele og finde en sammenslutning og bedre
ideer. (Elev P).
Sjovt, så havde vi flere og bedre muligheder. Mere selvstændig.
17
Man vidste selv, hvad man havde tænkt. Man vidste, hvad
man ville med emnet. (Elev MI).
Tit er det svært, men her kan man forklare, hvad man har
tænkt sig, man kommer mere med ens tanker og meninger.
(Elev MA).
Selve gruppearbejdet som arbejdsform oplevede de fleste
som positivt i forhold til at få forskellige idéer frem og for
den efterfølgende diskussion af, hvilke idéer der kunne
være brugbare. To nævnte, at gruppearbejdet ikke fungerede,
først og fremmest fordi nogle klassekammerater
’ikke lavede noget’.
Hvis man bare var én, var man hurtigere gået i gang, men
når man er flere, kom der flere ideer frem. (Elev P).
Ligeligt fordelt. Alle lavede noget. Men vi piger lavede
mest. Men drengene lavede mere hen mod slutningen.
(Elev A).
Nej, fordi gruppen arbejdede skidt. (Elev MA).
Nogle ville arbejde og andre ikke. To kom ikke med idéer
– Sagde ’det fint nok’. Ingen forskellige meninger. (Elev
S).
Når eleverne blev spurgt, om der var tid nok til rådighed,
er der stor variation i besvarelsen. Nogle mente, at der var