תקצ×ר×× × ×××רת - ×××××× ××שר×××ת ×××ר××× ×ת ×שפ×
תקצ×ר×× × ×××רת - ×××××× ××שר×××ת ×××ר××× ×ת ×שפ×
תקצ×ר×× × ×××רת - ×××××× ××שר×××ת ×××ר××× ×ת ×שפ×
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
כינוס הקיץ אוריינות ושפה, 2011, הקריה האקדמית אונו<br />
החוקיות המורפולוגית והמורפופונמית של השפה. יש ללמד את שתי מערכות הכתיב המנוקדת והבלתי<br />
מנוקדת ולשים לב לייצוג השונה של התנועות ואותיות אהו"י בשתי מערכות הכתיב.<br />
מאחר שלמתקשים בקריאה יש קשיים משמעותיים במודעות הן למבנה הפונמי והן למבנה המורפמי של<br />
המילה, נבנתה תכנית גמבה שמטרתה לתרגל תחומים אלה. לימוד תחומים אלה נעשה תוך פיתוח מכוונות<br />
עצמית בלמידה: בקרה, מתן פיגומים ומשוב מטה קוגניטיבי.<br />
התוכנית מיועדת ללימוד הקריאה וייחודה בכך:<br />
א. היא נבנתה על סמך האפיונים הייחודיים של השפה העברית.<br />
ב. היא מתרגלת בצורה שיטתית הן את הפונולוגיה והן את המורפולוגיה של השפה.<br />
ג. יש בה תרגול מיוחד לאותיות אהו"י על צליליהן המגוונים ותפקידם הכפול כעיצורים וכתנועות.<br />
ד. קיים בה תרגול בשתי מערכות הכתיב על אפיוניהן: המערכת המנוקדת והמערכת הלא מנוקדת.<br />
ה. התרגול שיטתי ומדורג.<br />
ו. העבודה בה משלבת בעקביות פיתוח מכוונות עצמית בלמידה.<br />
התוכנית "גמבה" על מרכיביה תוצג ותודגם בהקבלה לתיאוריה ולייחודיות השפה העברית.<br />
Ravid, D. & Schiff, R. (2009). Morpho-phonological categories of noun plurals in Hebrew: A<br />
developmental study. Linguistics 47, 45-63.<br />
Schiff, R. & Lotem, E. (2011). Social class differences in the development of reading ability: The role<br />
of phonological awareness and morphological awareness within two orthographies. First<br />
Language,31 131-163<br />
Schiff, R. & Ravid, D. (2004). Representing written vowels in university students with dyslexia<br />
compared with normal Hebrew readers. Annals of Dyslexia 54, 39-62.<br />
השפעת מידת החיבוריות האורתוגרפית של מלים כתובות באורתוגרפיה הערבית על<br />
קצב זיהוין החזותי והלקסיקלי: עדות ממחקר אלקטרופיזיולוגי<br />
הייתאם טאהא, אוניברסיטת חיפה ומכללת סכנין, אוסייד חטיב ורפיק אברהים, אוניברסיטת חיפה<br />
לאורתוגרפיה הערבית ישנם מאפיינים ייחודיים המשליכים על צורת הכתב. אחד המאפיינים האורתוגרפיים<br />
הבולטים הנו צורת האות המשתנה במילה הכתובה בהתאם למיקומה במילה. אותיות מסוימות יכולות<br />
להתחבר עם אותיות קודמות להן ואחרות עוקבות להן, כאשר חלק אחר מתחבר אך ורק עם אות קודמת אך<br />
לא עוקבת. מצב זה יוצר שלשה סוגים של תבניות אורתגרפיות של מלים כתובות בערבית:1- תבניות מילים<br />
בהן כל האותיות מחוברות 2- תבניות מלים בעלות רמת חיבור חלקית 3- תבניות מלים לא מחוברות.<br />
מחקרים קודמים הראו שהאופי הייחודי של האורתוגרפיה הערבית מביא לידי האטה בקצב עיבודה בהשוואה<br />
במחקר הנוכחי נעשה שימוש<br />
בטכנולוגית מדידת פוטנציאליים תלויי מאורע לצורך קבלת עדות אלקטרופיזיולוגית על ההבדלים<br />
בעיבוד מילים באורתוגרפיה הערבית כפונקציה של מידת ההתחברות של האותיות בתוך המילים. במחקר<br />
השתתפו קוראים בעלי שפת אם ערבית, עם התפתחות קריאה תקינה, סטודנטים באוניברסיטת חיפה.<br />
הנבדקים התנסו במטלת החלטה לקסיקלית כשהגירויים התחלקו לשלש קטגוריות: 1( מלים מחוברות<br />
2(מלים מחוברות חלקית 3( מלים לא מחוברות. מדידה אלקטרופיזיולוגית יושמה במהלך ביצוע<br />
הנבדקים במטלת ההחלטה הלקסיקלית. ניתוח זמני התגובה הראה על הבדל מובהק בזמן התגובה למלים<br />
מחוברות לעומת לא מחוברות, כאשר זמן התגובה בהחלטה הלקסיקלית )תגובות נכונות( היה מהיר יותר<br />
עבור מלים מחוברות. הממצאים ההתנהגותיים חוזקו על ידי הניתוח של הרכיבים האלקטרופיזיולוגיים. עיקר<br />
ההבדל נצפה הן ברכיבים הקשורים לתהליכי עיבוד חזותי ראשוני והן ברכיבים הקושרים בעיבוד סימנטי-<br />
לקסיקלי. ממצאי המחקר נידונו בהתאם למודלים הקוגניטיביים המסבירים התייעלות תהליכי הקריאה וזיהוי<br />
המלים בזיקה לייחודיות של האורתוגרפיה הערבית.<br />
(EEG)<br />
לאורתגרפיות אחרות 2002) Aharon-Peretz, .(Ibrahim, Eviatar &<br />
(ERP)<br />
18<br />
49
![×××רת תקצ×ר×× - ××× ×ס ××ר××× ×ת ××©×¤× [סקר××¤× ×§××¥] 2006 - ×××××× ××שר×××ת ...](https://img.yumpu.com/26147069/1/184x260/xxxxx-xxxxxxx-xxx-xx-xxxxxx-xx-xxcxx-xxxxxx-xxx-2006-xxxxxx-xxxcxxxxx-.jpg?quality=85)
Change language