Grammatik- og kommaundervisning i et ... - Folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling 2013Louise Nielsen (LN290029) – VIA University College i Nr. Nissum – Bachelorprojekt 2012/13TekstfokusVed læsning af denne tekst har man særlig brug for at kunne danne følgeslutninger pga. sprogligtstøj. Teksten er kohærent, men der skal arbejdes på kohæsionen. Referentkoblingerne er ikke altidlige tydelige: I kommende tekststykke råder tvivlen om hvilken ytring der tilhører hhv. liget og mor:og når de åbner dør skriger ligen hun har kun en arm, sin aden arm er godet i stykker, mor siger. –”Så har hun kun en arm!” De franske børn bruger”sin” når der skal refereres til de fleste possessivepronominer da reglerne overføres direkte frafransk grammatik. Flere af hendes sætninger erelliptiske og med et udeladt verbum, fx i nat nårde i seng ser mor og far en lig. Der er ofte tempusskiftfra præteritum til præsens, og Lea harefter alt at dømme ikke stiftet bekendtskab medsubstantivernes intetkøn endnu idet hun skriverligen, den slot og en spølse. Ligeledes med forskellen på bestemt og ubestemt form. Det er klart atvi her har at gøre med en tosproget elev der skriver med ligefrem ordstilling efter direkte tale somman gør på hendes modersmål, og det tydeliggøres ved at historien afsluttes med et fin frem for slut.Rettes blikket mod tegnsætning, er det iøjefaldende hvor ofte hun afslutter sine sætninger med trepunktummer. Dette er med garanti et velovervejet træk til støtte for formen, så oplæser holder pauserneder kan skabe en mere uhyggelig stemning end indholdet gør i forvejen. Ved direkte tale anvendesbåde anførselstegn og tankestreg hvilket nok skal være et enten-eller. Komma sættes overvejendekun ved sideordnede helsætninger. Heller ikke Lea sætter komma før ledsætninger som hunformodentlig har lært fra den franske grammatik. Et forsøg på et opremsningskomma den var megetstor, og mørk og et fejlagtigt placeret komma er sat mellem to helsætninger, blot med et manglendeverballed i den ene: ”Hvor er det skumel.” siger far, og ser på ligen. Hun kender hovedreglerne ogbruger dem nogenlunde.ElevfokusLea har holdt sig inden for genren med anvendt tegnsætning der har støttet den stemning hun villeskabe. Hendes mål med opgaveskrivningen har været at skrive en uhyggelig gyserhistorie, og tilgangenforegik med sikker koncentration, drivkraft og skrivelyst (Nielsen, 2012). Dette mål omalene at blive dygtig eller skrive en god historie er et mestringsmål som Bråten & Anmarkrud defi-Side 20 af 48