Grammatik- og kommaundervisning i et ... - Folkeskolen
Grammatik- og kommaundervisning i et ... - Folkeskolen
Grammatik- og kommaundervisning i et ... - Folkeskolen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Lærerprofession.dk – <strong>et</strong> site om lærerpraksis <strong>og</strong> professionsudvikling 2013Louise Nielsen (LN290029) – VIA University College i Nr. Nissum – Bachelorprojekt 2012/13ringssystem med l<strong>og</strong>isk-semantisk fundament give mening parallelt med at de lærer d<strong>et</strong> franske sombygger på samme indholdsprincip.De danske elever udviste i timen generelt fornuftige kommakundskaber, men i opgavebesvarelsernechokerede de med utilfredsstillende færdigheder. D<strong>et</strong>te får n<strong>og</strong>le mærkbare konsekvenser for minedidaktiske overvejelser vedr. arbejd<strong>et</strong> med d<strong>et</strong> syntaktiske niveau i spr<strong>og</strong>undervisningen. N<strong>et</strong>opfordi flere elever brugte fejlbare regler konsekvent, <strong>og</strong> andre fravalgte startkomma mere eller mindrebevidst. Alt i alt blev der sat flere forkerte, eller manglende, end rigtigt placerede kommaer.Eleverne havde vanskeligheder herved, <strong>og</strong> deres svar vidnede om en forvirring over for reglerne.Undervisningen forinden t<strong>og</strong> afsæt i strukturelle m<strong>et</strong>oder, så på baggrund heraf vurderes at en funktionelgrammatiktilgang for dem vil være effektiv. Hermed tænkes særligt på induktive m<strong>et</strong>odermed grammatik som en del af tekstarbejd<strong>et</strong>.Med henblik på opgavens hypotese er jeg komm<strong>et</strong> frem til at en funktionel kommatilgang nærmester ikke-eksisterende (interview, 2013b), men den samme indgangsvinkel til d<strong>et</strong> syntaktiske niveau ispr<strong>og</strong>undervisningen kan være yderst frugtbar. Denne får dem til at se kryds <strong>og</strong> bolle-regler sommeningsløse, for de arbejder bevidst med spr<strong>og</strong><strong>et</strong> i funktion <strong>og</strong> ikke med mekaniske opgaver. Damening giver motivation, er hypotesen i teorien verificer<strong>et</strong>. Men om den samme motivation foreliggertil at lære komma inden for SFL’s m<strong>et</strong>ode, har jeg ikke kunn<strong>et</strong> bekræfte. D<strong>et</strong> skal d<strong>og</strong> pointeresat opgaven har eksemplificer<strong>et</strong> at elever har svært ved at se meningen med grammatisk komma.Derfor kan d<strong>et</strong> overvejes om d<strong>et</strong> ville være mere funktionelt for elever ikke at sætte komma foranledsætninger.For at få læring ud af en strukturel grammatikundervisning skal man være modtagelig for formen(Hedevang, 2003, s. 58). Denne er i virkeligheden nok mest anvendelig for de elever der ser en mening<strong>og</strong> har mestringsmål for at lære eller vil opnå en bestemt karakter. Men situationen med elevenM<strong>et</strong>te indicerer at de fagligt svagerestående elever øjensynligt kræver ekstra lærerstøtte, eller <strong>og</strong>såvil d<strong>et</strong>te kunne løses ved Bråtens samarbejdslæring som virker større muligheder for en indre motivation(Bråten & Anmarkrud, 2010, s. 29). Under alle omstændigheder skal trinmålene nås for hhv.de fem mål om grammatisk kundskab <strong>og</strong> d<strong>et</strong> ene om grammatiske færdigheder, men spørgsmål<strong>et</strong> ermed hvilken m<strong>et</strong>ode d<strong>et</strong>te gøres. Den interviewede SFL-repræsentant argumenterer for at en funktioneltilgang vil give eleven en forståelse for spr<strong>og</strong><strong>et</strong> i brug <strong>og</strong> sætningens opbygning i led (interview,2013b), men CFU-konsulenten anbefaler en blanding af spr<strong>og</strong>synene (ibid., 2013a). På grund-Side 36 af 48
Change language