Ord p handling - handling p ord3 - Nyidanmark.dk

åde børn og forældre. Statussen af rollemodel kan være med til at sikre, at den kulturelle
minoritetsmedarbejders faglighed og ikke kun personlige erfaringer/baggrund bliver anerkendt.
Samtidig kan minoritetsforældrene føle sig repræsenteret i den professionelle gruppe, hvilket
kan være med til at skabe tryghed og tillid.
Kendetegnende for det pluralistiske og interkulturelle skole-hjem samarbejde er, at det fordrer
en kritisk og faglig afklaring af grundlæggende værdier i og forventninger til skole-hjem
samarbejdet. Det handler om at mødes i det konkrete (kultur)møde, hvor gensidig læring,
forståelse og prægning finder sted. Og det handler sidst men ikke mindst om gennemsigtighed i
samarbejdet om at finde et fælles fodslag mellem skolevirksomhedens professionelle og de
kulturelle minoritetsforældre. – En gennemsigtighed og åbenhed som både afdækker skolens
værdier, praksisformer og forventninger og de kulturelle minoritetsforældres erfaringer,
oplevelser af skole-hjem samarbejdet og forventninger.
Ovennævnte kategoriseringer af udviklingstendenser i skole-hjem samarbejdet skal ses som
delvist successive og delvist samtidige tendenser i den pædagogiske udvikling af det
flerkulturelle skole-hjem samarbejde. De er samtidig også udtryk for og resultatet af forskellige
politiske dagsordener og forskellige kulturforståelser.
Der er i dette kapitel blevet anvendt en hel del forskellige begreber og termer, som også vil
blive brugt videre i rapporten. Idet den gennemgåede litteratur divergerer meget i brugen og
forståelsen af de enkelte begreber, og for at der ikke skal opstå begrebsforvirring hos læseren,
og hvad det kan afstedkomme af misforståelser i læsningen af evalueringsrapportens analyser,
konklusioner og anbefalinger, vil de næste to kapitler netop forsøge at afklare rapportens brug
og forståelse af centrale begreber og termer og følgelig redegøre for den kulturforståelse, der
ligger til grund for udviklingsprojektets arbejde.
30