Bachelorarbeit - Didaktik der Geographie

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tenzorientierte Aufgabestellungen bevorzugt
werden;
Vermeidung der Verallgemeinerung von Einzelbeobachtungen
Tab. 6 Verbesserungsvorschläge für deutsche und russische Geographieschulbücher im Hinblick auf die
Selbst- und Fremdbilder
Abschließend muss gesagt werden, dass die vorliegende Analyse, wie alle qualitativen Me-
thoden, trotz aller Bemühungen teilweise subjektive Bewertungen und Beurteilungen enthält.
Einerseits haben - trotz des kriteriengeleiteten Vorgehens - auch Einflüsse durch die eigenen
subjektiven Erfahrungen Eingang in die Analyse gefunden. Anderseits waren die für die qua-
litative Inhaltsanalyse gebildeten Kategorien gewiss nicht ausreichend, um ein wirklich objek-
tives und realistisches Bild von Deutschland bzw. Russland zu ermitteln. Wie bereits im Kap.
3.3 erwähnt wurde, konnten zwei weitere vorgefasste Kategorien nicht verwendet werden.
Um das zu ermöglichen sollten Oberstufenlehrwerke aus Russland analysiert werden, die
nicht zum Gegenstand dieser Analyse gehörten. Des Weiteren standen aus unterschiedlichen
Gründen auch nicht alle Bücher für die Sekundarstufe I zu Verfügung: zum einen befinden
sich aufgrund der neuen Konzeption in Russland mehrere Geographiebücher in der Bearbei-
tung und wurden noch nicht veröffentlicht, zum anderen konnten nicht alle Bücher aus Russ-
land in Deutschland aufgefunden werden.
In dieser Arbeit konnten viele interessante Aspekte nicht berücksichtigt werden. Heutzutage
gibt es eine Fülle an vielfältigen Zusatzmaterialen, die von den Lehrkräften in den Unterricht
integriert werden können. Aus diesem Grund wäre es interessant gewesen zu untersuchen,
inwieweit sich die Aufbereitungsform der Inhalte in den Schulbüchern von den Materialen
anderer Träger (z. B. Fachzeitschriften, Lehrerbücher, Zeitungen etc.) unterscheidet. Des
Weiteren wäre es interessant gewesen, eine Befragung mit deutschen und russischen Schülern
zu Selbst- und Fremdbilder durchzuführen, um so die tatsächlich in den Schülerköpfen vor-
herrschenden Bilder zu ermitteln. Parallel sollte in den gleichen Klassen eine Lehrerbefragung
stattfinden, um herauszufinden, ob die Lehrer in den Büchern vorhandene Vorurteile und Ste-
reotypen tatsachlich im Unterricht thematisieren, versuchen sie kritisch zu hinterfragen und
evtl. sie zu revidieren oder nicht. Mit Hilfe solcher Untersuchungen könnte der Beeinflus-
sungsgrad der Schulbücher und des Unterrichts auf die Schüler festgestellt werden und mit
den in den Schulbüchern vermittelten Werten und Einstellungen in Zusammenhang gebracht
werden.