Bachelorarbeit - Didaktik der Geographie

Stereotype können sich in Form von Verallgemeinerungen auf Angehörige bestimmter Natio-
nen beziehen. In diesem Fall werden sie als nationale Stereotypen bezeichnet. Die nationalen
Stereotype entstehen vor allem aus Anekdoten, Gerüchten etc. und beruhen daher nicht auf
objektiven Tatsachen, sondern auf scheinbaren Begründungen. Deswegen lassen sie sich nur
selten mit der Realität vereinen (vgl. NOHN 2001: 47). Die nationalen Stereotype werden in
dieser Arbeit in Anbetracht der Annahme, dass „die eigene Nation grundlegende Eigenschaf-
ten hat, die andere nicht besitzen“ (NOHN 2001: 48) oder umgekehrt, betrachtet.
Während Stereotypen i.d.R. an reale Sachverhalte anknüpfen und kognitive Einstellungen
reflektieren, werden die Vorurteile zu den affektiv-emotionalen Einstellungen gezählt (vgl.
KLEINSTEUBER 1991: 65). Obwohl mit dem Begriff Vorurteil meist ein „negatives, vorge-
fasstes Urteil über bestimmte Gruppen verstanden“ (NOHN 2001: 43) wird, das hauptsächlich
subjektiv und unkritisch entstanden ist, gibt es auch positive Vorurteile. Diese emotionalen
Bilder und Urteile können ohne plausible Begründung auch „freundschaftlich und warmher-
zig“ (HAUBRICH 2004: 4) sein.
KLEINSTEUBER (1991) sieht die Quelle für die auf Ignoranz basierenden Vorurteile in den
fehlenden oder nur oberflächlichen Kenntnissen anderer Kulturen.
Das ist „die Abwehr von allem Unbekannten und Fremden, das nicht nur unbegreifbar erscheint, sondern auch
die eigene Identität in Frage stellt und daher ausgeblendet, im schlimmsten Fall auch vernichtet werden muss“
(KLEINSTEUBER 1991: 66).
Images sind „vereinfachte Bilder, die zwar spontan entstehen, aber heutzutage vor allem von
einer zunehmenden Zahl von Werbefachleuten geschaffen werden“ (HAUBRICH 2004: 2f.).
Die wichtigste Aufgabe für diese Leute ist Image zu entwickeln. Es werden Images für ganze
Länder, Völker und sogar Regionen entwickelt. Im Gegensatz zu Stereotypen verfügen Ima-
ges über eine gewisse Offenheit und stellen keine erstarrten Bilder dar (vgl. HAUBRICH
2004: 3). Das ist vor allem „ein Erscheinungsbild, das Äußere, der Eindruck, dem durchaus
eine ganz andere wahre Natur entgegenstehen kann“ (KLEINSTEUBER 1991: 64).
2.1.3 Stereotype, Vorurteile und Images in Schulbüchern
Im Hinblick auf die Vorurteilsproblematik kommt dem Schulbuch eine überragende Bedeu-
tung zu 2 .
2 Mit der Vorurteilsproblematik in den Schulbüchern beschäftigt sich in Deutschland das Georg-Eckert-Institut
für die internationale Schulbuchforschung. Das Institut wurde 1951 als „Internationale Institut für Schulbuchver-
9