Leitfaden - Gewalt gegen Kinder - Saarland

Säuglinge,
Kleinkinder
Kleinkind bis
Schulalter
Traumatische Lebenserfahrungen in der Kindheit stören die gesamte Entwicklung
besonders tiefgreifend und verändern in besonderem Maße die Einstellungen zu
sich selbst und zur Umwelt. Im Unterschied zu Erwachsenen ist die kindliche Entwicklung
beim Eintritt der potentiell traumatisierenden Situation noch nicht abgeschlossen.
Die Bewältigung der für die jeweilige Alterstufe spezifischen Entwicklungsaufgaben
kann durch das traumatische Erleben erschwert oder verhindert
und bereits bestehende Entwicklungsschwierigkeiten vergrößert werden. Einen
weiteren Unterschied zu den Erwachsenen bildet der Umstand, dass Kinder bei der
Verarbeitung des Traumas aufgrund ihres Alters nicht in der Lage sind, auf einen
längeren Zeitraum positiver Erfahrungen zurückzugreifen.
Klinische Erfahrungen mit traumatisierten Kindern und Jugendlichen zeigen, dass
sie auf potentiell traumatogene Lebensereignisse mit (teils) anderen Symptommustern
reagieren, als dies bei Erwachsenen zu erwarten wäre. Zwar finden sich auch
psychobiologische Reaktionsmuster wie Übererregung und vegetative Symptome,
Vermeidungsverhalten sowie wiederkehrende intrusive Erlebensweisen auch bei
Kindern und Jugendlichen.
Bei Kindern im Alter 3-5 Jahren zeigten sich Symptome des traumatischen Wiedererlebens
in ca. 80 %, erhöhten Erregungsniveaus in 90 % und Vermeidungsverhaltens
in 3 % der Fälle (Levendosky et al. zitiert nach Kindler 2006).
Ältere Kinder zwischen 7 und 12 Jahren weisen traumatisches Wiedererleben in
ca. 50 %, erhöhte Erregungsniveaus in 40 % und Vermeidungsverhalten in 20 %
der Fälle auf (Graham-Bermann & Levendosky, 1998 zitiert nach Kindler).
Ähnlich starke Traumatisierungen wurden bei Kindern nach Verkehrsunfällen oder
Hundeattacken gefunden und höhere Werte nach dem Miterleben eines gewaltsamen
Todesfalles in der Familie (Kindler Seminarunterlagen DRA, 2006).
Daneben lassen sich aber häufig kindliche Reaktionsweisen finden, die sich je nach
Entwicklungsstand unterschiedlich darstellen.
4.5.2 Besonderheiten verschiedener Entwicklungsstufen
"Schon Säuglinge können traumatisiert werden. Sie reagieren äußerlich sichtbar
z.B. mit Futterstörungen und Schreien. Bereits erlernte Selbstberuhigungsmechanismen
(Autostimulationen wie Selbstberührungen, Daumenlutschen etc.) oder
Trost von emotional relevanten Bezugspersonen reichen nicht mehr aus, um die
psychobiologischen Spannungszustände in der traumatischen Situation zu kompensieren.
Die primäre Bezugsperson ist insbesondere für den Säugling ein "emotionales
Sprachrohr" für äußere Bedrohung. Die zunächst von der Elternperson erlebte
Angst überträgt sich auf das Baby. Es erlebt die Welt noch wie im Spiegel des elterlichen
Antlitzes, die primäre Bezugsperson baut sozusagen eine Affektbrücke
zum Säugling, sie ist Teil seines Affektregulationssystems. Entsprechend traumatisch-überflutend
können bedrohliche emotionale wie physische Einschläge auf dieses
labile dyadische System einwirken.
Auch bei Kindern vom Kleinkind bis zum Grundschulalter finden wir intrusive Erlebensweisen,
die sich aber oftmals eher in einem so genannten "traumatischen
Spiel" wieder finden. (…) Das Beziehungsverhalten des Kindes kann nach einer
traumatischen Lebenserfahrung dramatisch verändert sein. Das Kind zeigt sich
scheu, ängstlich und sozial zurückgezogen. Der Kontakt zu Gleichaltrigen ist im
zeitlichen Zusammenhang mit einem traumatischen Ereignis verändert oder gestört.
Sozialen Situationen wird ängstlich begegnet. Der natürliche Drang des Kindes
zur Exploration seiner Umwelt erscheint aufgehoben zu sein. Gefühle sind
durch das Kind weniger zu kontrollieren, es kommt zu Gefühlsausbrüchen von Wut,
Trauer oder Verzweiflung. Andere Kinder reagieren mit einer "frozen watchfullness",
wirken in Panik erstarrt, ängstlich und leer. Viele Kinder reagieren mit motorischer
Unruhe, ziellosem Verhalten und Konzentrationsstörungen.
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