(ICT) in der Primarschule - fri-tic
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2 Grundsätze<br />
Unsere Handreichung geht von sechs Grundsätzen aus. Diese s<strong>in</strong>d<br />
hier erläutert. Bei e<strong>in</strong>zelnen Empfehlungen <strong>in</strong> späteren Kapiteln<br />
werden wir auf diese Grundsätze verweisen.<br />
Grundsatz 1: Inhalt vor Technik<br />
Beim E<strong>in</strong>satz von <strong>ICT</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> Schule ist es wichtig, vor lauter<br />
Technik die Pädagogik nicht aus den Augen zu verlieren.<br />
Die Versuchung ist gross, sich durch technische Entwicklungen<br />
leiten zu lassen, statt nach <strong>der</strong> pädagogischen<br />
Begründung o<strong>der</strong> dem didaktischen Mehrwert<br />
zu fragen.<br />
Grundsatz 2: Ganzheitliche Betrachtung<br />
Für die tatsächliche Nutzung von <strong>ICT</strong> im Unterricht s<strong>in</strong>d<br />
verschiedene, mite<strong>in</strong>an<strong>der</strong> koord<strong>in</strong>ierte Massnahmen notwendig.<br />
Bei <strong>der</strong> Planung und F<strong>in</strong>anzierung ist es deshalb<br />
wichtig, alle Massnahmen zu berücksichtigen. Neben <strong>der</strong><br />
Beschaffung s<strong>in</strong>d dies: Technischer und pädagogischer<br />
Support, Weiterbildung <strong>der</strong> Lehrpersonen und entsprechendes<br />
Unterrichtsmaterial.<br />
Grundsatz 3: Bedürfnisse <strong>der</strong> <strong>Primarschule</strong> beachten<br />
Schulen haben bezüglich <strong>ICT</strong> an<strong>der</strong>e Bedürfnisse als Unternehmen.<br />
Die Bedürfnisse <strong>der</strong> <strong>Primarschule</strong>n wie<strong>der</strong>um<br />
weichen <strong>in</strong> gewissen Aspekten von denjenigen an<strong>der</strong>er<br />
Schulstufen ab. Die spezifischen Bedürfnisse und Eigenschaften<br />
<strong>der</strong> <strong>Primarschule</strong> sollen berücksichtigt werden.<br />
Grundsatz 4: Gesamtkostenbetrachtung (TCO)<br />
Für e<strong>in</strong> nachhaltiges Informatikkonzept ist es wichtig, alle<br />
Kosten im Blick zu haben und entsprechend zu planen.<br />
Dieser Grundsatz ist <strong>in</strong> <strong>der</strong> Wirtschaft unter dem Kürzel<br />
TCO (Total Cost of Ownership; / http://www.<strong>fri</strong><strong>tic</strong>.ch/dyn/32849.asp)<br />
bekannt.<br />
Grundsatz 5: Kostene<strong>in</strong>sparungen durch s<strong>in</strong>nvolle<br />
Standardisierung<br />
Beim Betrieb von Informatikmitteln lässt sich durch s<strong>in</strong>nvolle<br />
Standardisierung (e<strong>in</strong>heitlicher Gerätepark und Software)<br />
viel Aufwand sparen. E<strong>in</strong>heitliche Ausrüstungen<br />
ermöglichen zudem Kostene<strong>in</strong>sparungen.<br />
Grundsatz 6: Kostene<strong>in</strong>sparungen durch Beschränkung<br />
Die Erstellung e<strong>in</strong>es Informatikkonzeptes für die Schule ist<br />
oft von e<strong>in</strong>em grossen Optimismus und e<strong>in</strong>er Euphorie begleitet.<br />
Alle s<strong>in</strong>d begeistert und möchten e<strong>in</strong>e möglichst<br />
gute Ausgangsbasis bereitstellen. Sowohl bei <strong>der</strong> Anzahl<br />
<strong>der</strong> Geräte als auch bei den angebotenen Möglichkeiten<br />
wird versucht, das Maximum herauszuholen. Dabei wird<br />
oft vergessen, dass die angebotenen Möglichkeiten auch<br />
im Schulalltag betrieben und unterhalten werden müssen.<br />
Unser Grundsatz: Lieber wenig Informatikmittel, die aber<br />
funktionieren und tatsächlich genutzt werden als viele<br />
theoretische Möglichkeiten.<br />
3 / 35 <strong>ICT</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Primarschule</strong>
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