SELEA-Abschlussbdericht - Staatliche Schule Gesundheitspflege (W1)

tagebuchs wurde zunächst abgelehnt, gegen Ende des zweiten SELEA-Jahres aber von
einigen Lehrenden begonnen und als hilfreiches Instrument zur Selbstreflexion bestätigt 14 .
3.3.1 Zu Maßnahmenbereich 1
In den MB 1 fallen alle in den Kernzielen 1 und 2 festgehaltenen Maßnahmen der Unterrichtsentwicklung
zur Förderung selbst gesteuerten Lernens (vgl. S. 44f.). Sie betreffen vor
allem die Entwicklung von Lernsituationen. Die Materialbasis im Sinne verwertbarer Ergebnisse
bleibt im MB 1 sehr dünn. Die vorliegenden Planungen einzelner Lernsituationen
liegen zwar als schriftliche Planungen vor, doch nicht in dem nachvollziehbaren Sinne als
theoriegeleitete Planung, dass die pflegedidaktische Relevanz allgemeindidaktischer Konzepte
daran ablesbar würde oder so verfasst und dokumentiert, dass die fachdidaktischen
Entscheidungen und Auswirkungen transparent werden könnten 15 . Die Ziel-Leistungsvereinbarung
von fünf evaluierten Lernsituationen wird im dritten Jahr nur bedingt eingehalten,
denn ein Großteil der Lernsituationen wurde nur in einer von beiden Modellversuchsklassen,
bzw. nur in der Kontrollgruppe durchgeführt und evaluiert (vgl. Abb. 1).
Themen der Lernsituation durchgeführt in dokumentiert und evaluiert
Wohnformen im Alter
Inkontinenz
MK: AP 05 a und f
KG: AP 05 d
KG: AP 05 d
schriftliches Feedback der Schüler AP 05 a, d
Blitzlicht AP 05 f
Lehrerevaluation AP 05 d
Alterssicherung/Rente KG: AP 05 d Es liegen Arbeitsaufträge und Lehrertagebuchaufzeichnungen vor
Bürgerschaftswahlen KG: AP 05 d dokumentiert und evaluiert
Heimfest MK: AP 05 f Aufzeichnungen vgl. S. 25f. und Anlage 5, S. 93f.
Prüfungsvorbereitung alle AP 05 f
Abb. 1: Kontingent der Lernsituationen gemäß der Kernziele 1 und 2 im 3. SELEA Jahr
Wir beschreiben die Lernsituationen im Bericht zusammenfassend (vgl. S. 11ff.) und dokumentieren
die schriftlichen Planungen im Anhang (Anlage 5, S. 78ff.). Im MB 1 liegt
das entscheidende Ergebnis in der kontinuierlichen und kooperativen Planung selbst. An
der W1 hat sich in diesen 3 Jahren ein engagiertes Planungsteam herausgebildet, dem es
gelungen ist Elemente selbstgesteuerten Lernens in den Unterricht zu implementieren, dies
sichtbar zu machen und argumentativ im Kollegium zu kommunizieren.
3.3.1.1 Kernziel 1: Curriculare Verankerung von Unterrichtskonzepten
Evaluation durch die Mitglieder des SELEA-Teams
Im Modellversuch SELEA wurden zwei Altenpflegeklassen über ihre gesamte berufsschulische
Ausbildung mit der Anwendung didaktischer Modelle des problemorientierten, erfahrungsbezogenen
und handlungsorientierten Unterrichts und ausgewählten methodischen
Strategien gefördert, um Prozesse des selbstgesteuerten Lernens zu erproben und zu evalu-
14 Anleitung hierzu waren die entsprechenden Hinweise von Altrichter, Herbert/Posch, Peter (1998): Lehrer
erforschen ihren Unterricht Bad Heilbrunn: Klinkhardt, das als methodische Grundlage in einer der ersten
Teamsitzungen eingeführt wurde, S. 26-50.
15 Unter Evaluationsgesichtspunkten unzulänglich ist die Dokumentation gemäß Kernziel 2 Reflexion und
Dokumentation der jeweiligen Umsetzungsbedingungen und Erfahrungen durch Lehrer in Zusammenarbeit
mit ihren Schülern, was inhaltlich auch dadurch begründet ist, dass die Lernenden und Praxisanleiter an der
Lernfeldplanung nicht beteiligt wurden.
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