SELEA-Abschlussbdericht - Staatliche Schule Gesundheitspflege (W1)

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Dokumente zur Lernsituation „Gestaltung eines 'Festes' im Heim“ ....................................... 94 I. Beschreibung der Lernsituation...............................................................................................94 II Einschätzung der Lernsituation durch Schüler und Lehrende ................................................ 96 Anlage 6 .............................................................................................................................. 97 SKOLA-Ergänzungsstudie: Innovationsbereitschaft unter Praxisdruck................................. 97 Anlage 7 .............................................................................................................................. 99 Beitrag zu den Hochschultagen für Berufliche Bildung in Nürnberg..................................... 99 Selbstgesteuertes Lernen in der Altenpflege (SELEA) .............................................................. 99 Anlage 8 ............................................................................................................................ 101 Eigenes Lernen reflektieren (Kirsten Barre)........................................................................... 101 Anlage 9: Teamqualifizierung ........................................................................................ 103 Pflegedidaktischer Planungsweg vom Lernfeld zur Lernsituation (Ulrike Greb) .................... 103 Ideen zur 1. Lernsituation: Problemorientiertes Konzept (z.B. Heinrich Roth)....................... 104 Evaluationsbogen für den problemorientierten Unterricht ....................................................... 105 Beispiels eines Pädagogischen Rückmeldungsnotats (zum 16.11.2005).................................. 108 Anlage 10 .......................................................................................................................... 109 Projektidee Lernpatenschaften - Entwurf ............................................................................... 109 43
Anlage 1 SELEA-Zielvereinbarungen Kernziel 1: Curriculare Verankerung von Unterrichtskonzepten „Angestrebt wird eine systematische Einführung und dauerhafte Verankerung selbst gesteuerten Lernens in der Altenpflege auf curricularer Basis. Die fachdidaktische Ausarbeitung der Lernfelder sollte prototypische Konzepte offenen schülerorientierten Unterrichts in den Teilcurricula verankern: Das Problemorientierte, das Erfahrungsbezogene und das Handlungsorientierte Konzept. Das Anliegen dabei ist die verbindliche didaktische Gestaltung von Lernumgebungen, die selbst organisiertes Lernen konzeptionell absichern.“ SKOLA-MB I zielleitende Fragestellungen Unterrichtsentwicklung: Kernziel 1 I.1 Wie können bei der Auswahl von Förderstrategien individuelle Differenzen der Lernenden berücksichtigt werden? Welche Variante der Förderung selbst gesteuerten Lernens liefert für bestimmte Lernvoraussetzungen und Lernanforderungen die größten Vorteile? (Priorität A) I.3 Wie können durch die Fördermaßnahmen nicht nur primär kognitive Strategien vermittelt werden, sondern auch die motivationalen Faktoren sowie indirekt auch das Selbstwirksamkeitskonzept berücksichtigt werden? (Priorität B) I.5 Welche institutionell-organisatorischen Rahmenbedingungen sind innerhalb der Institution im Sinne von Supportstrukturen für die Umsetzung der entsprechenden Angebote zur Förderung selbst gesteuerten Lernens erforderlich? (Priorität B) I.6 Wird metakognitives Wissen als Nebeneffekt des Lernens erworben oder bedarf es spezieller Förderstrategien? Wie verhält sich der Erwerb inhaltlichen Wissens zur Förderung formaler Kompetenzen? Inwieweit ist »Lernen lernen« inhaltsunabhängig oder jeweils inhaltsbezogen zu verstehen? (Priorität C) I.7 Mit welchen Instrumenten der Fremd- und Selbsteinschätzung kann Selbstlernkompetenz der Lernenden festgestellt und beurteilt werden? Wie können insbesondere auch motivationale Faktoren (Zielorientierungen, Wert der Aufgabe, Kontrollüberzeugungen, Selbstwirksamkeit und Erfolgserwartung) mit geeigneten Diagnoseinstrumenten erfasst werden? (Priorität B) Mögliche Maßnahmen und Indikatoren zur Umsetzung: • Erprobung und Evaluation verschiedener didaktischer Methoden zur Förderung selbst gesteuerten Lernens im Sinne individueller Differenzierung und Selbstwirksamkeit z.B. Lernportfolio, Lernfest, Leittextmethode, Projekt-, bzw. Projektmethode, Lernjobs in Zeiten freien Arbeitens (»systematisch aufzeigen, mit welchen Mitteln Berufsschüler zu den inhaltlich benötigten Formen selbst gesteuerten Lernens durch Berufsnähe und Fallorientierung motiviert werden können. Ferner sollen die Schwierigkeiten aufgezeigt werden, die Schüler davon abhalten könnten, selbst gesteuert zu lernen.«). • Auswahl von 2 Altenpflegeklassen des Jahrgangs 2005 (später Ausweitung auf weitere Klassen) • Auswahl von Förderstrategien zur individuellen Differenzierung durch Lernportfolio, selbst gesteuertes Lernen in Arbeitsteilung bei Gruppenarbeit, Einführung eines Wahlpflichtangebots, Lernjobs in Zeiten freien Arbeitens. • Einbeziehen ausgewählter Betriebe. Zum 01.08.2006 wird die W1 Altenpflegeschule und damit verantwortlich für die Gesamtausbildung der Altenpflegeschülerinnen. Im Zusammenhang mit dieser für uns neuen Rolle wollen wir herausfinden, ob (Bereitschaft) und wie die Potentiale der Einbindung der Betriebe in die schulische Ausbildung genutzt werden können (motivierender Praxishintergrund, Gewinnung authentischer Lernsituationen und Praxisaufgaben). • Theoriegeleitete Konzeption und Erprobung von mindestens zwei Lernsituationen bis zum 01.08.2006. Danach mindestens fünf Lernsituationen pro Jahr für die Kernziele 1 und 2. Er- 44
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Sie stellen in den Unterrichtsstund
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