5. Bericht zur Lage der Kinder - derStandard.at

Institutionelle Mitglieder
APP – Arbeitsgemeinschaft
Psychoanalytische Pädagogik
Unzufriedenheit, Ohnmacht oder das Gefühl gescheitert
zu sein, gehören zu den alltäglichen Erlebnissen
von Eltern, ErzieherInnen und LehrerInnen.
Die Arbeitsgemeinschaft Psychoanalytische Pädagogik
(APP) wurde 1996 von der Sigmund Freud-
Gesellschaft, dem Wiener Arbeitskreis für Psychoanalyse
und dem Alfred Adler-Institut des Österr.
Vereins für Individualpsychologie gegründet,
und hat es sich zur Aufgabe gestellt, den großen
Kenntnisschatz der Psychoanalyse, der bislang fast
ausschließlich in der Psychotherapie genutzt wird,
auch auf Fragen des pädag. Alltags anwendbar
zu machen und die dabei gewonnenen Einsichten
Eltern und PädagogInnen durch akademisch ausgebildete
ErziehungsberaterInnen zur Verfügung zu
stellen: Im Rahmen von Erziehungsberatungsstellen,
in Form von Vorträgen oder anderen Fortbildungsveranstaltungen.
Den über einen Zeitraum von ca. 4 Jahren postgradual
ausgebildeten ErziehungsberaterInnen
obliegen dabei vielfältige Aufgaben: in privaten
Praxen, in Erziehungs- und Familienberatungsstellen,
im Rahmen von Eltern- und Kindergruppen,
Fortbildungs veranstaltungen und Supervisionen für
PädagogInnen, in Sonderpädagogischen Einrichtungen,
in der nachgehenden Intensivbetreuung
von Mulitproblemfamilien bis hin zur Betreuung von
jugendlichen Flüchtlingen.
Weiters haben APP-ErziehungsberaterInnen auch
besondere fachliche Spezialisierungen und viel
Erfahrung in der Arbeit mit Eltern, die sich in Trennung/Scheidung
befinden - auch bei hochstrittigen
Dynamiken.
Neben wiss. Engagement und Tätigkeiten im Bereich
Familienbegleitung bei Obsorge- und Besuchsrechtsverfahren
(u.a. zB. bei Sachverständigentätigkeit;
die APP war auch offizieller Träger des Kinderbeistand-Pilotprojekts
2006-2008) bietet die APP auch
spezielle Beratungsveranstaltungen sowie Beratung
bei gerichtlicher Verordnung nach dem neuen
KiNamRÄG 2013 (§95, Abs. 1a Außerstreitgesetz
und §107, Abs. 3) an.
Die ErziehungsberaterInnen sehen die Hauptaufgabe
ihrer Arbeit nicht darin, „gute Ratschläge“ zu erteilen.
Denn 1. haben die Eltern schon alles mögliche,
jedoch ohne Erfolg versucht; 2. haben „Rezepte“
keinen Sinn, wenn sie nicht wirklich auf das Problem
des Kindes abgestimmt sind; 3. hätten Erziehungsratschläge
nur dann eine Aussicht auf Erfolg, wenn
die vorgeschlagene Maßnahme und die Gefühlssituation
der Beteiligten zusammenpassen.
Wir gehen davon aus, dass „Erziehungsschwierigkeiten“
(zB Verhaltensauffälligkeiten, sog. „Hyperaktivität“,
Beziehungskonflikte, Lernschwierigkeiten,
Einnässen, Wutanfälle, depressive Verstimmung,
Schüchternheit, Angst usw.) Symptome, d.h. nur
der Ausdruck eines darunterliegenden Problems
sind, welche das Kind mit sich selbst, seinen Bezugspersonen
oder seiner Umwelt hat. Dement sprechend
geht es zunächst nicht darum, das Symptom,
das unmittelbar störende Verhalten mit Hilfe von
„Rezepten“ bzw. Ratschlägen zu beseitigen, sondern
um die Entdeckung des Problems und dann
um die Suche nach Möglichkeiten, dem Kind bei der
Lösung dieser Probleme hilfreich sein zu können.
D.h.: Am Ende dieser diagnostischen Prozesse sind
die Eltern selbst zu „ExpertInnen“ geworden, die
ihr Kind nun verstehen können. Und weil sie es verstehen,
kommen sie auch in die Lage (mit Hilfe der
ErziehungsberaterInnen), dort etwas zu verändern,
wo das wirkliche Problem liegt.
Beratungsziel: Über eine gründliche diagnost. Abklärung
Wege zu finden, die freudvolle Beziehung
zum Kind wiederherzustellen, den Eltern/
PädagogInnen die pädag. Kompetenz zurückzugeben,
deren Handlungsspielraum der zu erweitern.
„Ob (…) zentrale Entwicklungsbedürfnisse des Kindes
befriedigt werden oder nicht, entscheidet sich
nur selten im Zuge einer einzelnen pädagogischen
Handlung, sondern hängt von der Qualität längerfristiger
Beziehungsgestaltungen zwischen Eltern/
Pädagogen und dem Kind ab.“ (Figdor, H. 2008, S. 49)
Unserer Homepage: www.app-wien.at
Univ.-Doz. Dr. Helmuth Figdor · Vorstand
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