Das Argument 88 - Berliner Institut für kritische Theorie eV

Zum Streit um die Bildungsökonomie 887
dungswillen der Bevölkerung zum Ausgangspunkt ihrer Aktivitäten
macht.
Unschwer läßt sich folgern, daß kombinierte Modelle — etwa das
„Integrierte Angebots-Nachfrage-Modell" — am meisten Anerkennung
finden, denn sie bieten ihre Dienste nach allen Seiten an. Sie
achten die Freiheit des Individuums, ohne die Belange des Kapitals
aus den Augen zu verlieren. Wo die Wünsche des einzelnen vom
Bedarf des Arbeitsmarktes sich zu weit entfernen, können gezielte
Berufslenkungsverfahren (bis in die Schulpläne hinein) den äußeren
Zwang — der etwa bei der Praktizierung des „man-power-Ansatzes"
notwendig wäre — durch „innere" Motivation ersetzen.
Organisator und Vollstrecker der — wie auch immer begründeten
— Bildungsplanung und Politik ist der Staat, dessen ständig wachsender
Aufgabenbereich und auch Anteil am Bruttosozialprodukt
ohne Zweifel neue begriffliche Anstrengungen zu seiner Analyse
notwendig machen
Hält man sich noch einmal vor Augen, daß die Bewegungen im
Bereich der Theorie und in der politischen Praxis des Staats Reflex
sein müssen auf einschneidende Vorgänge an der Basis, also in der
Produktion, wird schlagend deutlich, wie weitreichend die Umwälzung
ist, wie notwendig materialistische Gesellschaftswissenschaft
sich damit auseinandersetzen muß. Veränderungen müssen also in
größerem Umfang stattgefunden haben und noch stattfinden in der
Art und Weise zu produzieren, derart, daß der Arbeitskräftebedarf
sich so geändert hat, daß wirtschaftliche Berechnungen über Ausbildungsfragen
auf gesamtgesellschaftlichem Maßstab angestellt werden
müssen, eine Tatsache, die anzeigt, daß teurere Ausbildung offenbar
massenhaft notwendig wird. Es ändern sich also die konkreten
Arbeitsplätze sowie die Reproduktionsbedingungen der Arbeiterklasse
— zumindest im Ausbildungsbereich. Damit ändern sich die
Ausbildungsaktivitäten von Kapital und Staat — sowohl quantitativ
als auch qualitativ —, „Fragmente" gesellschaftlicher Planung sind
erkennbar; mit ihnen treten neue Anforderungen an die Wissenschaften
auf.
Wiewohl an dieser Stelle über die Inhalte im Ausbildungsbereich
noch nichts gesagt werden kann, dürfte auch von den genannten
globalen Bestimmungen her unmittelbar einleuchten, daß die Veränderungen
in der Produktionsweise und die dadurch notwendigen
Versuche gesellschaftlicher Planung in einer Klassengesellschaft von
außerordentlicher Bedeutung für die Klassenauseinandersetzungen
sein müssen.
III. Zum Verlust der Einsicht in die „transitorische Notwendigkeit des
Kapitalismus" bei Altvater und Huisken
Der erste bekanntgewordene Versuch materialistischer Analyse
der Strategien im Bildungsbereich ist der von Altvater und Huisken
11 Verwiesen sei hier auf die — in dieser Zeitschrift noch ausstehende
— Diskussion um die Theorie des Staatsmonopolistischen Kapitalismus.