Kommentar zur Ideen-Kiste - Erika Brinkmann

Übungen kann bei mehrsprachigen Kindern
zunächst fehlschlagen, muss deshalb ggf. wiederholt
von der Lehrerin oder anderen Kindern modelliert
werden.
6.3.1 Lautieren einzelner Buchstaben
Auch jetzt werden zunächst nur einzelne Buchstaben
genutzt, die durch einen „Ratesprung“ zum
Wort ergänzt werden (z.B. wird über /lllaaa../
zur vertrauten „Lampe“).
Auch dies ist eine wichtige Teilleistung für das
spätere Lesen, weil der im Hochdeutschen gebräuchliche
Wortklang, an dem die Konvention der
Schriftform orientiert ist, nie aus der Synthese
selbst folgt, sondern immer eine Deutungsleistung
erfordert. Dennoch ist einem bloß assoziierenden
Raten vom Anfangslaut her entgegenzuwirken, z.B.
indem Kinder
• mit Minimalpaaren konfrontiert werden, die die
Bedeutung jedes einzelnen Buchstabens zeigen,
z.B. in / oder /
(A.1);
• auf Lautvarianten für denselben Buchstaben in
verschiedenen Wörtern aufmerksam gemacht werden
(B.4; L.17);
• Wörter selbst umbauen durch Weglassen, Austauschen
oder Ergänzen von Buchstaben (A.5:
, , , ...), besonders
wirkungsvoll durch gegenständliches Manipulieren
von Buchstaben (A.13);
• einer „Sekretärin“ Wörter und Sätze diktieren
und dabei erleben, wie beim Schreiben nach
Diktat aus Lautfolgen Buchstabenketten werden
(A.12);
• aus den ersten Buchstaben Hypothesen über
mögliche Wörter bilden und an den hinzu kommenden
Buchstaben überprüfen (A.11; A.16).
6.3.2 Entziffern der Buchstabenfolge
Mit der zentralen Einsicht in die Parallelität von
Buchstabenkette und Lautfolge verlangsamt
sich das Lesen, weil auch die wiedererkennbaren
Wörter jetzt neu erlesen werden. Deshalb kann
die Fehlerquote zunehmen, weil die Synthese in
einem unverständlichen Kunstwort endet (z.B.
/www– – eee– llll–eee/ statt „Welle“) oder Konsonantenhäufungen
„zerlesen“ werden („sss– e–p–
rrr–iii– nnn–g–eee–nn“). Der Kontextbezug
(siehe hier S. 12) geht meist ganz verloren. Um
die notwendige sorgfältige Buchstabenanalyse
durch den ebenso notwendigen „kreativen Sprung“
zur konventionellen Aussprache auszutarieren,
bietet sich an,
22