Kommentar zur Ideen-Kiste - Erika Brinkmann

zusammengefasst bzw. durch Bindestriche
getrennt) oder Morpheme (auf farbig unterschiedenen
Karten für Vorsilben, Stamm und Endung)
gegliedert werden (G.1; G.8);
• „Lesen auf Kassette“ zur Selbstkontrolle beim
Üben genutzt wird (S.7);
• durch Konzentration auf bestimmte Wörter, deren
Bauteile und -weise bewusst werden (S.3;S.5; S.6;
S.10).
6.4.2 Koordination von Buchstaben-,
Wort- und Textebene
Vor allem das stille Lesen hilft Kindern, wiederum
den Kontext zu nutzen. Der Sprung auf die Satzund
Textebene stellt eine doppelte Anforderung:
erstens die Aktivierung der subjektiven Sinnerwartung
zur Ausrichtung der eigenen Aufmerksamkeit
und zur Beschleunigung der Zugriffe auf den
unteren Ebenen und zweitens die inhaltliche
Koordination der gelesenen Wörter zur Kontrolle
des Sinnverständnisses am objektiven (Kon-)Text.
Hilfreich sind dafür Aufgaben, die zugleich genaues
und inhaltsorientiertes Lesen fordern, z.B.
• Zusammenfügen zerschnittener Sätze oder zerschnittener
Geschichten (V.1);
• (gemeinsames) Herstellen von Sätzen aus Wörtern
(V.19);
• Zuordnen von Sätzen zu Bildern oder Umsetzen
in Handlungen (V.14; V.10; V.17; Z.18);
• inhaltliche Fragen zum Text (V.11);
• Fehler (inhaltlich oder orthografisch falsche
Wörter) in Texten finden (S.16; V.2) oder
Lücken füllen (V.16; V.20).
Solche Aufgaben/Materialien können Kinder auch
selbst als Rätsel für einander herstellen.
Bei Kindern mit anderer Muttersprache als
Deutsch potenziert sich in diesem Schritt die verlangte
Leistung. Sie müssen nicht nur den Wahrnehmungskonventionen
auf der Lautebene Genüge
tun und die Inhaltsseite des Geschriebenen auf
der Ebene der Wörter erfassen, sondern zudem die
zunehmende Komplexität in Satz- und Textstruktur
meistern. Dies gelingt am ehesten beim gemeinsamen
„lauten Denken“ in Gruppen.
Die Koordinationsleistungen verbessern wir bis
an unser Lebensende. Die beschriebenen Schwierigkeiten
tauchen jeweils neu auf, wenn wir uns
einem neuen Sachgebiet, einem anderen Format
(Fahrplan, Steuerformular,...) oder einer Fremdsprache
zuwenden.
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