Grußwort des Sprechers des Seminars für Germanistik - Universität ...

BACHELOR Schwerpunkt-Modul 1 Germanistik
Teilmodul 2 – Mündlichkeit, Schriftlichkeit und mediale Kontexte (3 CP)
Paluch
345102p: Bildhafte Vermittlung von Lehrinhalten (S),
Fr 08:00 - 10:00, Raum HG 250, Beginn am 08.11.2013
In dem Seminar „Bildhafte Vermittlung von Lehrinhalten“ geht es darum, was man aus
Lernstörungen für die Vermittlung von Lehrinhalten lernen kann. Dass die Bedürfnisse von
Kindern mit Legasthenie, Dyskalkulie oder ADHS zu einer Vermittlung Anlass geben, die
auch für die „normalen“ Kinder einfacher ist. Wir werden uns mit diesbezüglichen Methoden
beschäftigen und versuchen, sie auf den Schulalltag zu übertragen.
Budde
345103p: Sprachliche Heterogenität und sprachliches Lernen (S),
Mo 08:00 - 10:00, HG 249, Beginn am 28.10.2013
Die sprachheterogene Lerngruppe stellt die Lehrenden aller Fächer vor eine besondere Herausforderung.
Für den Unterricht in sprachheterogenen Lerngruppen müssen Lehrende besonders
aufmerksam auf die sprachlichen Möglichkeiten und Schwierigkeiten ihrer Lerner
sein und das Lernen in und mit der Sprache immer wieder gemeinsam mit ihnen reflektieren.
Ein möglicher Weg für den Unterricht in sprachheterogenen Lerngruppen liegt darin, Inhalte
zu thematisieren, die sich identitätsfördernd und –stärkend auswirken können. Dies kann
durch den Aufbau von Sprachbewusstheit gelingen. Sprachbewusstheit entsteht, wenn Schüler
über ihren eigenen Sprachgebrauch reflektieren, über sprachliche Phänomene nachdenken,
auf die Sprache aufmerksam werden.
Im Seminar werden mögliche Wege zur Reflexion über Sprache und zum Aufbau von
Sprachbewusstheit aufgezeigt. Theoretische Grundlagen stellen Forschungen zu Language-
Awareness und zu Sprachbewusstheit dar. Grundlegende didaktische und methodische Prinzipien
werden vorgestellt und an unterrichtspraktischen Beispielen veranschaulicht.
Im Verlauf des Seminars werden eigene Vorschläge für einen sprachreflexiven Unterricht
entwickelt, der Arbeitsprozess wird in gemeinsamen Präsentationsphasen reflektiert.
Prüfungsart: fortlaufende Arbeitspräsentationen
Modulprüfung: wissenschaftliche Hausarbeit
Literatur zur Vorbereitung der ersten Sitzung:
Dírím, Inci; Müller, Astrid: (2007) Sprachliche Heterogenität. Deutsch lernen in mehrsprachigen
Kontexten. In: Praxis Deutsch (202), S. 6-14
Weitere Literaturempfehlung:
Budde, Monika (2012): Über Sprache reflektieren. Unterricht in sprachheterogenen Lerngruppen.
Kassel: Kassel University Press.
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