Grußwort des Sprechers des Seminars für Germanistik - Universität ...

Universität Flensburg 

Seminar für Germanistik 

Kommentiertes Vorlesungsverzeichnis 

Wintersemester 2013/2014 

Erläuterungen zu den Modulen und Prüfungen 

in den Bachelorstudiengängen 

Hrsg.: Die Fachschaftsvertretung in Zusammenarbeit mit 

Herrn Dr. Grohmann und dem Sekretariat des Seminars für Germanistik

Inhalt 

Abkürzungsverzeichnis ............................................................................................................. 2 

Grußwort der Fachschaft .......................................................................................................... 3 

Grußwort des Sprechers des Seminars für Germanistik ........................................................... 4 

Modulplan Vermittlungswissenschaften (alte PO) ................................................................... 5 

Liste der BA-Lehrveranstaltungen Vermittlungswissenschaften (alte PO) .............................. 6 

Modulplan Bildungswissenschaften (neue PO) ......................................................................... 7 

Liste der BA-Lehrveranstaltungen Bildungswissenschaften (neue PO) ................................... 8 

Nummern, Fristen und Termine ............................................................................................. 10 

Modulorientierte Erläuterungen ......................................................................................... 13 

BACHELOR ........................................................................................................................... 13 

Germanistik ............................................................................................................................ 13 

Grundlagenmodul Sprachwissenschaft .......................................................................... 13 

Grundlagenmodul Literaturwissenschaft ....................................................................... 19 

Aufbau-Modul 1 ............................................................................................................ 26 

Aufbau-Modul 2 ............................................................................................................ 33 

Schwerpunkt-Modul 1: Sprache und Kommunikation ................................................. 40 

Schwerpunkt-Modul 2: Medien- und Kulturgeschichte ................................................ 49 

Weitere Angebote ohne Modulzuordnung ................................................................... 56 

DaZ/DaF (Deutsch als Zweit-/Fremdsprache) ................................................................. 57 

Schwerpunkt-Modul 1: Gesellschaftliche und individuelle Sprachlernvoraussetzungen…... 57 

Niederdeutsch ..................................................................................................................... 61 

Schwerpunkt-Modul 1: Sprachwissenschaft des Niederdeutschen ................................ 61 

Schwerpunkt-Modul 2: Literaturwissenschaft des Niederdeutschen ............................ 67 

Friesisch ................................................................................................................................ 69 

"Friesisch Basis" (Schwerpunkt Friesisch, Modul 1) .................................................... 69 

"Friesisch Vertiefung" (Schwerpunkt Friesisch, Modul 2) ........................................... 71 

Weitere Angebote ohne Modulzuordnung .................................................................... 72 

Sonstige Informationen ……………………...………………………………………………. 73 

Redaktionsschluss: 6. September 2013 

1

KVV Abkürzungsverzeichnis Germanistik 

Abkürzungsverzeichnis 

Hier eine Auflistung der im Heft auftretenden Abkürzungen: 

- Raumangaben 

o EB: Erweiterungsbau 

o HG: Hauptgebäude 

o ZV: Zentrale Verwaltung (Gebäude E) 

o HZ: Hörsaalzentrum, d.h. Hörsaal 1+2 sowie Audimax 

o MS: Gebäude in der Straße „Munketoft 3“ (zusätzliches Gebäude der Uni) 

- Veranstaltungsarten (genauere Angaben: siehe Studienordnung) 

o S: Seminar 

o V: Vorlesung (Einige Vorlesungen sind auch für Studierende anderer Fächer oder 

sogar für die interessierte Allgemeinheit geöffnet. Sie bieten eine gute Möglichkeit, 

Überblickswissen in kompakter Form zu erwerben.) 

o Ü: Übung 

o K: Kolloquium 

o RV: Ringvorlesung 

- Verschiedenes 

o BA: Bachelor 

o MA: Master 

o BW: Bildungswissenschaften (ehemals GVGK = Grundlagen der Vermittlung und 

generelle Kompetenzen) 

o GH: Grund- und Hauptschule 

o RL: Realschule 

o 3+1 LP: drei Leistungspunkte und ein weiterer Leistungspunkt in dem Teilmodul, in 

dem die Modulprüfung abgelegt wird. 

o PO: Prüfungsordnung 

Dieses Kommentierte Vorlesungsverzeichnis wurde von der Fachschaftsvertretung in Zusammenarbeit 

mit Herrn Grohmann zusammengestellt und gestaltet. Alle Informationen sind unverbindlich. 

Auf aktuelle Informationen ist zu achten. Diese Informationen sind entweder auf der Seite der Universität, 

über den Mailverteiler der Universität, von Seiten der Dozenten, über unsere Homepage 

(http://www.flensburg-studieren.de/de/uni/fsv/germanistik/aktuelles) oder auf unserem Fachschaftsbrett 

zu erhalten. 

2

KVV Grußwort der Fachschaft Germanistik 

Grußwort der Fachschaft 

Liebe Erstsemester, liebe Kommilitonen, 

wir, die Fachschaftsvertretung (FSV) Germanistik, begrüßen Euch wieder zu einem neuen Semester 

an unserer Universität Flensburg. Für einen sicheren Start in dieses Semester haben wir ein 

kommentiertes Vorlesungsverzeichnis (KVV), also einen kleinen Leitfaden für Euer Germanistik- 

Studium, zusammengestellt. Dieses Mal beinhaltet es eine Besonderheit, da mit diesem Semester 

die neuen Bachelor-/Masterstudiengänge beginnen. Somit werden erneut zwei Prüfungsordnungen 

parallel laufen. Bei Fragen könnt Ihr gern auf uns zukommen. 

Bevor wir zu der Kurzübersicht des Vorlesungsverzeichnisses kommen, möchten wir uns kurz vorstellen, 

damit Ihr wisst, mit wem Ihr es zu tun habt und was unsere Aufgaben sind: 

Die FSV Germanistik besteht momentan aus zwei Mitgliedern: 

Kristina Kemper 

Sara Weege 

Unsere FSV kann aber aus weit mehr Mitgliedern bestehen. Sie wird einmal im Jahr (Juni) von 

allen Fachstudierenden gewählt. Die Aufgaben bestehen im Wesentlichen aus folgenden Punkten: 

Die Interessen der Studierendenschaft des Faches Germanistik zu vertreten. 

Erstsemestern den Start in ihr Studium zu erleichtern. 

Studierenden bei Fragen und Problemen hinsichtlich ihres Studiums behilflich zu sein. 

Planung und Durchführung von diversen Aktionen und Festen zu leisten. 

Bei Fragen, Problemen oder Anregungen rund um das Fach Germanistik stehen wir Euch gern jederzeit 

als Ansprechpartner zur Verfügung. Informationen und Neuigkeiten könnt Ihr dabei dem 

Fachschaftsbrett (1.Stock, vor den Büros der Germanistik-Dozenten), unserer Internetseite 

(http://www.flensburg-studieren.de/de/uni/fsv/germanistik/aktuelles) oder auch unserer Facebook-Gruppe 

entnehmen. Natürlich sind wir auch über unsere E-Mail-Adresse: Fachinfodeutsch@gmx.de 

jederzeit erreichbar. Weiterhin sind wir auf der Suche nach Mitstreitern. 

Wenn Ihr also Lust habt, zu organisieren und Euch für eure Kommilitonen einzusetzen, meldet 

Euch bei uns. Ihr seid herzlich willkommen! 

!!! In den letzten Semestern gab es zu Beginn der Anmeldeperiode wieder sehr viele Mehrfachbelegungen 

von Lehrveranstaltungen der einzelnen Teilmodule. Wir möchten Euch erneut 

bitten, diese Mehrfachbelegungen im System zu unterlassen, da Ihr sonst anderen 

Kommilitonen die Möglichkeit nehmt, sich ordnungsgemäß eintragen zu können, weil eben 

dieses Verhalten zur schnellen Auslastung der im System begrenzten Teilnehmerzahlen führen 

und somit das Studium Eurer Kommilitonen und die Arbeit der Dozenten erschweren 

wird! Dieses Problem lässt sich nur lösen, wenn alle an einem Strang ziehen und sich fair 

verhalten!!! 

Abschließend möchten wir an dieser Stelle Herrn Grohmann und dem Sekretariat danken, die uns 

bei der Zusammenstellung des KVVs unterstützt und geholfen haben. 

Einen erfolgreichen Semesterstart wünscht Euch 

Eure FSV Germanistik 

i.A. Sara Weege 

3

KVV Grußwort des Sprecher des Seminars für Germanistik Germanistik 

Grußwort des Sprechers des Seminars für Germanistik 

Liebe Studierende, 

seien Sie herzlich willkommen zum Wintersemester, zum neuen Studienjahr oder zum Studienbeginn 

hier am Seminar für Germanistik der Universität Flensburg. Sie werden wissen, dass wir unmittelbar 

jetzt einen Neustart wagen, der im Zuge der veränderten Anforderungen vor allem an die 

Lehrerbildung notwendig geworden ist. Der Bachelor Bildungswissenschaften stellt eine tiefgreifende 

Überarbeitung und Neustrukturierung des ehemaligen BA-Vermittlungswissen-schaften dar. 

Im Master können Sie nun vier statt nur zwei Semester studieren, um sich für die Lehrämter Grundschule 

oder Gemeinschaftsschule zu qualifizieren. Wir haben in langer Planung zu einem Lehrangebot 

gefunden, das vielleicht an mancher Stelle noch korrigiert oder erweitert werden muss, da so 

manche Variable nicht gänzlich vorhersehbar ist. Solch eine Variable stellt z. T. auch der Bedarf 

dar, den einige von Ihnen haben, die fortan nach der „alten Prüfungsordnung“ studieren. Daher bitten 

wir Sie um Ihre Teilhabe. Stellen Sie sich beispielsweise der Fachschaftsarbeit zur Verfügung, 

haben Sie teil an der Gestaltung Ihres Studiums, machen Sie uns auf Probleme aufmerksam, lassen 

Sie uns gemeinsam die neuen Strukturen perfektionieren, denn die Universität ist im Sinne der Demokratie 

durchaus Ihre Institution. 

Das Studium hat mehr zu leisten als sich bloß an gesellschaftlich-politische Anforderungen anzuschmiegen, 

daher kann das möglichst reibungslose Hineingleiten in den Lehrerberuf nicht das einzige 

Kriterium eines guten germanistischen Studiums sein – beispielsweise unser Angebot im Bereich 

Medienbildung ist nicht allein schultauglich. Sie sollen eine möglichst optimale germanistische 

Bildung genießen, für die wir ein breites Angebot erstellen und uns stets anstrengen, auch 

Lehraufträge an qualifizierte Personen zu vergeben. Hier appelliere ich an Sie, die Veranstaltungen 

von Lehrbeauftragten wirklich zu belegen, da Sie damit eine sehr einfache Möglichkeit erhalten, 

über den Tellerrand der Personen- und Prüfungsfokussierung hinauszusehen. 

Entwickeln Sie Interessen, erfüllen Sie nicht bloß Prüfungsverpflichtungen, dann werden Sie mit 

Gewinn studieren. 

Für die redaktionelle Mitgestaltung und technische Betreuung des Kommentierten Vorlesungsverzeichnisses 

bedanke ich mich bei der Fachschaft Germanistik sehr herzlich. 

Im Namen der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Seminars für Germanistik wünsche ich Ihnen 

ein erkenntnisreiches und reibungsloses Wintersemester mit entsprechenden Prüfungserfolgen. 

Ulf Harendarski 

4

KVV Modulplan BA Vermittlungswissenschaften (alte PO) Germanistik 

Modulplan BA Vermittlungswissenschaften (alte PO) 

(gilt für Studierende, die ihr Studium vor dem WS 13/14 begonnen haben) 

1. Semester 2. Semester 3. Semester 4. Semester 5. Semester 6. Semester 

Einführungsphase Vertiefungsphase Erweiterungsphase 

Grundlagenmodul 

1 

Grundlagenmodul 

1 

Aufbaumodul 

1 

Aufbaumodul 

2 

Schwerpunktmodul 

1 


2 

1.1 

1.2 

1.3 oder 

1.4 oder 

1.5 

2.1 

2.2 

2.3 oder 

2.4 oder 

2.5 

3.1+3.2+3.3 

oder 

4.1+4.2+4.3 

3.1+3.2+3.3 

oder 

4.1+4.2+4.3 

5.1+5.2+5.3 

oder 

6.1+6.2+6.3 

5.1+5.2+5.3 

oder 

6.1+6.2+6.3 

oder 

oder 

Prüfung: 

Klausur in 1.1 

(+ ggf. Klausur 

in Niederdeutsch 

oder Friesisch) 

Prüfung: 

Ausarbeitung in 

2.2 

(+ ggf. Klausur 

in Niederdeutsch 

oder Friesisch) 

Prüfung: 

mündl. Prüfung 

in Modul 3 

oder 

Präsentation und 

Protokoll in 

Modul 4 

Prüfung: 

mündl. Prüfung 

in Modul 3 

oder 

Präsentation 

und Protokoll in 

Modul 4 

1. Schwerpunkt- 

Modul in 

DaZ/DaF, Friesisch 

oder Niederdeutsch 

Prüfung: 

Hausarbeit 

2. Schwerpunkt- 

Modul in 

DaZ/DaF, Friesisch 

oder Niederdeutsch 

Prüfung: 

Hausarbeit 

5

KVV Liste der BA-Lehrveranstaltungen Vermittlungswissenschaften (alte PO) Germanistik 

Liste der BA-Lehrveranstaltungen Vermittlungswissenschaften (alte PO) 

1.1 Strukturalistische Sprachwissenschaft (S) 

1.2 Literaturwissenschaftliches Basiswissen (S) 

1.3 Bilingualismus und Mehrsprachigkeit* (S) Grundlagenmodul 1 

1.4 Friesisch* (S) 

1.5 Niederdeutsch* (S) 

2.1 Handlungsorientierte Sprachwissenschaft (S) 

2.2 Film- und Fernsehanalyse (S) 

2.3 Bilingualismus und Mehrsprachigkeit* (S) Grundlagenmodul 2 

2.4 Friesisch* (S) 

2.5 Niederdeutsch* (S) 

3.1 Schriftspracherwerb (V) 

3.2 Sprachentwicklung im Kindes- und Jugendalter (S) Aufbaumodul 1 

3.3 Kinder- und Jugendliteratur (S) 

4.1 Literatur und Medien im 18. und 19. Jahrhundert (V) 

4.2 Werk- oder Gattungsanalyse (S) Aufbaumodul 2 

4.3 Neue Medien und Literaturvermittlung (S) 

5.1 Sprachkontaktforschung und Varietätenlinguistik (V) 

5.2 Mündlichkeit, Schriftlichkeit und mediale Kontexte (S) Schwerpunktmodul 

5.3 Interaktions- und Kommunikationsstile (S) „Sprache und Kommunikation“ 

6.1 Literatur und Medien im 20. und 21. Jahrhundert (V) 

6.2 Identität und Alterität (S) Schwerpunktmodul 

6.3 Modernität und Medialität (S) „Medien- und Kulturgeschichte“ 

DaZ/DaF 1.1 Migration und Mehrsprachigkeit (S) 

DaZ/DaF 1.2 Lernsprach- und Literalitätsentwicklung (S) 


DaZ/DaF 1.3 Lautsysteme - kontrastiv (S) DaZ/ DaF 1 

DaZ/DaF 2.1 Wortschatz: Bedeutungsentwicklung und sprachliche Formeln (S) 

DaZ/DaF 2.2 Morphologie und Syntax - kontrastiv (S) 


DaZ/DaF 2.3 Zum Einsatz literarischer Texte in DaZ/DaF-Kursen (S) DaZ/DaF 2 

*Im 1. oder 2. Semester muss Friesisch oder Niederdeutsch belegt werden. Wer im 1. Semester einen dieser 

beiden Kurse absolviert, belegt im 2. Semester Bilingualismus und Mehrsprachigkeit; wer im 1. Semester 

Bilingualismus und Mehrsprachigkeit absolviert, belegt im 2. Semester Friesisch oder Niederdeutsch. 

Wer den Schwerpunkt DaF wählt, absolviert im fünften und sechsten Semester die entsprechenden 

Schwerpunktmodule 1 oder 2. Dies gilt ebenso für den Schwerpunkt Friesisch oder den Schwerpunkt 

Niederdeutsch, welche ebenfalls im fünften und sechsten Semester mit Schwerpunkt-Modulen belegt 

werden können. 

6

KVV 

Modultabelle BA Bildungswissenschaften (neue PO) 

Modultabelle BA Bildungswissenschaften –Teilstudiengang Deutsch 

(neue PO) 

(gilt für Erstsemester WS 13/14) 

Empfohlener Studienverlauf, wenn ein konsekutiver Master of Education angestrebt wird: 

1. Sem. 

M 2: Grundlagenmodul Literaturwissenschaft 

M 1: Grundlagenmodul Sprachwissenschaft 

2. Sem. M 3: Grundlagenmodul 

Medienwissenschaft und Fachdidaktik 

3. Sem. M 4: Aufbaumodul Sprachwissenschaft M 5: Aufbaumodul Kulturwissenschaft 

4. Sem. Wahlpflicht aus: 

M 6: Aufbaumodul Niederdeutsch 

M 7: Aufbaumodul Friesisch – Friesisch 1: 

Einführung und Spracherwerb 

M 8: Theorie- Praxis-Modul III: Fachdidaktisches 

Praktikum mit Begleitseminar 

5. Sem. Modul 9: Vertiefungsmodul I M 10: Interdisziplinäres Modul (Wahlpflicht) 

6. Sem. Wahlpflicht aus: 

Bachelor Thesis 

M 11: Lehramtsoption Grundschule (Wahlpflicht) 

M 12: Lehramtsoption Gemeinschaftsschule 

M 13: Lehramtsoption Niederdeutsch 

M 14: Lehramtsoption: Friesisch 

Wird ein fachwissenschaftlicher Master-Studiengang angestrebt, kann das 6. Semester entsprechend 

anders gestaltet werden: 

6. Sem. M 15: Vertiefungsmodul II 

(Wahlpflicht) 

M 16: Vertiefungsmodul III 

(Wahlpflicht) 

Bachelor Thesis 

(Wahlpflicht) 

Wird ein erziehungswissenschaftlicher Fach-Master-Studiengang angestrebt, kann das 6. Semester 

entsprechend anders gestaltet werden: 

6. Sem. Pädagogik Pädagogik Bachelor Thesis 

(Wahlpflicht) 

Das Schulpraktikum (begleitet von Modul 8) kann im 3. oder 4. Semester absolviert werden. Sollte 

das Praktikum im 3. Semester absolviert werden, wird das Modul 5 (Aufbaumodul Kulturwissenschaft) 

erst im 4. Semester belegt. 

7

KVV 

Liste der BA-Lehrveranstaltungen Bildungswissenschaften Teilst. Deutsch (neue PO) 

Liste der BA-Lehrveranstaltungen Bildungswissenschaften – 

Teilstudiengang Deutsch (neue PO) 

1.1 Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft (S) -WiSe- Grundlagenmodul Sprachwissenschaft 

1.2 Online-Übung zur Grammatik(Ü) -WiSe- 

1.3 Handlungsorientierte Sprachwissenschaft/ 

Soziolinguistik (S) -SoSe- 

2.1 Einführung in die Literaturwissenschaft (S) Grundlagenmodul Literaturwissenschaft 

2.2 Einführung in die Literaturgeschichte (S) 

3.1 Einführung in die Medienanalyse (S) Grundlagenmodul Medienwissenschaft und 

Fachdidaktik 

3.2 Einführung in die Fachdidaktik (V) 

4.1 Spracherwerb (V) Aufbaumodul Sprachwissenschaft 

4.2 Schriftspracherwerb in medialen Kontexten (S) 

5.1 Kulturwissenschaftliche Werk-, Gattungs- oder Medienanalyse(S) Aufbaumodul Kulturwissenschaft 

6.1 Niederdeutsch (S) Aufbaumodul Niederdeutsch**** 

7.1 Einführungskurs (S) Aufbaumodul Friesisch**** 

7.2 Spracherwerb I (Ü) 

8.1 Begleitseminar Schulpraktikum(S) Theorie-Praxis-Modul III 

8.2 Fachdidaktisches Praktikum 

9.1 Sprachwissenschaft (S) oder 

9.2 Literaturwissenschaft (S) oder 

9.3 Medienwissenschaft (S) oder Vertiefungsmodul I 

9.4 DaF/DaZ* (S/S) oder 

9.5 Niederdeutsch* (S/S) oder 

9.6 Friesisch* (S/Ü) 

10. Interdisziplinäres Modul (S) Interdisziplinäres Modul 

11.1 Analyse und Diagnose von Kindersprache (S) Lehramtsoption Grundschule**** 

12.1 Übergang präliterarische – literarische Phase (S) Lehramtsoption Regional- und 

Gemeinschaftsschulen**** 

12.2 Textproduktion und Textrezeption (S) 

13.1 Sprachgebrauch und Sprachvermittlung des Niederdeutschen (S) Lehramtsoption Niederdeutsch**** 

14.1 Nordfriesische Geschichte, Landeskunde und Minderheitenwesen (S) Lehramtsoption Friesisch**** 

14.2 Spracherwerb III (Ü) 

8

KVV 

Liste der BA-Lehrveranstaltungen Bildungswissenschaften Teilst. Deutsch(neue PO) 



15.3 Medienwissenschaft (S) oder Vertiefungsmodul II**** 

15.4 DaF/DaZ** (S/S) 

15.5 Niederdeutsch** (S/) 



16.3 Medienwissenschaft (S) oder 

Vertiefungsmodul III**** 

16.4 Niederdeutsch*** (S/) 

* Wenn das Teilmodul 4 (DaF/DaZ) oder 5 (Niederdeutsch) oder 6 (Friesisch) belegt wird, ist der 

entsprechende Ergänzungskatalog zu berücksichtigen. 

** Wenn das Teilmodul 4 (DaF/DaZ) oder 5 (Niederdeutsch) belegt wird, ist der entsprechende 

Ergänzungskatalog zu berücksichtigen. 

*** Wenn das Teilmodul 5 (Niederdeutsch) belegt wird, ist der entsprechende Ergänzungskatalog 

zu berücksichtigen. 

**** Bei diesem Modul handelt es sich um ein Wahlpflichtmodul. 

9

KVV Nummern, Fristen und Termine Germanistik 

Nummern, Fristen und Termine 

Hauptamtliche Dozenten am Seminar für Germanistik 

Hauptamtliche Dozenten am Institut für Germanistik 

Altmüller, Sonja 

Raum: HG 157 

Bäumer, Dr. Rolf Michael 

Raum: HG 154 

Bauer, Prof. Dr. Matthias 

Raum: HG 155 

Budde, Dr. Monika 

Raum: HG 150 

Diercks, Prof. Dr. Willy 

Raum: HG 149 

Drommler M.A., Michael 

Raum: HG 142 

Grohmann, Dr. Hans-Diether 

Raum: HG 160 

Grunzig, Dörte 

Raum: HG 152 

Harendarski, Prof. Dr. Ulf 

Raum: HG 149 

Heinz, Dr. Tobias 

Raum: HG 159 

Helmes, Prof. Dr. Günter 

Raum: HG 162 

Herrmann, Alice 

Raum: HG 151 

Tel.: 0461 - 805 2560 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2170 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2638 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2202 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2018 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2365 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2205 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2063 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2206 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel. : 0461 - 805 2204 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2207 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2190 

Fax: 0461 - 805 2189 

Januschek, PD Dr. Franz Tel.: 0441 - 885 704 

Fax: 0461 - 805 2189 

Lang, Dr. Barbara 

Raum: HG 146 

Langhanke M.A., Robert 

Raum: HG 156 

Tel.: 0461 - 805 2179 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2200 

Fax: 0461 - 805 2189 

E-Mail 

sonja.altmueller@uni-flensburg.de 

rolf.baeumer@uni-flensburg.de 

matthias.bauer@uni-flensburg.de 

budde@uni-flensburg.de 

w.diercks@t-online.de 

grohmann@uni-flensburg.de 

doerte.grunzig@uni-flensburg.de 

ulf.harendarski@uni-flensburg.de 

tobias.heinz@uni-flensburg.de 

helmes@uni-flensburg.de 

alice.herrmann@uni-flensburg.de 

franz.januschek@uni-flensburg.de 

barbara.lang@uni-flensburg.de 

Michael.drommler@uniflensburg.de 

robert.langhanke@uniflensburg.de 

Ley, Anja 

Raum: HG 156 

Tel.: 0461 - 805 2208 

Fax: 0461 - 805 2189 

anja.ley@uni-flensburg.de 

10

KVV Nummern, Fristen und Termine Germanistik 

Ricart Brede, Prof. Dr. Julia 

Raum: HG 145 

Riedel, Christian 

Raum: HG 156 

Rinke, Dr. Günter 

Raum: HG 153 

Vogt, Dr. Margrit 

Raum: HG 139 

Zybatow, Prof. Dr. Tatjana 

Raum: HG 158 

Tel.: 0461 - 805 2096 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2208 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2184 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 - 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2203 

Fax: 0461 - 805 2189 

christian.riedel@uni-flensburg.de 

guenter.rinke@uni-flensburg.de 

tatjana.zybatow@uni-flensburg.de 

Dozenten am Friesischen Seminar 

Faltings, Prof. Dr. Volkert F. 

Raum: HG 141 

Steensen, Prof. Dr. Thomas 

Raum: HG 141 

Bosse, Temmo 

Raum: HG 140 

Tel.: 0461 - 805 2197 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2197 

Fax: 0461 - 805 2189 

Tel.: 0461 - 805 2201 

Fax: 0461 - 805 2189 

temmo-bosse@uni-flensburg.de 

Öffnungszeiten des Sekretariats 

für Studierende täglich von 9:30 Uhr bis 10:15 Uhr und von 13:45 Uhr bis 14:30 Uhr, HG 143 

Jutta Kleren Tel.: 0461 - 805 2186 

Fax: 0461 - 805 2189 

Viola Miehe-Werk Tel.: 0461 - 805 2185 

Fax: 0461 - 805 2189 

Anne-Kathrin Niklasson Tel.: 0461 -805 2187 

Fax: 0461-805 2189 

Judith von Törne Tel.: 0461 -805 2264 

Fax: 0461-805 2189 

Sekretariat allgemein 

kleren@uni-flensburg.de 

julia.ricart.brede@uniflensburg.de 

volkert.faltings@uniflensburg.de 

steensen@nordfriiskinstituut.de 

miehe-werk@uniflensburg.de 

aniklass@uni-flensburg.de 

judith.vontoerne@uniflensburg.de 

sekrdep3@uniflensburg.de 

Bei sonstigen Fragen oder falls Ihr die Nummern der Lehrbeauftragten benötigt, könnt Ihr im Sekretariat 

- während der Öffnungszeiten - nachfragen: Raum HG 143. 

11

KVV Fristen und Termine Germanistik 

Fristen und Termine 

Wintersemester 2013/14 von bis 

Semester 01.10.2013 31.03.2014 

Einführungswoche 21.10.2013 25.10.2013 

Vorlesungen 28.10.2013 17.02.2014 

Rückmeldung zum SoSe 2014 01.12.2013 15.01.2014 

Wintersemester 2013/14 

An- und Abmeldung zu Lehrveranstaltungen 

und Prüfungen (Anmeldung bis 

14 Tage vor Prüfungstermin) 

Erstsemester 

25.10. - 10.11.13, ab 11:00 Uhr 

2.-4. Semester 

14.10. - 10.11.13, ab 09:00 Uhr 

5. Semester und höher 

07.10. –10.11.13, ab 09:00 Uhr 

Master 

25.10. –10.11.13, ab 16:00 Uhr 

Start der Lehrveranstaltungen 28.10.2013 

Bekanntgabe der Ergebnisse der 1. 

24.02.2014 

Klausur 

Anmeldung zu Wiederholungsprüfungen 

18.02. – 28.02.2014 

Schriftliche Wiederholungsprüfungen 04.03. – 06.03.2014 

Bekanntgabe der Ergebnisse der Wiederholungsklausuren 

bis 28.03.2014 

Bekanntgabe der Ergebnisse der Hausarbeiten 

bis 28.03.2014 

Anmeldung zur Wiederholungsprüfung 

für nicht bestandene Haus- 

bis 30.04.2014 

arbeiten (nur über das Prüfungsamt) 

Eingabe der Ergebnisse von Hausarbeiten 

bis 30.06.2014 

(Wiederholungsprüfung) 

12

BACHELOR Grundlagenmodul Sprachwissenschaft Germanistik 

Modulorientierte Erläuterungen 

Auf den folgenden Seiten findet sich eine Übersicht der im Wintersemester 2013/14 angebotenen 

Seminare und Vorlesungen, sortiert nach Modulen/Teilmodulen und verantwortlichen Dozenten. 

Dabei kann es vorkommen, dass in einzelnen Teilmodulen keine Kurse angeboten werden oder aber 

die Informationen zum Redaktionsschluss nicht vorlagen. 

BACHELOR 

Germanistik 

Grundlagenmodul Sprachwissenschaft (neue PO) 

Modulverantwortliche 

Prof. Dr. Tatjana Zybatow 

Ziele 

Grundlegende Kenntnisse sprachwissenschaftlicher Theorien und Zusammenhänge, beginnend mit 

de Saussure und fortschreitend zu pragmatischen und soziolinguistischen Aspekten, ergänzt um eine 

Online-Übung zum Erwerb orthographischer und grammatikalischer Fertigkeiten. 

Modulprüfung 

Die Klausur (90 min.) wird am Ende des 2. Semesters im Rahmen der Lehrveranstaltung "Handlungsorientierte 

Sprachwissenschaft/Soziolinguistik" geschrieben und umfasst Inhalte aller drei Veranstaltungen 

des sprachwissenschaftlichen Grundlagenmoduls, so dass sich der Anteil der Prüfungsvorbereitung 

anteilig - je 30 h - auf diese Lehrveranstaltungen bezieht. 

Sonstiges 

Die Online-Übung zur Grammatik ist der LV "Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft" 

zugeordnet, in der die Studierenden an dieses e-learning tool herangeführt werden. Genutzt 

werden soll dieses tool insbesondere in der vorlesungsfreien Zeit. 

13


Teilmodul 1 – Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft 

Robert Langhanke M.A. 

341101p: Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft – A (S), 

Fr 12:00 - 14:00, HG 238, Beginn am 01.11.2013 

Das Seminar bietet eine Einführung in die Grundlagen der Sprachwissenschaft des Deutschen 

und erläutert linguistische Methoden und Begrifflichkeiten einer strukturellen Erfassung 

von Sprache, um Grundlagen für das weitere sprachwissenschaftliche und sprachdidaktische 

Studium zu schaffen. Neben einer Einführung in grundsätzliche Zeichen- und Kommunikationsmodelle 

steht die Behandlung der grammatischen Systemebenen Phonologie, 

Morphologie, Syntax und Lexik im Mittelpunkt. In einem Ausblick werden Aspekte des 

Sprachwandels sowie die sprachgeographische und sprachgeschichtliche Gliederung des 

Deutschen thematisiert. Arbeitsgrundlage ist der abschließend genannte Band von Bergmann, 

Pauly und Stricker, der für das Seminar anzuschaffen ist. Ergänzende Materialien 

werden im Seminar verteilt werden. Der Kurs wird durch eine Klausur abgeschlossen. 

Literaturhinweis: 

Bergmann, Rolf/Pauly, Peter/Stricker, Stefanie: Einführung in die deutsche Sprachwissenschaft. 

5. Auflage 2010. 

Grohmann 

341102p: Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft – B (S), 

Do 10:00 - 12:00, EB 066, Beginn am 31.10.2013 

Das Seminar beschäftigt sich mit den Grundlagen strukturalistischer Sprachwissenschaft, indem 

zunächst ihre wesentliche Terminologie eingeführt wird und mit Hilfe von verschiedenen 

Zeichen- und Kommunikationsmodellen die Eigenschaften des sprachlichen Zeichens 

untersucht werden. Es folgen Inhalte der Phonetik/ Phonologie, bei der neben der Erfassung 

des deutschen Phoneminventars und entsprechender graphematischer Realisierungen auch 

Transkriptionsübungen vorgesehen sind. Das Seminar endet mit Untersuchungen zur Morphologie 

der deutschen Sprache sowie schließlich zur Syntax, die von der Wortartbestimmung 

bis zur Satzglieddifferenzierung reicht. – Ein Reader zu den Inhalten dieser Lehrveranstaltung 

wird in der ersten Sitzung zum Preis von 2,50 EUR verkauft werden. 

Vorbereitende Literatur: Heidrun Pelz: Linguistik – Eine Einführung, Hamburg (Hoffmann 

u. Campe) 2002. 

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Harendarski 

341103p: Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft – C (S), 

Mi 16:00 - 18:00, HG 243, Beginn am 30.10.2013 

Sprechen ist nur möglich, weil „wir” über sprachliche Tiefenstrukturen verfügen. Sprechen 

beruht auf institutionalisiertem „Wissen-Wie”, das alle SprecherInnen idealerweise teilen. So 

oder ähnlich lautet eine der Grundannahmen der modernen Sprachwissenschaft. Da nun aber 

diese Struktur gar nicht gesprochen werden kann, sondern allenfalls anhand der Analyse des 

Sprechens rekonstruierbar ist, gelang es der Sprachwissenschaft erst im 20. Jahrhundert, ihr 

Objekt Sprache methodisch zu sichern. Diese Gegenstandssicherung der Sprachwissenschaft 

ist sehr eng mit dem Strukturalismus verknüpft. Die Einführung in die „Strukturalistische 

Sprachwissenschaft" soll mit der germanistischen Sprachwissenschaft allgemein, ihren 

Grundlagen und insbesondere ihren strukturalistischen Voraussetzungen und Methoden bekannt 

machen. In einer Mischung aus Vorlesung, Seminar und Übung dient die Veranstaltung 

der Vorbereitung des weiteren sprachwissenschaftlichen und spachdidaktischen Studiums. 

Abgeschlossen wird mit einer Klausur. 

Literatur: Anzuschaffende Lektüre und Verlauf des Semesters werden in der ersten Sitzung 

bekannt gegeben. 

Lang 

341104p: Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft – D (S), 

Mi 08:00 - 10:00, HG 247, Beginn am 30.10.2013 

In dem Seminar geht es um die Einführung in eine systembezogene Betrachtungsweise von 

Sprache. Diesbezüglich wird zunächst das sprachliche Zeichen als solches im Kontext weiterer 

Zeichenarten thematisiert. Es folgt ein systematischer Einblick in den strukturellen Aufbau 

der deutschen Sprache auf den Ebenen der Laute und Silben, der Morpheme und Wörter 

sowie der Sätze. Ziel des Seminars ist es, die TeilnehmerInnen mit den strukturalistischen 

Voraussetzungen und Methoden der germanistischen Sprachwissenschaft vertraut zu machen 

und damit einen Grundstein für das weitere sprachwissenschaftliche und sprachdidaktische 

Studium zu legen. 

Prüfungsart: Klausur 

Literatur (zur eigenen Anschaffung empfohlen): 

Busch, Albert/Stenschke, Oliver (2008): Germanistische Linguistik. Eine Einführung. 2. 

Aufl., Tübingen. 

alternativ: 

Linke, Angelika/Nussbaumer, Markus/Portmann, Paul R. (2004): Studienbuch Linguistik. 5. 

erweiterte Aufl., Tübingen. 

15


Harendarski 

341105p: Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft – E (S), 

Mi 08:00 - 10:00, HG 239, Beginn am 30.10.2013 

siehe 341103p: Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft – C 

Heinz 

341106p: Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft – F (S), 

Mo 18:00 - 20:00, EB 063, Beginn am 28.10.2013 

Das Seminar beschäftigt sich mit den Grundlagen strukturalistischer Sprachwissenschaft. 

Den Ausgangspunkt dieser Erkundung zentraler Arbeitsbereiche und Fragestellungen bilden 

die Gedanken, die der Schweizer Linguist Ferdinand de Saussure (1857-1913) in seinem 

1916 posthum erschienenen Hauptwerk Cours de linguistique générale entwickelt. Es gehört 

zu den Merkwürdigkeiten der modernen Sprachwissenschaft, dass Saussure diesen (von seinen 

Schülern zusammengestellten) wirkungsmächtigen Text „nicht selbst geschrieben hat 

und wohl auch nie geschrieben hätte“ (Brügger/Vigsø 2008, 11). Es war die kühne Idee, 

Sprache als ein System von Zeichen mit einer zu bestimmenden Struktur zu denken, die dem 

Cours seine bis heute ungebrochene Faszinationskraft sicherte; in den Begriffen, die hier 

entwickelt sind – ‚Signifié‘ und ‚Signifiant‘, ‚langue‘ und ‚parole‘ (um nur zwei Begriffspaare 

anzuführen) –, fand die moderne Sprachwissenschaft ihren eigentlichen Gegenstand, die 

Sprache an sich, und begann sich zugleich als autonome Disziplin zu begreifen. Zu Beginn 

des Seminars werden wir die Idee des sprachlichen Zeichens aus verschiedenen Zeichen- und 

Kommunikationsmodellen herausarbeiten. In den folgenden Teilen wird die Ausdrucksseite 

des Sprachsystems – Phonetik und Phonologie, Flexion und Wortbildung sowie die (traditionelle) 

Syntax – ins Zentrum der Betrachtung gerückt. Themen sind hier das Phoneminventar 

des Deutschen, die Unterschiede zwischen Flexionsmorphologie und Derivationsmorphologie 

und die Möglichkeiten und Grenzen, einfache und komplexe Sätze mit Hilfe der Satzgliedlehre 

zu analysieren. 

Prüfungsleistung: 

Klausur 

Literatur: 

Niels Brügger, OrlaVigsø: Strukturalismus. Paderborn 2008; Kap. 1 (Strukturalist ohne es zu 

wissen? – über Ferdinand de Saussure); Kap. 2 (Strukturelle Sprachwissenschaft). 

Katja Kessel, Sandra Reimann: Basiswissen Deutsche Gegenwartssprache. Tübingen, Basel 

2005 (zur Anschaffung empfohlen). 

Angelika Linke, Markus Nussbaumer, Paul R. Portmann: Studienbuch Linguistik. Ergänzt 

um ein Kapitel "Phonetik/Phonologie" von Urs Willi / Mit Erg. von Simone Berchtold […]. 

Tübingen 2004. 

Ferdinand de Saussure: Grundfragen der allgemeinen Sprachwissenschaft. Berlin 1967, S. 

76-82 (Erster Teil Allgemeine Grundlagen, Kap. I Die Natur des sprachlichen Zeichens, 

§1,2,3), S. 132-146 (Zweiter Teil Synchronische Sprachwissenschaft, Kap. IV Der sprachliche 

Wert, §1-4). 

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El Mogharbel 

341107p: Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft – G (S), 

Di 12:00 - 14:00, HG 235, Beginn am 29.10.2013 

Der Mensch spricht seit Menschengedenken. Mittels Sprache erschließen sich Menschen die 

Welt, geben etwas von sich zu erkennen und wirken aufeinander ein. Was ist das für ein Gebilde, 

das so eng mit dem menschlichen Denken und Handeln verknüpft ist? In diesem ersten 

Semester der Einführung in die Sprachwissenschaft geht es vor allem um das System Sprache 

an sich: aus welchen Elementen es besteht, wie es aufgebaut ist, wie es funktioniert. 

Durch das Seminar sollen die Studierenden ihre Aufmerksamkeit für Sprachliches erhöhen 

und die Fähigkeit entwickeln, sprachliche Phänomene wissenschaftlich angemessen zu beschreiben. 


Literatur: Literatur wird im Seminar besprochen. 

El Mogharbel 

341108p: Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft – H (S), 

Di 14:00 - 16:00, HG 234, Beginn am 29.10.2013 

Siehe 341107p: Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft – G 

El Mogharbel 

341109p: Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft – I (S), 

Di 16:00 - 18:00, HG 234, Beginn am 29.10.2013 

Siehe 341107p: Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft – G 

17


Zybatow 

341110p: Einführung in die strukturalistische Sprachwissenschaft – J (S), 

Do 08:00 - 10:00, HG 239, Beginn am 31.10.2013 

In diesem Seminar wird in die Grundlagen der modernen Sprachwissenschaft eingeführt. Um 

die Natur des sprachlichen Zeichens zu verstehen, werden in einem ersten Schritt verschiedene 

Zeichen- und Kommunikationsmodelle diskutiert. Anschließend daran wird das 

Sprachsystem mit seinen Ebenen – Phonetik, Phonologie, Morphologie und Syntax – ins 

Zentrum der Betrachtung gerückt. So gilt es z. B. das Phoneminventar des Deutschen zu erfassen, 

phonologische Operationen zu verstehen und die Unterschiede zwischen der Flexionsmorphologie 

und der Derivationsmorphologie zu erarbeiten. Den Abschluss bildet die 

Einführung in die Syntax –insbesondere die Beschäftigung mit Phrasen und syntaktischen 

Relationen. 


vorbereitende Literatur: 

Linke, A.; Nussbaumer, M. & Portmann, P: ‚Studienbuch Linguistik‘; Tübingen: Niemeyer 

2004. 

Teilmodul 2 – Online-Übung zur Grammatik 

Näheres stand zu Redaktionsschluss noch nicht fest. 

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BACHELOR Grundlagenmodul Literaturwissenschaft Germanistik 

Grundlagenmodul Literaturwissenschaft (neue PO) 

Modulverantwortlicher 

Dr. Hans-Diether Grohmann 

Ziele 

Die Studierenden verfügen über grundlegende Kenntnisse zur Geschichte der deutschsprachigen 

Literatur (Epochenmerkmale und Entwicklungstendenzen), zu Gattungsmerkmalen und 

–unterschieden und zu Verfahren der Literaturanalyse einschließlich arbeitstechnischer Fertigkeiten. 

Sie sind in der Lage, literarische Phänomene und gesellschaftliche bzw. kulturelle Prozesse 

sachgerecht in Beziehung zu setzen. 

Modulprüfung 

Die Klausur (90 min.), bestehend aus Fragen zur Literaturwissenschaft und Literaturgeschichte, 

wird in der letzten Seminarsitzung der Lehrveranstaltung "Einführung in die Literaturwissenschaft" 

absolviert. 

Teilmodul 1 – Einführung in die Literaturwissenschaft 

Bäumer 

342101p: Einführung in die Literaturwissenschaft – A (S), 

Mi 12:00 – 14:00, HG 250, Beginn am 30.10.2013 

Die Veranstaltung führt in die Grundlagen der Literaturwissenschaft ein. Sie wird sich mit 

Problemen des Literaturbegriffs und der Geschichte und Theorie des literarischen Systems 

beschäftigen, Gattungsfragen und Verfahren der Literaturgeschichtsschreibung diskutieren 

und an ausgewählten Texten Interpretationsverfahren erproben. 


Literatur: Für die Veranstaltung liegt ein Reader vor. 

Grohmann 

342102p: Einführung in die Literaturwissenschaft – B (S), 

Do 14:00 - 16:00, HG 249, Beginn am 31.10.2013 

Das Seminar vermittelt Grundlagen literaturwissenschaftlichen Arbeitens. Nach der Klärung 

des Begriffs der Literatur und der Erfassung ihrer verschiedensten Ausrichtungen und Eigenschaften 

werden zunächst Techniken (literatur-)wissenschaftlichen Arbeitens thematisiert. Es 

folgen die Behandlung der verschiedenen Gattungen, bei der auch exemplarisch Primärtexte 

19


gelesen werden, sowie die Einführung in die für die Textanalyse relevante Terminologie. Einen 

letzten Schwerpunkt der Lehrveranstaltung bildet der Vergleich unterschiedlicher Literaturinterpretationsmethoden 

wie z. B. der geistesgeschichtlichen mit der positivistischen oder 

der werkimmanenten Arbeitsweise. – Ein Reader mit einer entsprechenden Textzusammenstellung 

wird zum Preis von 10,00 EUR verkauft werden. 

Prüfungsart (= Modulprüfung): Klausur in Verbindung mit einer Klausur im Seminar Einführung 

in die Literaturgeschichte 

Vorbereitende Literatur: 

Dieter Gutzen et al. (Hrsg.): Einführung in die neuere deutsche Literaturwissenschaft, Berlin 

(Erich Schmidt Verlag) 

Primärliteratur: 

Wolfgang Borchert: Draußen vor der Tür (= rororo Nr. 170) 

Gerhart Hauptmann: Bahnwärter Thiel (= Reclam Nr. 6617) 

Rinke 

342103p: Einführung in die Literaturwissenschaft – C (S), 

Mo 12:00 - 14:00, HG 248, Beginn am 28.10.2013 

Was ist „Literatur“? Welche Aufgaben und Ziele hat die Literaturwissenschaft? Wie analysiert 

und interpretiert man literarische Texte? Diese elementaren und nur scheinbar einfachen 

Fragen sollen zu Beginn des Seminars diskutiert und (hoffentlich) beantwortet werden. Im 

weiteren Verlauf geht es um literaturwissenschaftliche Grundbegriffe wie fiktionale / nichtfiktionale 

Literatur, Ästhetik, Poetik, Rhetorik, Stilistik; Kanon und literarische Wertung; um 

Gattungen und ihre Merkmale; um literaturwissenschaftliche Methoden sowie um das Verhältnis 

zu Nachbarwissenschaften, z.B. zur Theaterwissenschaft. Neben dem Lernen von Begriffen 

und Erfassen von Konzepten soll im Seminar vor allem die Anwendung geübt werden: 

Textbeispiele aus verschiedenen literarischen Gattungen sollen analysiert und interpretiert 

werden. Dabei geht es auch um Arbeitstechniken der Literaturwissenschaft: Anfertigung 

von Hausarbeiten und Referaten, Zitieren, Bibliografieren, Gliedern usw. 

Literatur: 

Sabina Becker, Christine Hummel, Gabriele Sander: Grundkurs Literaturwissenschaft, Stuttgart 

(Reclam) 2006. 

Jonathan Culler: Literaturtheorie. Eine kurze Einführung, Stuttgart (Reclam) 2002. 

Burkhard Moenninghoff / Eckhardt Meyer Krentler: Arbeitstechniken Literaturwissenschaft, 

München (UTB), 12. korrigierte u. aktualisierte Aufl. 2005. 

Stefan Neuhaus: Grundriss der Literaturwissenschaft, 3. Aufl., Tübingen (UTB) 2009. 

20


Volkmann 

342104p: Einführung in die Literaturwissenschaft – D (S), 

Di 08:00 - 10:00, HG 237, Beginn am 29.10.2013 

Das Seminar stellt und beantwortet Fragen nach der Methodik (literatur-)wissenschaftlichen 

Denkens und Arbeitens. Erfolgt zunächst eine Klärung grundlegender Begrifflichkeiten der 

Literatur- und Gattungstheorie, so werden im Folgenden Analyse- und Interpretationsverfahren 

vorgestellt, mit deren Hilfe Texte sachgerecht beschrieben und beurteilt werden können. 

Ziel ist es, Techniken und Methoden des wissenschaftlichen Arbeitens nicht nur kennen, 

sondern auch anwenden und reflektieren zu lernen: Mithilfe exemplarischer Textanalysen 

wird die Diskussion grundlegender theoretischer Positionen praktisch unterlegt. 

Empfohlene Literatur: 

Stefan Neuhaus: Grundriss der Literaturwissenschaft. 3. überarb. u. erw. Aufl., Tübingen: A. 

Francke (UTB) 2009. 

Benedikt Jeßing / Ralph Köhnen: Einführung in die neuere deutsche Literaturwissenschaft. 

3., aktualisierte und überarb. Aufl., Stuttgart [u. a.]: Metzler 2012. 

Eckhardt Meyer-Krentler / Burkhard Moennighoff: Arbeitstechniken Literaturwissenschaft. 

15. überarb. u. erw. Aufl., München: Fink (UTB) 2011. 

Anzuschaffende Primärliteratur: 

Thomas Bernhard: Heldenplatz. Frankfurt a. M.: Suhrkamp 1995. 

Gerhart Hauptmann: Bahnwärter Thiel. Stuttgart: Reclam (= Reclam Nr. 6617) 1986. 

Volkmann 

342105p: Einführung in die Literaturwissenschaft – E (S), 

Di 10:00 - 12:00, HG 238, Beginn am 29.10.2013 

Siehe 342104p: Einführung in die Literaturwissenschaft – D (S) 

N.N. 

342106p: Einführung in die Literaturwissenschaft – F (S) 

Bis zum Redaktionsschluss lagen keine näheren Informationen vor. 

21


Wellner 

342107p: Einführung in die Literaturwissenschaft – G (S), 

Mo 08:00 - 10:00, EB 166, Beginn am 28.10.2013 

Die Veranstaltung führt in wichtige Bereiche und Fragestellungen der Literaturwissenschaft 

ein. Neben den Regeln wissenschaftlichen Arbeitens (bibliographische Angaben, Schritte der 

Literatursuche, Zitiertechniken) werden vor allem Merkmale und Strukturen literarischer 

Gattungen erarbeitet und Möglichkeiten einer methodisch kontrollierten Erschließung von 

Texten entwickelt. 

Verbindliche Literatur: 

- Literaturwissenschaftliches Basiswissen (Reader) 

- Lessing, Gotthold Ephraim: Emilia Galotti, Stuttgart: Reclam, UB 45 

- Hauptmann, Gerhard: Bahnwärter Thiel. Stuttgart: Reclam, UB 6617 

Löser 

342108p: Einführung in die Literaturwissenschaft – H (S), 

Mo 10:00 - 12:00, EB 165, Beginn am 28.10.2013 

Herkommend von einem erweiterten Literaturbegriff sollen verschiedene, in Betracht zu ziehende 

Textsorten (von traditionellen wie Gedicht oder Erzählung über medial codierte wie 

Drehbücher oder Blogs bis zu funktionalen Gebrauchstexten wie Speiseplänen oder Liebesbriefen) 

darauf hin untersucht werden, mit welchen Analyseinstrumenten sie sachgerecht beschrieben 

und beurteilt werden können. 

Ziel ist es, sowohl standardisierte Techniken und Methoden wissenschaftlichen Arbeitens zu 

reflektieren als auch im Laufe des Semesters einen tragfähigen Fundus an historisch verorteten 

Instrumenten der Literaturanalyse und Literaturkritik (sowie Wegen zu dessen Ergänzung) 

kennen zu lernen. 

Prüfung: Klausur 

Literatur: Reader des Instituts 

N.N. 

342109p: Einführung in die Literaturwissenschaft – I (S) 


Grohmann 

342110p: Einführung in die Literaturwissenschaft – J (S), 

Do 12.00-14:00, ZV 009, Beginn am 31.10.2013 

Siehe 342102p: Einführung in die Literaturwissenschaft – B (S) 

22


Teilmodul 2 – Einführung in die Literaturgeschichte 

Grohmann 

342111p: Einführung in die Literaturgeschichte – A (S), 

Mi 12:00 - 14:00, HG 239, Beginn am 30.10.2013 

Das Seminar dient dazu, den Studierenden einen Überblick über die Geschichte der deutschsprachigen 

Literatur zu vermitteln. Nach einführenden Veranstaltungen zu den Anfängen der deutschen Literatur 

in althochdeutscher und mittelhochdeutscher Zeit werden verschiedene Epochen der Neuzeit 

behandelt, die vom Barock über die Aufklärung, den Sturm und Drang, die Klassik, die Romantik 

und den Naturalismus bis hin zum Expressionismus und zur Exilliteratur reichen. Hierzu werden 

nicht nur exemplarisch Texte der Primärliteratur gelesen, sondern auch jeweils geistesgeschichtliche 

und politisch-historische Aspekte herangezogen. 

Ein Reader mit der Zusammenstellung relevanter Texte wird zu Beginn der Lehrveranstaltung 

an die Studierenden verkauft werden. 

Prüfungsart (= Modulprüfung): Klausur in Verbindung mit einer Klausur im Seminar 

Einführung in die Literaturwissenschaft 

Rinke 

342112p: Einführung in die Literaturgeschichte – B (S), 

Mo 14:00 - 16:00, HG 249, Beginn am 28.10.2013 

Literaturgeschichtliches Grundwissen ist Orientierungswissen für Germanisten. Dabei geht 

es nicht nur um die Kenntnis wichtiger Autoren und ihrer Hauptwerke, die man idealerweise 

gelesen haben, zumindest aber einordnen können sollte. Vielmehr ist es wichtig, über die 

Chronologie hinaus Ordnungs- und Klassifikationsprinzipien zu verstehen und anwenden zu 

können. Ein Schlüsselbegriff dafür ist derjenige der ‚Epoche‛: Obwohl Epocheneinteilungen 

immer wieder kritisiert, in Frage gestellt und durch alternative Benennungen modifiziert 

worden sind, konnte die Literaturgeschichtsschreibung bislang nicht auf sie verzichten. Im 

Seminar soll kritisch mit Epochenbezeichnungen gearbeitet werden, ihre Nützlichkeit, aber 

auch Problematik soll diskutiert werden. Anhand einer Literaturgeschichte als ‚Leitfaden‛ 

werden Textbeispiele der deutschen Literatur vom Mittelalter bis zur Gegenwart gelesen und 

analysiert, wobei es sich hauptsächlich um Lyrik und Kurzprosa handeln wird, exemplarisch 

aber auch um Langformen wie Roman und Drama. 

Literatur: 

Helmuth Nürnberger: Geschichte der deutschen Literatur, 25. völlig neu bearb. Aufl., München 

(bsv) 2006. 

Hans Gerd Rötzer: Geschichte der deutschen Literatur, 2. veränd. u. erw. Aufl., Bamberg 

(Buchner) 2000. 

Kurt Rothmann: Kleine Geschichte der deutschen Literatur, 19. erw. Aufl., Stuttgart (Reclam) 

2009. 

Kurt Rothmann (Hrsg.): Die deutsche Literatur. Ausgewählte Texte, Stuttgart (Reclam) 

1999. 

23


Wellner 

342113p: Einführung in die Literaturgeschichte – C (S), 

Mo 10:00 - 12:00, HG 237, Beginn am 28.10.2013 

Die VA führt in kolloquialer Form in die Literaturgeschichte vom Barock bis zur Moderne 

ein. Anhand signifikanter Textbeispiele und Dokumente werden epochenspezifische Sicht-, 

Denk- und Erlebnisweisen, Strukturen und Merkmale sowie Hintergründe erarbeitet. 

Literatur: 

Die deutsche Literatur in Text und Darstellung, Bände 4-11, Philipp Reclam jun., Stuttgart 

2003 

Haack 

342114p: Einführung in die Literaturgeschichte – D (S), 

Di 12:00 - 14:00, ZV 009, Beginn am 29.10.2013 

Die Veranstaltung gewährt Einsichten in die Neuere Deutsche Literaturgeschichte. In einer 

Tour d’Horizon werden die literaturhistorischen Epochen anhand einzelner Werke und Autoren 

vorgestellt. Ästhetische Innovationen werden dabei ebenso Berücksichtigung finden wie 

philosophische Hintergründe. 

Literaturangaben erfolgen zu Beginn des Seminars. 

Haack 

342115p: Einführung in die Literaturgeschichte – E (S), 

Di 16:00 - 18:00, HG 239, Beginn am 29.10.2013 

Siehe 342114p: Einführung in die Literaturgeschichte – D (S) 

Haack 

342116p: Einführung in die Literaturgeschichte – F (S) 






24


Termine: 

Vorbesprechung 01. November 2013, 17 Uhr, HG 234 

1. Blocktermin 24. Februar 2014, 12-18 Uhr, HG 234 


3. Blocktermin 26. März 2014, 12-18 Uhr, HG 234 


Haack 

342117p: Einführung in die Literaturgeschichte – G (S) 






Termine: 

Vorbesprechung 01. November 2013, 16 Uhr, HG 234 





Vogt 

342118p: Einführung in die Literaturgeschichte – H / Colour your Life! 

Text-Bild-Relationen im epochalen Überblick vom Barock bis zum Expressionismus(S), 

Unsere Farbverwendung und Farbwahrnehmung sind keine Invariablen, sondern Resultate 

kultureller Formung und historischer Wandlung. Jede Epoche, jede Gesellschaft und jede Kultur 

entwickelt ihre eigenen Farbvorstellungen und investiert die Farbe mit neuen Bedeutungen. 

So stellt die Farbe einen wesentlichen Schlüssel zu unserem Selbst- und Weltverständnis 

dar. In diesem Sinn fokussiert das Seminar im epochalen Überblick Farbvorstellungen und 

Farbverwendungen in Literatur und Kunst. Das Seminar setzt sich zum Ziel, Epochenbegriffe 

in gegenseitiger fruchtbarer Wechselwirkung von Literatur und Kunst vom Barock bis zum 

Expressionismus herauszuarbeiten und Epocheneinteilungen anhand der Farbverwendung in 

Gedichten und Kunstbeispielen kritisch zu beleuchten. Epochal übereinstimmende oder rivalisierende 

Farbkonzeptionen in Literatur und Kunst werden dabei ebenso in den Blick genommen 

wie koexistierende und sich überschneidende Epochenbezeichnungen, epochale Grenzphänomenen 

oder typische literarische und bildkünstlerische Werke der Epochen von Barock 

bis zum Expressionismus. 

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Literatur: 

Das Seminar analysiert unter anderen Gedichte von Gryphius, Hofmannswaldau, Goethe, 

Heine, Brentano, Eichendorff, Hofmannsthal, George, Rilke, Trakl, Heym, van Hoddis, etc., 

die sich alle in der Lyrikanthologie Deutsche Lyrik: Eine Anthologie. Hrsg. v. H. Brode. 

Frankfurt am Main 2010. oder im Seminarreader befinden. 

Reinhart Koselleck: Epochenschwelle und Epochenbewußtsein. München 1987. 

Hans Ulrich Gumbrecht, Ursula Link-Heer: Epochenschwellen und Epochenstrukturen im 

Diskurs der Literatur und Sprachhistorie. Frankfurt am Main 1985. 

Termine: 

Di 14:00 - 16:00, Beginn am 29.10.2013 bis 17.12.2013, EB 165 

Fr 08. November 2013, 08:00 - 10:00, HG 248 

Sa 09. November 2013, 08:00 - 10:00, HG 239.1 

Fr 22. November 2013, 08:00 - 10:00, HG 248 

Sa 23. November 2013, 08:00 - 10:00, HG 239.1 

Fr 06. Dezember 2013, 08:00 - 10:00, HG 248 

Sa 07. Dezember 2013, 08:00 - 10:00, HG 239.1 

N.N. 

342119p: Einführung in die Literaturgeschichte – I (S) 


N.N. 

342120p: Einführung in die Literaturgeschichte – J (S) 


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BACHELOR Aufbau-Modul 1 Germanistik 

Aufbau-Modul 1 

Modulverantwortliche/r 

Nachfolge Prof. Dr. Helga Andresen 

Ziele 

Aufbau eines einlässlichen Verständnisses für sprachlich vermittelte Sozialisations- und Enkulturationsprozesse; 

intensive Berücksichtigung altersspezifischer Medienformate und Nutzungsgewohnheiten; 

Fähigkeit, eine genealogische Perspektive für die Wechselwirkung individueller und kollektiver 

Wandlungsvorgänge zu entwickeln. 

Inhalte 

Das Modul führt in theoretische Grundlagen und Methoden des Schriftspracherwerbs sowie der 

Sprachentwicklung im Kindes- und Jugendalter ein, vermittelt Kenntnisse über die ein- und mehrsprachige 

Sprach- und Literalitätsentwicklung und qualifiziert Studierende dazu, die literarisch 

vermittelten Formen der Aneignung gesellschaftlicher Realität und des subjektiven Ausdrucks von 

Kindern und Jugendlichen analytisch zu erfassen und produktiv zu fördern. 

Modulprüfung: Die Rahmenprüfungsordnung der Universität Flensburg gibt vor, dass Prüfungen 

„in der Regel“ 30 Minuten dauern. Für die Prüfung zum Modul 3 des Seminars für Germanistik 

wird festgelegt, dass je Kandidat/in für Prüfung, Notenfindung und Notenbekanntgabe insgesamt 30 

Minuten angesetzt werden. 

Prüfungskollegium: Das Prüfungskollegium besteht aus Prüfer/in und Beisitzer/in. In der Regel 

führt der/die Beisitzende das Protokoll; er/sie ist berechtigt, sich im Prüfungsgespräch zu beteiligen. 

Inhaltliches: Grundlage des Prüfungsgesprächs ist ein von dem/der Studierenden vorher eingereichtes 

schriftliches Papier (Thesenpapier, Zusammenfassung zentraler Inhalte…) im Umfang von 

ein bis zwei Seiten. Die/der Studierende sollte sich vertieft mit einem eingegrenzten Thema auseinandersetzen 

und dieses in den Kontext der Inhalte der Lehrveranstaltung, die der Prüfung primär 

zugeordnet ist, stellen. Anzustreben ist darüber hinaus, Querverbindungen zwischen den verschiedenen 

Teilmodulen des Moduls 3 aufzuzeigen. 

Benotung: Unmittelbar im Anschluss an das Prüfungsgespräch werden die Leistung des Kandidaten/der 

Kandidatin benotet sowie die Note mitgeteilt. 

Gruppenprüfungen: Gruppenprüfungen sind zulässig. Für die Durchführung sind die Vorgaben 

der Rahmenprüfungsordnung zu beachten. 

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Teilmodul 1 – Schriftspracherwerb (2 CP) 

Lang 

343101p: Schriftspracherwerb – A (V), 

Mi 12:00 - 14:00, HG 249, Beginn am 30.10.2013 

In der Vorlesung geht es um die Vermittlung von Grund- und Überblickswissen zum Schriftspracherwerb. 

Um Anforderungen an Schriftsprache erwerbende Kinder nachhaltig reflektieren 

zu können, wird zunächst systematisch ins Schriftsystem des Deutschen eingeführt. Danach 

folgt eine intensive Beschäftigung mit schriftsprachlichen Erwerbsprozessen. Neben 

Systemanforderungen und Fragen der Aneignung werden auch Voraussetzungen für den 

Schriftspracherwerb in der Phase des Spracherwerbs sowie vorschulische Erfahrungen mit 

Schriftlichkeit im Sinne früher Literacy thematisiert. 

Literatur: 

Dehn, Mechthild (2010): Zeit für die Schrift. Lesen und Schreiben lernen, Berlin. 

Bredel, Ursula/Fuhrhop, Nanna/Noack, Christina (2011): Wie Kinder lesen und schreiben 

lernen, Tübingen. 

Lang 

343102p: Schriftspracherwerb – B (V), 

Do 08:00 - 10:00, HG 247, Beginn am 31.10.2013 

Siehe 343101p: Schriftspracherwerb – A (V) 

28


Teilmodul 2 – Sprachentwicklung im Kindes- und Jugendalter (3 CP) 

Zybatow 

343103p: Spracherwerb und Sprachreflexion bei Jugendlichen (S) 

Mi 08:00 - 10:00, HG 250, Beginn am 30.10.2013 

Das Seminar dient der Annäherung an ein bisher wenig untersuchtes Themenfeld. Im Gegensatz 

zum Spracherwerb bei Kindern, der Gegenstand umfangreicher Forschung ist, weiß man 

über die zunehmende Erweiterung der Sprachkompetenz bei Jugendlichen recht wenig. Folgende 

Themenbereiche sollen u. a. im Seminar abgedeckt werden: Theorien zum Spracherwerb; 

Entwicklung von Sprachbewusstheit bei Jugendlichen (Jugendsprache vs. Bildungssprache); 

Auseinandersetzung mit verschiedenen Formen des sprachlichen Wissens (explizit 

vs. implizit; prozessual vs. deklarativ) und der mögliche Einfluss der Schriftsprache auf die 

Sprachkompetenz. 

Literatur wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben. 

Prüfungsart: mündliche Prüfung als Modulprüfung 

Herrmann 

343104p: Sprachbewusstheit im Kontext von Spracherwerb und Schriftspracherwerb 

(als Begleitveranstaltung zum P3-Schulpraktikum geeignet) 

(S), 

Fr 08:00 - 10:00, HG 249, Beginn am 01.11.2013 

Spracherwerb, Sprachbewusstheit und Sprachreflexion sind Bereiche kindlicher Entwicklung, 

die eng miteinander verbunden sind. In dieser Veranstaltung soll im ersten Teil ein 

Überblick über die zentralen Spracherwerbsprozesse im Kindesalter geschaffen werden. Dabei 

wird die Beziehung zwischen Spracherwerb und wachsender Sprachbewusstheit zunächst 

im Vordergrund stehen. Die sprachlichen Ablösungs- und Bewusstwerdungsprozesse innerhalb 

dieser mehrjährigen sprachlichen Entwicklung stellen zudem eine grundlegende Voraussetzung 

für die Aneignung der Schriftsprache dar, was im weiteren Teil des Kurses thematisiert 

werden soll. 

Innerhalb dieser Veranstaltung findet zusätzlich ein Blockseminar zum P3-Praktikum statt. 

Der genaue Termin wird in der ersten Veranstaltung bekannt gegeben. 

Literatur: 

Andresen, Helga (2005): Vom Sprechen zum Schreiben. Sprachentwicklung zwischen dem 

vierten und siebten Lebensjahr. Stuttgart: Klett-Cotta. 

Dehn, Mechthild (2007): Kinder & Lesen und Schreiben. Was Erwachsene wissen sollten. 

Seelze-Velber: Klett/Kallmeyer. 

Lang, Barbara (2010): Sprache erwerben. In: Frederking u.a. (Hg.): Taschenbuch des 

Deutschunterrichts Bd. 1. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. S. 52-71. 

Szagun, Gisela (2010): Sprachentwicklung beim Kind. Neuausgabe, 3. Auflg., Weinheim/Basel: 

Beltz. 

29


Lang 

343105p: Spracherwerb und vom Sprechen zum Schreiben (S), 

Do 10:00 - 12:00, ZV 009, Beginn am 31.10.2013 

Im ersten Teil des Seminars stehen mit Blick auf das Säuglings- und Kleinkindalter Erklärungsansätze, 

forschungsmethodische Herangehensweisen und interaktive Aneignungskontexte 

des Spracherwerbs im Zentrum des Interesses. Im zweiten Teil des Seminars sollen mit 

Blick auf die Vorschulalter sprachliche Progressionen u.a. in ihrer Wegbereiterfunktion für 

den Schriftspracherwerb thematisiert werden. Dazu gehören die Zunahme komplexer sprachlicher 

Fähigkeiten ebenso wie Veränderungen mentaler Repräsentationen von Sprache und 

die Entstehung von Sprachbewusstheit. 

Literatur: 

Kauschke, Christina (2012): Kindlicher Spracherwerb im Deutschen. Verläufe, Forschungsmethoden, 

Erklärungsansätze. Göttingen. 

Andresen, Helga (2005): Vom Sprechen zum Schreiben. Sprachentwicklung zwischen dem 

vierten und siebten Lebensjahr. Stuttgart. 

Heinz 

343106p: Spracherwerb und Entstehung von Sprachbewusstheit – A (S), 

Di 18:00 - 20:00, EB 066, Beginn am 29.10.2013 

Der Titel der Veranstaltung verknüpft mit Spracherwerb und Sprachbewusstheit unter Betonung des 

Prozessualen und Dynamischen zwei zentrale linguistische Termini: Umfasst der erstgenannte als 

Sammelbegriff unterschiedliche Erwerbstypen (vgl. Rothweiler 2012), bezeichnet der zweite eine zu 

entwickelnde „Bereitschaft und Fähigkeit [...], sich aus der mit dem Sprachgebrauch in der Regel 

verbundenen inhaltlichen Sehweise zu lösen und die Aufmerksamkeit auf sprachliche Erscheinungen 

als solche zu richten“ (Andresen/Funke 2003, 439). Um den Zusammenhang zwischen Erwerb und 

Bewusstheit auszuloten, werden wir – vor allem auf der Basis der (zur Anschaffung empfohlenen) 

Monographie von Kauschke – die zentralen Entwicklungssequenzen auf den verschiedenen Sprachebenen 

nachvollziehen und dabei auch methodische Fragen (z.B. zur Anlage „dichter Korpora“) diskutieren: 

„So wird gefragt, wie ein Kind Laute erkennt, unterscheidet und produziert, wie es Wörter 

versteht, speichert und abruft, wie es mit Wörtern Sätze bildet und wie es seine sprachlichen Fähigkeiten 

in der Kommunikation einsetzt“ (Kauschke 2012, 2). Das Programm integriert dabei auch wissenschaftsgeschichtlich 

herausragende Studien wie die Tagebuchaufzeichnungen des Ehepaars Clara 

und William Stern oder die strukturalistische Schrift zur Kindersprache von Roman Jakobson. Studierende, 

die die Modulprüfung nicht im Rahmen dieses 

Seminars ablegen, müssen einen eigenen Beitrag zum Seminar leisten (z. B. ein Impulsreferat oder 

eine vertiefende Präsentation). 

30


Heinz 

343107p: Spracherwerb und Entstehung von Sprachbewusstheit – B (S), 

Di 20:00 - 22:00, EB 066, Beginn am 29.10.2013 

Siehe 343106p: Spracherwerb und Entstehung von Sprachbewusstheit – A 

Teilmodul 3 – Kinder-und Jugendliteratur (3 CP) 

Rinke 

343108p: Serialität in der Kinder- und Jugendliteratur – A (S), 

Di 14:00 - 16:00, HG 447, Beginn am 29.10.2013 

Eine ausgesprochene Tendenz zur Serialität findet sich nicht nur in der Kinder- und Jugendliteratur, 

sondern auch in der Erwachsenenliteratur beim Genre Kriminalroman. Ein Vergleich 

bietet sich an, da Jugendgemäßheit immer auch am literarischen Code für Erwachsene gemessen 

wird. Was prädestiniert ein literarisches Genre zur Serienbildung? Wie sind Figuren 

konzipiert, die Leser und Leserinnen dazu animieren, sich immer wieder mit ihnen zu befassen? 

Gibt es in Romanen, die in Serien erscheinen, typische Plots, die ein Wiedererkennen 

von Erzählmustern möglich machen? Und schließlich: Welche Bedeutung haben kommerzielle 

Gesichtspunkte bei der Entstehung von Serien und beeinflussen diese den literarischen 

Wert? Diese Fragen werden im Seminar an Beispielen zu erörtern sein, wobei auch geeignete 

Theorien und Methoden der Kinder- und Jugendbuchanalyse erarbeitet werden sollen. Die 

Beispieltexte werden breit gestreut sein und sowohl ältere („Nesthäkchen”) als auch neuere 

(„Die wilden Kerle”) Serien für Kleine („Geschichten vom Franz”) und Große („Die drei 

???”), für Mädchen und Jungen umfassen. Aus den jeweiligen Serien wird je ein Beispieltext 

im Seminar gelesen, weitere sollen in Referaten vorgestellt werden. 

Literatur: 

Hans-Heino Ewers: Literatur für Kinder und Jugendliche. Eine Einführung, München (Fink), 

überarbeitete u. aktualisierte Aufl. 2012. 

Bettina Kümmerling-Meibauer: Kinder- und Jugendliteratur. Eine Einführung, Darmstadt 

(WBG) 2012. 

Gina Weinkauff: Kinder- und Jugendliteratur, Paderborn (Schöningh) , 2010. 

Rinke 

343109p: Serialität in der Kinder- und Jugendliteratur – B (S), 

Mi 08:00 - 10:00, ZV 009, Beginn am 30.10.2013 

Siehe 343108p: Serialität in der Kinder- und Jugendliteratur – A 

31


Ley 

343110p: Die Kinder- und Jugendliteratur Christine Nöstlingers (S), 

Mo 12:00 - 14:00, HG 249, Beginn am 28.10.2013 

Rosalinde hat ein Loch im Socken. […] Rosalinde hat Gedanken im Kopf.[…] Die Mama 

sieht das Loch im Socken. […] Die Gedanken im Kopf sieht niemand. 

(aus "Rosalinde hat Gedanken im Kopf“, 1981) 

Mit über 150 Büchern zählt die Österreicherin Christine Nöstlinger zu den bekanntesten und 

einflussreichsten Kinder- und JugendbuchautorInnen des deutschen Sprachraums. Ihre 

Werke sind in zahlreiche Sprachen übersetzt und vielfach international ausgezeichnet 

worden, so zum Beispiel mit dem Andersen Award und dem Astrid-Lindgren-Preis. 

Ihr erstes Buch Die feuerrote Friederike erschien 1970. Mittlerweile sind mehr als 150 Bücher 

veröffentlicht worden. Leitthemen sind vor allem die Alltagsprobleme und Bedürfnisse 

von Kindern und Jugendlichen; dabei widmet sie sich vorrangig Themen wie Problemen in 

der Familie oder Schule, Emanzipation, Identitätssuche bzw. pubertäre Sinnkrise und Außenseitertum, 

die sie teils phantastisch, teils realistisch, stets jedoch mit sozialkritischem Impetus 

verarbeitet. Dabei erhebt sie nie den moralischen Zeigefinger, sondern schafft es, den 

ernstesten Themen unorthodox, mit scharfsinnigem Humor, einzigartigem Sprachwitz, respektloser 

Frische und zuweilen absurder Komik zu begegnen, worin nicht nur die lang anhaltende 

Popularität, sondern auch die literarische Qualität ihrer Werke begründet liegt. 

Im Seminar werden wir uns eingehend mit der Autorin und ihren Werken beschäftigen und 

uns dabei zugleich literaturwissenschaftliche Grundbegriffe der Kinder- und Jugendliteratur 

erarbeiten, exemplifiziert an konkreten Text- bzw. Werkbeispielen. Außerdem verschaffen 

wir uns einen Überblick über die Geschichte der Kinder- und Jugendliteratur. 

Teilnahmevoraussetzung ist die Lektüre der folgenden Werke Nöstlingers bis spätestens zum 

11. November (Die Werkkenntnis wird mittels Kurztest überprüft): 

1. Die feuerrote Frederike (1970)* 

2. Maikäfer flieg! (1973)* 

3. Ilse Janda, 14 oder Die Ilse ist weg (1974)* 

4. Das Austauschkind (1982) 

5. Schulgeschichten vom Franz (1987)* 

6. Gretchen, mein Mädchen (1988) 

7. Anna und die Wut (1990) 

8. Einen Vater hab ich auch (1993) 

9. Der TV-Karl (1995)* 

10. Lumpenloretta (2010) 

Grundlagen für die Einführung in literaturwissenschaftliche Grundbegriffe der Kinder- 

und Jugendliteratur und in ihre Geschichte sind: 

Ewers, Heino (2000): Literatur für Kinder und Jugendliche: eine Einführung in grundlegende 

Aspekte des Handlungs- und Symbolsystems Kinder- und Jugendliteratur […], Stuttgart 

(vollständig)* 

32


Lange, Günter (Hg., 2005): Taschenbuch der Kinder- und Jugendliteratur - 2 Bände: Grundlagen 

und Gattungen/Medien und Sachbuch, Hohengehren (in Auszügen)* 

Diese sollen kapitelweise jeweils vorbereitend auf die entsprechenden Referate im Seminar 

gelesen werden. 

Der Leistungsnachweis wird neben der regelmäßigen Teilnahme am Seminar und der vorbereitenden 

Lektüre durch ein inhaltlich fundiertes Gruppenreferat zu einem ausgewählten 

Thema erbracht. Die Themen werden in der ersten Sitzung besprochen und vergeben. 

Die mit Sternchen versehenen Titel liegen als PDF-Datei auf der Moodle-Lernplattform im 

Seminar "Kinder- und Jugendliteratur Christine Nöstlingers" vor. Das Passwort für den Kurs 

kann bei Bedarf per Mail an mich erfragt werden. Die übrigen Primärwerke erhalten Sie 

günstig bei Anbietern von gebrauchten Büchern für ca. 3-5 Euro. 

Vogt 

343111p: The Promise of Happiness. Steigende Handlungs- und Genderkompetenz 

kleiner Heldenfiguren von den Grimm’schen Märchen bis zur 

Kinder- und Jugendliteratur des 20. Jahrhunderts (S), 

The Promise of Happiness stellt in Märchen und Werken der Weltliteratur, häufig ausgewiesen 

als Kinder- und Jugendliteratur, jenes Ziel dar, das die kleinen Heldenfiguren angesichts 

ihrer familiären Krisen, ihres Heimats- und Identitätsverlusts, genderbedingter Einschränkungen 

des Handlungspotentials, Bedrohungen durch böse Gewalten oder Zaubermächte anvisieren. 

Gefahren zu überwinden, Grenzen zu überschreiten, sich in einer Gegenwelt zu beweisen, 

über sich hinauszuwachsen, das Handlungspotential unendlich zu erweitern und schwierigste 

Aufgaben zu bewältigen, sind die einzigen Wege zur Einlösung dieser Promise of Happiness. 

Das Seminar arbeitet unterschiedliche Glücksversprechen anhand der Werke der Weltliteratur 

wie Grimms Märchen, 1001 Nacht, C. S. Lewis Die Chroniken von Narnia (Der König von 

Narnia (1950)), Michael Ende Die unendliche Geschichte (1979), Michael Endes Momo 

(1973), Otfried Preußlers Krabat heraus. Die Glücksformeln (wie Schönheit, Genderkompetenz, 

Freiheit, intakte Familienstruktur, Heimat, Balance zwischen der fiktiven Phantasie- und 

Realitätswelt und nicht zuletzt die auf die Probe gestellte Kraft der Liebe) könnten kaum divergenter 

sein, doch bezeichnen sie alle zeittypische Werte- und Normsysteme, die die Märchen, 

Kinder- und Jugendliteratur als historisch wandelbar und oft im gesellschaftskritischen 

Impetus vor dem Hintergrund realer persönlicher, familiärer, wirtschaftlicher und nationaler 

Krisen insbesondere vor, während und nach den beiden Weltkriegen in ihrer Fragilität als bedrohte 

Größen veranschaulichen. 

Hintergrundlektüre: 

Sara Ahmed: The Promise of Happiness. Durham and London 2012. 

Fred Inglis: The Promise of Happiness: Values and meaning in Children’s Fiction. Cambridge 

University Press 1982. 

33


Termine: 

Di 18:00 - 20:00, Beginn am 29.10.2013 bis 17.12.2013, HG 250 

Fr 08. November 2013, 10:00 - 12:00, HG 447 

Sa 09. November 2013, 10:00 - 12:00, HG 239.1 

Fr 22. November 2013, 10:00 - 12:00, HG 447 

Sa 23. November 2013, 10:00 - 12:00, HG 239.1 

Fr 06. Dezember 2013, 10:00 - 12:00, HG 447 

Sa 07. Dezember 2013, 10:00 - 12:00, HG 239.1 

N.N. 

343112p: Kinder- und Jugendliteratur (S) 


34


Aufbau-Modul 2 


Prof. Dr. Matthias Bauer 

Ziele 

Aufbau historischer und systematischer Kenntnisse im Bereich der Literatur-, Medien- und Kulturgeschichte 

unter Einschluss vermittlungstechnischer und –didaktischer Fragestellungen; Spezifikation 

poetologischer, dramaturgischer und rezeptionsästhetischer Untersuchungsansätze; methodische 

Anstöße zu Transfer, Vergleich und pragmatischer Bewertung von Konzepten. 

Inhalte 

Das Modul gibt einen Überblick über die Literatur und Medien des 18. und 19. Jahrhunderts. Ergänzt 

wird diese Überblicksgewinnung durch die gezielte Analyse ausgewählter Werke oder Gattungen 

aus dieser Zeit, außerdem werden die sog. „Neuen Medien“ in ihrer Bedeutung sowie Fragen 

der Literaturvermittlung behandelt 

Modulprüfung: Präsentation mit Diskussionsprotokoll 

Teilmodul 1 – Literatur und Medien im 18. und 19. Jahrhundert (2 CP) 

Bäumer 

344101p: Mediengeschichte des 19. Jahrhunderts - A (V), 

Mi 14:00 – 16:00, HG 243, Beginn am 30.10.2013 

Das 19. Jahrhundert ist medienhistorisch durch eine enorme Beschleunigung der 

Ausdifferenzierung von Medien gekennzeichnet, ohne deren Analyse die Medienentwicklung 

bis heute kaum verstanden werden kann. Im 19. Jahrhundert entstehen die ersten 

kulturindustriellen Medien im Kontext der Industrialisierung und die ersten Massenmedien – 

von der Fotografie über die Telegrafie und das Telefon bis zum Film. Zugleich ist dieses 

Jahrhundert durch mediale und kulturelle Verschiebungen von Wahrnehmungshierarchien 

geprägt, die bis heute virulent geblieben sind. Die Vorlesung wird einen Überblick über die 

medienhistorischen Entwicklungen des Medienensembles geben, die zentralen Einzelmedien 

vorstellen und mit den kulturhistorischen Kontexten des 19. Jahrhunderts vermitteln. 

35


Bäumer 

344102p: Mediengeschichte des 19. Jahrhunderts – B (V), 

Di 16:00 - 18:00, Hörsaalz. Hörsaal 1, Beginn am 29.10.2013 

Siehe 344101p: Mediengeschichte des 19. Jahrhunderts – A 

Teilmodul 2 – Werk- oder Gattungsanalyse (3 CP) 

Riedel 

344103p: E.T.A. Hoffmann (S) 

Do 18:00 – 20:00 Uhr, HG 249, Beginn am 31.10.2013 

E.T.A. Hoffmann (1776-1822) zählt zu den bedeutendsten Autoren der Romantik. Das Seminar 

setzt sich gründlich mit seinem Erzähl- und Romanwerk auseinander. Zunächst wird in 

einigen Sitzungen in die Epoche der Romantik eingeführt. Den Kern des Seminars bildet 

dann die gemeinsame Diskussion von ausgewählten Werken Hoffmanns. Hierbei wird uns 

zum einen Hoffmanns Arbeit in unterschiedlichen literarischen Genres, etwa der Kriminalerzählung, 

der zu Hoffmanns Zeiten immens populären Räubergeschichte, der Gothic-Novel 

oder der Künstlernovelle, beschäftigen. Des Weiteren werden wir uns mit typischen Stoffund 

Motivtraditionen, die Hoffmann in seinen Werken aufgreift, näher auseinandersetzen, 

wie dem Teufelspakt-Motiv, der Büchse der Pandora, Spiegelbild- und Doppelgänger- 

Motiven sowie dem Automaten-Menschen. Neben kanonischen Klassikern Hoffmanns werden 

auch einige unbekanntere Erzählungen behandelt. 

Die endgültige Textauswahl wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben. Auf jeden Fall auf 

dem Programm stehen die Erzählungen Der Sandmann, Der goldene Topf, Die Abenteuer 

der Silvester-Nacht, Das Fräulein von Scuderi, Ignaz Denner, Des Vetters Eckfenster, Das 

Majorat sowie weiterhin Hoffmanns Roman Die Elixiere des Teufels. 

Helmes 

344104p: Erzählungen des 20. Jahrhunderts (S), 

Di 10:00 - 12:00, HG 239, Beginn am 29.10.2013 

Anhand ausgewählter deutschsprachiger Erzählungen namhafter AutorInnen und unter 

Rückgriff auf Ergebnisse der Erzählforschung sollen in historischer, in programmatischer 

wie in systematischer Hinsicht Grundeinsichten in das (deutschsprachige) Erzählen im 20. 

Jahrhundert und in die Texsorte ”Erzählung” erarbeitet werden. Zunächst arbeiten wir im 

Plenum mit in einem 

Reader versammelten Texten. Dann übernehmen SpezialistInnengruppen einzelne Sitzungen, 

die bestimmte AutorInnen (siehe Literaturliste) vorstellen und einen bzw. Texte dieser AutorInnen 

zusammen mit dem Plenum erarbeiten. 

36


Anzuschaffende Literatur: 

Martinez / Scheffel: Einführung in die Erzähltheorie. C.H. Beck 8 2009 

Reader (von mir zusammengestellt) 

Empfohlene Literatur: (einzelne Texte aus der empfohlenen Literatur werden in einem allen 

zugänglichen Ordner versammelt sein) 

Bachmann, Ingeborg: Das dreissigste Jahr. Erzählungen. Piper 

Böll, Heinrich: Erzählungen. Kiepenheuer & Witsch 

Broch, Hermann: Die Erzählung der Magd Zerline. Bibliothek Suhrkamp 204 

Kafka, Franz: Erzählungen. Reclam UB 9426 

Döblin, Alfred: Die Ermordung einer Butterblume. dtv 13199 

Jelinek, Elfriede: Oh Wildnis, oh Schutz vor ihr. Rowohlt-TB 

Kluge, Alexander: Glückliche Umstände, leihweise. Suhrkamp-TB 4032 

Mann, Heinrich: Meistererzählungen. Fischer-TB 

Mann, Thomas: Sämtliche Erzählungen. Die Betrogene. 1940-1953. Fischer-TB 

Roth, Joseph: Die Erzählungen. Fischer-TB 

Seghers, Anna. Der Ausflug der toten Mädchen. Und andere Erz. Aufbau-TB 

Löser 

344105p: Max Frisch zum Wiederentdecken – Von Epischem und Dramatischem 

(S), 

Fr 10:00 - 12:00, HG 044, Beginn am 01.11.2013 

Während Texte von Max Frisch in Schulbüchern der gymnasialen Oberstufe nach wie vor 

präsent sind, ist in der universitären Auseinandersetzung mit seinem Werk seit seinem Tod 

eine Zäsur eingetreten. Gerade Frischs Biografie, seine Präsenz im Literaturbetrieb seiner 

Zeit, geben aber Anlass zu interessanten Vergleichen und Extrapolationen zur medialen Inszenierung 

heutiger, zeitgenössischer Schriftsteller, zumal sein naturwissenschaftlich geprägter 

Schreibstil eine Renaissance erlebt. 

Prüfung: ggf. Präsentation mit Protokoll 

auto- 

Literatur: Die folgende Bibliografie liefert hilfreiche Anhaltspunkte: 

http://www.ub.fu-berlin.de/service_neu/internetquellen/fachinformation/germanistik/ 

ren/autorf/frisch.html 

Ergänzend dazu 

Hinweise zum Max-Frisch-Archiv bei der Eidgenössischen Technischen Hochschule Zürich: 

http://www.mfa.ethz.ch/ 

37


Vogt 

344106p: Wissenskulturen. Lessings Dramentheorie und Dramenpraxis: 

Lessings (S), 

Das Seminar wählt Lessings Hamburgische Dramaturgie als theoretische Basis zur Dramenanalyse, 

die anhand seiner Werke wie Nathan der Weise, den Lustspielen (Die Juden, Der 

Junge Gelehrte, Der Freygeist, Der Misogyn, Damon, Der Schatz, Minna von Barnhelm oder 

Das Soldatenglück) und den Trauerspielen (Miss Sara Sampson, Philotas, Emilia Galotti) geleistet 

wird. Die Selbst- und Fremdheitserfahrungen der Figuren in Lessings dramatischen 

Werken sollen vor dem Hintergrund seiner dramentheoretischen Reflexionen herausgearbeitet 

werden. Als Leitfaden sollen sich die folgenden Fragen durch das Seminar hindurchziehen: 

Welche theoretischen Richtlinien setzt Lessing in seinem dramatischen Werk um oder auf 

welche Weise überwindet er diese, um Inter-, Multi- oder Transkulturalität als Chance der 

Selbsterfahrung in Mehrfachperspektivierung zu ermöglichen? 

Literatur: 

Gotthold Ephraim Lessing: Hamburgische Dramaturgie, siehe Textauszüge im Semesterapparat. 

Gotthold Ephraim Lessing: Der Junge Gelehrte (S. 279-374), Die Juden (375-422), Der Misogyn 

(423-472), Der Freygeist (473-555), Der Schatz (557-603), Minna von Barnhelm oder 

Das Soldatenglück (605-704), Damon oder die wahre Freundschaft (705-732), In: Werke 1. 

Band. Wissenschaftliche Buchgesellschaft Darmstadt: München 1970. 

Gotthold Ephraim Lessing: Miss Sara Sampson (9-100), Philotas (101-126), Emilia Galotti 

(127-204) , Nathan der Weise (205-348) In: Werke. 2. Bd. Wissenschaftliche Buchgesellschaft 

Darmstadt: München 1971. 

Termine: 

Di 20:00 - 22:00, Beginn am 29.10.2013 bis 17.12.2013, HG 249 

Fr 08. November 2013, 12:00 - 14:00, HG 239.1 

Sa 09. November 2013, 12:00 - 14:00, HG 239.1 

Fr 22. November 2013, 12:00 - 14:00, HG 239.1 

Sa 23. November 2013, 12:00 - 14:00, HG 239.1 

Fr 06. Dezember 2013, 12:00 - 14:00, HG 239.1 

Sa 07. Dezember 2013, 12:00 - 14:00, HG 239.1 

Wellner 

344107p: Literarisches Erzählen (S), 

Mo 12:00 - 14:00, HG 235, Beginn am 28.10.2013 

Erzählen ist neben vielen anderen Tätigkeiten ein wichtiges Element des alltäglichen Lebens. 

Im literarischen Erzählen haben sich Formen des Alltagserzählens ausdifferenziert und professionalisiert 

zum schreibenden Erzählen. Im Seminar sollen Merkmale, Strukturen und 

38


Formen literarischen Erzählens (von Kurzformen bis zum Roman) in einem produktionsorientierten 

Umgang untersucht und erarbeitet werden. Vorausgesetzt wird also die Bereitschaft, 

sich auf Schreibaufgaben und -anlässe einzulassen und so ein Wissen von den Möglichkeiten 

literarischen Erzählens aufzubauen. 

Teilmodul 3 – Neue Medien und Literaturvermittlung (3 CP) 

Göber 

344108p: Artaud. Stanislawski. Brecht. Theateravantgarde im 20. Jahrhundert 

(S) 

In der multikulturellen Vielfalt von heutigen Schauspielmethoden und Theaterkonzepten versucht 

dieses Einführungsseminar das kreative Schaffen der drei bedeutendsten europäischen 

Theateravantgardisten unkonventionell vorzustellen und offen zu diskutieren. Woher kommt 

das Theater unserer Zeit? 

Zahlreiche Extempores zu anderen wichtigen Theatermachern (u. a. Meyerhold, 

Wachtangow, Craig, Grotowski, Strasberg) werden dieses überschaubare Angebot verdichten 

und die Theateravantgarde aus ihrer wechselseitigen Beziehung zur Literatur, dem Film, der 

Musik, den Bildenden Künsten, der Psychologie, der Philosophie und den „Mühen der Ebene“ 

(Brecht) erklären. 

Im Mittelpunkt der Betrachtungen steht dabei stets das „historisch nicht Erledigte“, was aktuelle 

Bezüge und neue Überlegungen für ein Theater im 21. Jahrhundert ermöglicht. 

Methode: 

Vorlesung und Diskussion. Schriftliche Abschlussarbeit. 

Technik: Abspielmöglichkeit für DVD-CD inklusive Beamer. 

Literatur: 

Antonin Artaud: „Das Theater und sein Double“, Fischer Taschenbuch Verlag, Frankfurt am 

Main 1983 (u. div. Ausg.) 

Manfred Brauneck: „Theater im 20. Jahrhundert“, Rowohlt Taschenbuch Verlag, Reinbek 

bei Hamburg (div. Ausg.) 

Bertolt Brecht: „Schriften zum Theater. Über eine nicht-aristotelische Dramatik“, Suhrkamp 

Verlag, Frankfurt am Main 1993 (u. div. Ausg.) 

Termine: 

28. November 2013, 17:00 - 21:00 EB 167 

29. November 2013, 10:00 - 18:00 HG 247 

30. November 2013, 10:00 - 18:00 HG 235 

01. Dezember 2013, 11:00 - 16:30 HG 235 

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Bäumer 

344109p: Autorenfilm – A (S), 

Mi 16:00 – 18:00, HG 249, Beginn am 30.10.2013 

Autorschaft und Film scheinen sich auf den ersten Blick auszuschließen. Der Film entwickelt 

sich schnell zu einem arbeitsteilig und industriell verfertigten Produkt, das mit den 

Vorstellungen von ästhetischer Kontrolle und Urheberschaft des literarischen Autors nur 

schwer zu vereinbaren ist; auch wenn sich der frühe Film in den 10er und 20erJahren des 

letzten Jahrhunderts mit literarischen Autorennamen ästhetisch zu nobilitieren versuchte. 

Den Schwerpunkt des Seminars werden allerdings spätere Reaktionen von Filmemachern auf 

das dominant gewordene Hollywood Studiosystem ausmachen, die mit Astrucs Forderung 

nach einem Autorenstil im Film und mit Truffauts ’Politique des Auteurs’ beginnen und zur 

informellen Bewegung der ’Nouvelle Vague’ führen, deren Auswirkungen auf Filmkritik, 

Filmtheorie und die Praxis des Films im 20. Jahrhundert kaum überschätzt werden können. 

Mit Godard, Chabrol, Rivette, Resnais oder eben Truffaut haben sich in diesem Umfeld 

einige der bedeutensten Autorenfilmer entwickelt und mit ihren Arbeiten u.a. äußerst starken 

Einfluss auf die Erneuerung des bundesdeutschen Films mit Regisseuren wie Fassbinder, 

Kluge oder Reitz entfaltet. Zudem wird sich das Seminar Fragen danach stellen, inwieweit 

Filme des italienischen Neorealismus, des New British Cinema, der Dogma Gruppe oder der 

amerikanischen Independents zu den Traditionen des Autorenfilms gezählt werden können. 

Eines jedenfalls ist sicher, auch wenn Sie die oben genannten Filmemacher nicht (mehr) 

kennen sollten – ohne Godard jedenfalls kein Tarantino, der seine Produktionsfirma nicht 

zufällig nach einem Film von Jean-Luc Godard benannt hat. 

Prüfungsart: Referat und schriftliche Ausarbeitung oder Hausarbeit 

Bäumer 

344110p: Autorenfilm – B (S), 

Di 18:00 - 20:00, HG 239, Beginn am 29.10.2013 

Siehe 344109p: Autorenfilm – A 

40


Litzenberger 

344111p: „Global Crusoe“. Die Robinsonade intermedial (S), 

Fr 10:00 - 12:00, HG 235, Beginn am 01.11.2013 

Die Robinsonade kann vereinfacht als motivische Nachahmung des namens- und traditionsgebenden 

Werks Robinson Crusoe von Daniel Defoe beschrieben werden. Die Motivgeschichte 

wurde vielfältig inhaltlich variiert und seit Beginn des 20. Jahrhunderts auch medial 

in Form von (Kino-)Filmen, TV-Serien, Hörspielen usw. adaptiert. 

Im Seminar beschäftigen wir uns zunächst mit dem Urtext Robinson Crusoe und einigen 

Theorien zur Robinsonade, um dann exemplarisch textbasierte und medial adaptierte Robinsonaden 

hinsichtlich des literarischen Musters zu vergleichen. 

Löser 

344112p: Das Buch zum Film zum Buch - Literaturverfilmungen und deren 

Vermarktung (S), 

Mi 10:00 - 12:00, EB 063, Beginn am 30.10.2013 

Während in der alten Bundesrepublik die Neuerscheinung eines literarischen Werkes als 

Kulturgut aufgenommen und behandelt wurde, dient eine literarische Veröffentlichung zu 

Beginn des 21. Jahrhunderts eher als mediales Zwischenprodukt, als Rohstoff für weitere 

Bearbeitungen: z.B. wurde Uwe Tellkamps Roman ‚Der Turm’ nicht nur für eine Theateradaption 

genutzt, sondern auch unabhängig davon verfilmt. Im Kontext des Films wiederum 

entstand eine umfangreiche Dokumentation über die historischen Lebensverhältnisse in 

dem als Vorlage dienenden Dresdener Stadtviertel ‚Hirsch’, die ihrerseits wiederum als Video 

und als Print bearbeitet wurde. Dazu gibt es natürlich das heute übliche Hintergrundmaterial 

zum Making Of des Films sowie erste didaktische Adaptionen für Unterrichtszwecke. 

An diesem und zwei weiteren Beispielen sollen die medialen Vernetzungen und Transformationen 

derartiger Kulturprodukte nachvollzogen und auf ihre Ziele und Möglichkeiten hinterfragt 

werden. 

Prüfung: ggf. Präsentation mit Protokoll 

Literatur: 

Verschaffen Sie sich thematisch einen ersten Überblick mittels: 

http://www.literaturverfilmung.net/ 

sowie bzgl. möglicher Zugangsmethoden mediensystematisch 

Umlauf, K., Medien – Typologie, Marketing, Trends, Mediensammlungen. Berlin 2007 

bzw. anhand von Beispielen: 

Spedicato, E. und Hanuschek, S. (Hrg.): Literaturverfilmung. Perspektiven und Analysen. 

Würzburg 2008 

41

BACHELOR Schwerpunkt-Modul 1 Germanistik 

Schwerpunkt-Modul 1: Sprache und Kommunikation 


Prof. Dr. Ulf Harendarski 

Ziele 

Im Rahmen dieses Moduls werden auf der Grundlage von Sprach-, Kommunikations-, und Medientheorien 

sowie Theorien interkultureller Kommunikation Modelle und Prozessauffassungen von mündlicher, 

schriftlicher und Mediankommunikation erörtert. 

Thematisiert und reflektiert werden Möglichkeiten der muttersprachlichen/ erstsprachlichen Verständigung 

und deren Abhängigkeit von regionalen, schichtspezifischen und anderen Besonderheiten sowie 

sub- und fremdkulturelle Einflüsse auf die Verständigung. Mündlichkeit und Schriftlichkeit werden 

sowohl in ontogenetischer als auch in kulturhistorischer, kulturvergleichender und medialer Perspektive 

thematisiert. Weitere Schwerpunkte sind dem individuellen und gesellschaftlichen Bilingualismus, 

der Mehrsprachigkeit sowie Regional- und Minderheitensprachen gewidmet. Ziel ist es, 

Sprachbewusstsein, metasprachliche und metakommunikative Fertigkeiten zu entwickeln, um auf 

Probleme reagieren zu können. In Verbindung mit den jeweiligen Akzentuierungen sollen die Studierenden 

Verfahren zur Erfassung und Beschreibung authentischer Kommunikationsprozesse kennen 

lernen sowie deren Einsatzmöglichkeiten und Grenzen erproben. 

Modulprüfung: Hausarbeit im 2. oder 3. Teilmodul im Umfang von einem zusätzlichen Leistungspunkt 

Teilmodul 1 – Sprachkontaktforschung und Varietätenlinguistik (2 CP) 

Januschek 

345101p: Multisprech: Das Feststellen, Herstellen und Überwinden 

sprachlicher Grenzen (V), 

Mi 14:00 - 16:00, HG 247, Beginn am 30.10.2013 

Die Vielfalt der Sprachen ist riesig und man kommt aus dem Staunen nicht heraus, wenn 

man erkennt, welch merkwürdige Laute, Unterscheidungen, grammatische Konstruktionen, 

Anredeformen u.a. anderswo auf der Welt ganz selbstverständlich sind. Niemand kann alle 

Sprachen beherrschen; aber die Fähigkeit, mit mehreren Sprachen umzugehen (Mehrsprachigkeitskompetenz), 

wird in Europa, in Deutschland und gerade in unserer Region immer 

wichtiger – nicht zuletzt für Lehrkräfte. In der Vorlesung sollen die Mittel und Wege zur 

Herstellung von Verständigung zwischen sprachlich Fremden beschrieben, diskutiert und erprobt 

werden, von der Grammatik bis zur Gestik. Die Bereitschaft, eine Sprache systematisch 

zu lernen, sollte auf dieses Fundament gegründet werden. Anknüpfen lässt sich an die 

42


erlernten Umgangsformen mit Varietäten der so genannten „inneren Mehrsprachigkeit“, also 

Dialekten, Soziolekten u.a. 

Literaturempfehlung: Neuland, Eva (Hg., 2006): Variation im heutigen Deutsch: Perspektiven 

für den Sprachunterricht, Frankfurt/M. u.a. 

Langhanke 

361104p: Neue Fragen der Regionalsprachenforschung (V), 

Fr 08:00 - 10:00, HG 243, Beginn am 01.11.2013 

Gesprochene Sprache ist in allen Gebrauchssituationen einer regionalen Prägung unterworfen, 

die sich auch in schriftlichen Sprachformen zeigen kann. Daher ist ein Verständnis regionaler 

sprachlicher Variation auch für sprachdidaktisches Handeln unerlässlich. Die moderne 

Regionalsprachenforschung nach Schmidt und Herrgen nimmt das gesamte sprachliche 

Spektrum zwischen den Basisdialekten und einem gehobenen Regiolekt, der auch als alltägliche 

Umgangssprache zu erfassen ist, sowie die Dynamik zwischen den Varietäten in den 

Blick und eignet sich daher gut, um gesprochene Sprachformen der Gegenwart variationslinguistisch 

zu erfassen. Neben einem Überblick zu den entsprechenden Begrifflichkeiten und 

Methoden wird besonders die regionalsprachliche Gliederung des norddeutschen Raums von 

den niederdeutschen Basisdialekten bis zu den standardnahen Regiolektformen in den Blick 

genommen. Zudem werden aktuelle Fragestellungen der Regionalsprachenforschung (Salienz, 

vertikale Gliederung, Syntax) über die Vorstellung neuerer Einzelstudien erschlossen. 

Regionale Mündlichkeit wird auf diese Weise als dynamisches Forschungsfeld sichtbar. Die 

Teilnehmer halten ein kleines Impulsreferat und können in einigen Teilmodulen über eine 

Hausarbeit einen Leistungsnachweis erlangen. 

Literaturhinweise: 

Mihm, Arend: Die Rolle der Umgangssprache seit der Mitte des 20. Jahrhunderts. In: 

Sprachgeschichte. Ein Handbuch zur Geschichte der deutschen Sprache und ihrer Erforschung. 

2. Halbband. Hrsg. v. Werner Besch, Anne Betten, Oskar Reichmann, Stefan Sonderegger. 

Berlin und New York 2000 (Handbücher zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft, 

Bd. 2). S. 2107-2137. 

Moderne Regionalsprachen als multidimensionales Forschungsfeld. Hrsg. v. Matthias Katerbow 

und Alexander Werth. Germanistische Linguistik 210 (2010). 

Niederdeutsche Syntax. Hrsg. v. Robert Langhanke, Kristian Berg, Michael Elmentaler, Jörg 

Peters. Hildesheim 2013 (Germanistische Linguistik. Bd. 220/212). 

Perspektiven der Variationslinguistik. Hrsg. v. Christoph Purschke und Brigitte Ganswindt. 

Hildesheim 2011 (Germanistische Linguistik. Bd. 215-217/2011). 

Schmidt, Jürgen Erich und Joachim Herrgen: Sprachdynamik. Eine Einführung in die moderne 

Regionalsprachenforschung. Berlin 2011 (Grundlagen der Germanistik. Bd. 49). 

Variation, Wandel, Wissen. Studien zum Hochdeutschen und Niederdeutschen. Hrsg. v. 

Yvonne Hettler, Carolin Jürgens, Robert Langhanke, Christoph Purschke. Frankfurt am Main 

2013 (Sprache in der Gesellschaft. Bd. 32). 

43


Langhanke 

361105p: Niederdeutsche Mundarten in Geschichte und Gegenwart (V), 

Do 08:00 - 10:00, HG 243, Beginn am 31.10.2013 

Der gegenwärtige Sprachraum des Niederdeutschen gliedert sich in 18 größere Dialektgebiete, 

die sich bis auf die Ebene von örtlichen Dialekten differenzieren lassen und nicht von einer 

niederdeutschen, sondern von der hochdeutschen Standardsprache überdacht werden und 

deren niederdeutsche Sprachformen teilweise hoch gefährdet sind. Diese breite sprachliche 

Vielfalt des Niederdeutschen und die regional unterschiedlichen Entwicklungen der Sprachformen 

werden in einem diachronen und einem synchronen Zugriff thematisiert. Ausgehend 

von der Sprachsituation des Niederdeutschen in Schleswig-Holstein werden grammatische, 

sprachgeographische und kulturgeschichtliche Besonderheiten vergleichend diskutiert und 

unterschiedliche Perspektiven und Möglichkeiten für den Erhalt niederdeutscher Sprachvielfalt 

aufgezeigt. Neben einem sprachgeographisch gegliederten Einblick in die grammatischen 

Systemebenen des Niederdeutschen stehen ein sprachgeschichtlicher und ein literaturgeschichtlicher 

Zugriff, wodurch die verschiedenen mündlichen und schriftlichen Existenzformen 

des Niederdeutschen in Vergangenheit und Gegenwart verdeutlicht werden. Zudem 

werden dialektologische Methoden diskutiert und in einen Bezug zu sprachdidaktischen Fragestellungen 

gestellt. Die Teilnehmer halten ein kleines Impulsreferat und können in einigen 

Teilmodulen über eine Hausarbeit einen Leistungsnachweis erlangen. 


Foerste, William: Geschichte der niederdeutschen Mundarten, in: Deutsche Philologie im 

Aufriß. Band 1. Hrsg. v. Wolfgang Stammler. 2. Auflage Berlin 1957 (Nachdruck Bielefeld 

1980). Sp. 1729-1898. 

Möhn, Dieter: Geschichte der neuniederdeutschen Mundarten, in: Handbuch zur niederdeutschen 

Sprach- und Literaturwissenschaft. Hrsg. v. Gerhard Cordes, Dieter Möhn. Berlin 

1983. S. 154-181. 

Schröder, Ingrid: Niederdeutsch in der Gegenwart: Sprachgebiet – Grammatisches – Binnendifferenzierung, 

in: Niederdeutsche Sprache und Literatur der Gegenwart. Hrsg. v. Dieter 

Stellmacher. Hildesheim u. a. 2004 (Germanistische Linguistik. 175-176/2004). S. 35-98. 


Peters. Hildesheim u. a. 2013 (Germanistische Linguistik. 220/2012). 

Sanders, Willy: Sachsensprache, Hansesprache, Plattdeutsch. Grundzüge einer Sprachgeschichte 

des Niederdeutschen. Göttingen 1982. 

Stellmacher, Dieter: Niederdeutsche Sprache. 2. Auflage Berlin 2000. 

44


Teilmodul 2 – Mündlichkeit, Schriftlichkeit und mediale Kontexte (3 CP) 

Paluch 

345102p: Bildhafte Vermittlung von Lehrinhalten (S), 

Fr 08:00 - 10:00, Raum HG 250, Beginn am 08.11.2013 

In dem Seminar „Bildhafte Vermittlung von Lehrinhalten“ geht es darum, was man aus 

Lernstörungen für die Vermittlung von Lehrinhalten lernen kann. Dass die Bedürfnisse von 

Kindern mit Legasthenie, Dyskalkulie oder ADHS zu einer Vermittlung Anlass geben, die 

auch für die „normalen“ Kinder einfacher ist. Wir werden uns mit diesbezüglichen Methoden 

beschäftigen und versuchen, sie auf den Schulalltag zu übertragen. 

Budde 

345103p: Sprachliche Heterogenität und sprachliches Lernen (S), 

Mo 08:00 - 10:00, HG 249, Beginn am 28.10.2013 

Die sprachheterogene Lerngruppe stellt die Lehrenden aller Fächer vor eine besondere Herausforderung. 

Für den Unterricht in sprachheterogenen Lerngruppen müssen Lehrende besonders 

aufmerksam auf die sprachlichen Möglichkeiten und Schwierigkeiten ihrer Lerner 

sein und das Lernen in und mit der Sprache immer wieder gemeinsam mit ihnen reflektieren. 

Ein möglicher Weg für den Unterricht in sprachheterogenen Lerngruppen liegt darin, Inhalte 

zu thematisieren, die sich identitätsfördernd und –stärkend auswirken können. Dies kann 

durch den Aufbau von Sprachbewusstheit gelingen. Sprachbewusstheit entsteht, wenn Schüler 

über ihren eigenen Sprachgebrauch reflektieren, über sprachliche Phänomene nachdenken, 

auf die Sprache aufmerksam werden. 

Im Seminar werden mögliche Wege zur Reflexion über Sprache und zum Aufbau von 

Sprachbewusstheit aufgezeigt. Theoretische Grundlagen stellen Forschungen zu Language- 

Awareness und zu Sprachbewusstheit dar. Grundlegende didaktische und methodische Prinzipien 

werden vorgestellt und an unterrichtspraktischen Beispielen veranschaulicht. 

Im Verlauf des Seminars werden eigene Vorschläge für einen sprachreflexiven Unterricht 

entwickelt, der Arbeitsprozess wird in gemeinsamen Präsentationsphasen reflektiert. 

Prüfungsart: fortlaufende Arbeitspräsentationen 

Modulprüfung: wissenschaftliche Hausarbeit 

Literatur zur Vorbereitung der ersten Sitzung: 

Dírím, Inci; Müller, Astrid: (2007) Sprachliche Heterogenität. Deutsch lernen in mehrsprachigen 

Kontexten. In: Praxis Deutsch (202), S. 6-14 

Weitere Literaturempfehlung: 

Budde, Monika (2012): Über Sprache reflektieren. Unterricht in sprachheterogenen Lerngruppen. 

Kassel: Kassel University Press. 

45


Herrmann 

345104p: Kompetenzentwicklung in mündlichen und schriftlichen Kommunikationsprozessen 

mit dem Schwerpunkt des Deutschunterrichts der 

Primarstufe (als Begleitveranstaltung zum P3-Praktikum geeignet) (S), 

Mi 8:00 - 10:00 Uhr, HG 238, Beginn am 30.10.2013 

Die Sprachdidaktik des Faches Deutsch steht im Mittelpunkt dieser Veranstaltung. Neben der 

Vermittlung allgemeiner Grundlagen und einem Einblick in die historische Entwicklung sollen 

die einzelnen Gegenstandsfelder der Sprachdidaktik behandelt werden. Dabei wird der 

Lehrplan des Faches Deutsch für die Primarstufe ebenso in die Seminararbeit mit einbezogen 

wie die im Oktober 2004 beschlossenen Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz und 

die daraus erwachsenen Vergleichsarbeiten im Projekt VERA. 

Innerhalb der Veranstaltung sollen die Studierenden dazu befähigt werden, für eine schriftliche 

Unterrichtsvorbereitung u.a. didaktische Überlegungen anstellen zu können. 

Innerhalb dieser Veranstaltung findet zusätzlich ein Blockseminar zum P3-Praktikum statt. 

Der genaue Termin wird in der ersten Veranstaltung bekannt gegeben. 


Steinig, Wolfgang / Huneke, Hans-Werner (2007): Sprachdidaktik Deutsch. Eine Einführung. 

3., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag. - 1. Auflage 2001. 

Ossner, Jakob (2008): Sprachdidaktik Deutsch: Eine Einführung für Studierende. Paderborn 

[u.a.]: Schöningh. 

Bredel u.a. (2006): Didaktik der deutschen Sprache. Bd.1+2. Paderborn [u.a.]: Schöningh 

Budde/Riegler/Wiprächtiger-Geppert (2011): Sprachdidaktik. Berlin: Akademie-Verlag. 

Huneke et. al (Hg.) (2010): Taschenbuch des Deutschunterrichts. Bd.1 Sprach- und Mediendidaktik. 

Hohengehren: Schneider. 

Zybatow 

345105p: Mündlichkeit und Schriftlichkeit (S), 

Di 16:00 - 18:00, HG 250, Beginn am 29.10.2013 

In diesem Seminar soll es um die traditionell klare, sich aber zunehmend erschwerende Unterscheidung 

zwischen geschriebener und gesprochener Sprache bzw. zwischen schriftlichen 

und mündlichen Kommunikationsprozessen gehen. Zu Beginn wird ein kurzer wissenschaftshistorischer 

Abriss über die Beschäftigung mit den beiden Bereichen gegeben, um danach 

ausgehend von dem Modell von Koch & Österreicher (1994) verschiedene Aspekte der 

Schriftlichkeit und Mündlichkeit in den Blick zu nehmen. Dabei werden u.a. Analysemittel 

für gesprochene Sprache vorgestellt und angewendet, stilistische Fragen erörtert und auch 

die 'Grauzone' der sms- und Chat-Kommunikation betrachtet. Ein weiterer Schwerpunkt des 

Seminars ist die Beschäftigung mit der Bildungssprache und der Unterrichtssprache primär 

in der Sekundarstufe I. 

Literatur wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben. 

Prüfungsart: schriftliche Hausarbeit 

46


Drommler 

345106p: Diskurslinguistik (S), 

Mi 14:00 - 16:00, HG 239.1, Beginn am 30.10.2013 

Die Diskurslinguistik hat sich in jüngerer Vergangenheit als Teildisziplin der Sprachwissenschaft 

zunehmend etabliert. Sie deckt einen interdisziplinären Grenzbereich ab, der mit Fragestellungen 

der herkömmlichen, systemlinguistisch orientierten Sprachwissenschaft nicht 

erfasst werden konnte. Als Gegenstand wird meistens das untersucht, was man unter öffentlichem 

Sprachgebrauch verstehen kann. Darin finden sich zahlreiche interessante Möglichkeiten, 

jenseits von einzelnen Wörtern oder grammatischen Strukturen dem Wirken von und 

mit Sprache nachzuspüren. Alle haben damit zu tun, wie gesellschaftlich erzeugter Sinn in 

medialen (schriftlichen) Kontexten nachverfolgt werden kann. 

In diesem Feld soll Ihnen dieses Seminar einen ersten Einstieg bieten, sodass Sie Antworten 

auf Fragen haben wie: 

Was ist ein Diskurs? 

Was ist ein Korpus? Wozu braucht man es? 

Wie kann man Diskurse mit linguistischen Mitteln untersuchen? 

Durch gemeinsame Lektüre ausgewählter, durchaus anspruchsvoller Studien aus dem Umfeld 

der so genannten „Düsseldorfer Schule zur Sprachgeschichtsschreibung nach 1945“ 

werden Sie wesentliche Aspekte genauer ausleuchten und dabei wichtige Grundbegriffe und 

Methoden der Diskurslinguistik kennen lernen. Zum Teil wenden Sie diese auch probeweise 

selbst an. 

Langhanke 

361101p: Niederdeutsche Sachtexte (S), 

Do 10:00 - 12:00, HG 234, Beginn am 31.10.2013 

Während mittelniederdeutsche Schreibsprachen im Hoch- und Spätmittelalter für zahlreiche 

Fachtextsorten genutzt wurden und den hochdeutschen Kulturraum in einigen Bereichen 

deutlich beeinflussten (Rechtsprosa, geistliche Texte), spielen Fachtextsorten seit der Wiederverschriftlichung 

der niederdeutschen Mundarten im 19. Jahrhundert gegenüber den im 

engeren Sinne literarischen Textsorten kaum noch eine Rolle, obwohl Erneuerer niederdeutscher 

Schriftlichkeit wie Klaus Groth ausdrücklich auch Sachtexte in niederdeutscher Sprache 

wünschten. Bis in die Gegenwart gibt es immer wieder Bemühungen, niederdeutsche Literaturmundarten 

für Sachtexte zu etablieren, wie die umfangreiche Anthologie von 

Rüschenschmidt (2007) zeigt, doch spielen die Sprachformen in der Informationsvermittlung 

keine nennenswerte Rolle. Diese Sprachgebrauchssituation wird zum Anlass genommen, um 

Sachtexte zu definieren, über ihre Funktion und Rezeption, auch im schulischen Kontext 

nachzudenken und um die Möglichkeiten einer niederdeutschen Sachprosa zu bewerten. 

Damit verweist das Thema auch auf die Betrachtung des Niederdeutschen als Ausbausprache, 

die sich in der Sprachgeschichte verlorene mündliche und schriftliche Sprachgebrauchskontexte 

neu erschließen muss, und auf die Möglichkeiten einer niederdeutschen Überset- 

47


zungsprosa. Niederdeutsche Sachtexte werden im Seminar sowohl rezipiert als auch produ 

ziert, sprachliche Vorkenntnisse sind jedoch nicht erforderlich. Die Teilnehmer übernehmen 

ein Referat und fertigen für einen Leistungsnachweis eine Hausarbeit an. 


Kloss, Heinz: Möglichkeiten und Grenzen einer nichtdichterischen Prosa (Sachprosa) in 

„plattdeutscher“ Sprache. In: Klaus-Groth-Gesellschaft. Jahresgabe 14 (1972). S. 166-171. 

Kloss, Heinz: Abstandsprachen und Ausbausprachen [Abstand-languages and Ausbaulanguages]. 

In: Zur Theorie des Dialekts. Aufsätze aus 100 Jahren Forschung. Hrsg. v. 

Joachim Göschel, Norbert Nail, Gaston Van der Elst. Wiesbaden 1976 (Zeitschrift für Dialektologie 

und Linguistik. Beihefte. Bd. 16). S. 301-322. 

Langhanke, Robert: Rezension: Spiegelsplitter. Speegelsplitter. Speigelsplitter. Hrsg. v. Albert 

Rüschenschmidt. Oldenburg 2007. In: Augustin Wibbelt-Gesellschaft. Jahrbuch 25 

(2009). S. 81-90. 

Sachtexte im Deutschunterricht. Für Karlheinz Fingerhut zum 65. Geburtstag. Hrsg. von 

Martin Fix, Roland Jost. Hohengehren 2005 (Diskussionsforum Deutsch. Bd. 19). 

Spiegelsplitter. Speegelsplitter. Speigelsplitter. Hrsg. v. Albert Rüschenschmidt. Oldenburg 

2007. 

Stellmacher, Dieter: Fachtext auf Niederdeutsch. Der Bremer „Energie-Konsens“ und seine 

Überlegungen zur Sprachenwahl. In: Fachtextsorten – gestern und heute. Ingrid Wiese zum 

65. Geburtstag. Hrsg. von Irmhild Barz, Ulla Fix. Frankfurt am Main u. a. 2008 (Leipziger 

Arbeiten zur Sprach- und Kommunikationsgeschichte. Bd. 15). S. 157-165. 

Wirrer, Jan: Woans Gesetzen maakt warrt. Zur niederdeutschen Übersetzung der schleswigholsteinischen 

Landesverfassung. In: Res humanea proverbiorum et sententiarum. Ad honorem 

Wolfgang Mieder. Hrsg. v. Csaba Földes. Tübingen 2004. S. 379-397. 

Diercks 

361102p: Sprachgebrauch und -einstellung / Sprachgefühl und -messung 

Mo 16:00 - 18:00, EB 166, Beginn am 28.10.2013 

In diesem Seminar wird es um Fragen gehen, die in der Linguistik in Deutschland erst in den 

letzten drei Jahrzehnten untersucht werden. Zuvor war in diesen Bereichen oft aufgrund von 

Intuition geurteilt worden, etwa: wie werden Sprachen und deren Sprecher eingeschätzt? Wie 

schätzen wir jemanden ein, der Niederdeutsch spricht? Wie werden konkurrierende Sprachen/Mundarten 

bewertet? Inzwischen werden derartige Fragen mit einem ganzen Bündel 

neuer wissenschaftlicher Methoden bearbeitet. Am bekanntesten ist matched-guisetechnique, 

die ursprünglich im zweisprachigen Kanada entwickelt wurde (Lambert, Wallace 

E. 1960). 

Zugleich sind weitere grundlegende Begriffe wissenschaftlich neu analysiert und begrifflich 

neben den umgangssprachlichen Gebrauch gestellt worden. Damit sind auch wichtige Funktionen 

definiert worden. Sprachgefühl begründet einerseits das oft geäußerte, höchst individuelle 

Urteil über die Korrektheit/Nichtkorrektheit einer Form (das kostet ihn - das kostet 

ihm), andererseits aber auch die normsetzende Grundlage der in einer Gesellschaft vorherrschenden 

gemeinsamen Sprache – die Grundlage aller Kompetenz. 

Diese Fragen spielen bei der Diskussion über den Schutz und die Förderung von Sprachen 

und Mundarten eine vorrangige Rolle. Für die Vermittlung zwischen Wissenschaft, Alltags 

48


philosophie und Unterrichtszielen ist der Abgleich zwischen den unterschiedlichen Grundlagen 

dieser Begriffe und deren Inhalten aufschlussreich und notwendig. 

Einführende Literatur: Stadtsprachenforschung. Ein Reader, hg. von Heinrich Löffler und 

Lorenz Hofer, 2 Bände (Germanistische Linguistik 202 -205/2010). 

Teilmodul 3 – Interaktions-und Kommunikationsstile (3 CP) 

Drommler 

345107p: Sprachliche Zeichen – A (S), 

Mi 16:00 - 18:00, HG 248, Beginn am 30.10.2013 

Wer eine Sprache spricht, nutzt Zeichen. Sie zu erforschen ist das Anliegen der linguistischen 

Teildisziplin Semantik, die Sie in dieser Veranstaltung vertiefend kennen lernen. Dazu 

gehört auch und besonders ein Gespür für die Besonderheiten sprachlicher Zeichen, wie wir 

sie im Alltag tausendfach verwenden. Sie werden unterschiedliche Ansätze zur Beschreibung 

von Zeichenbedeutungen kennen lernen, während Ihnen ein Gang durch die Theoriegeschichte 

des 20. Jahrhunderts verdeutlicht, wie unterschiedlich die Fragestellungen sind, die 

man anhand semantischer Gegenstände verfolgen kann. 

Drommler 

345108p: Sprachliche Zeichen – B (S), 

Di 12:00 - 14:00, HG 447, Beginn am 29.10.2013 

Siehe 345107p: Sprachliche Zeichen – A (S) 

Grunzig 

345109o: Höflichkeit in der Linguistik (S), 

Di 10:00 - 12:00, ZV 009, Beginn am 29.10.2013 

Bitte schön, vielen Dank, herzlich willkommen, mit freundlichen Grüßen. 

Wir wissen meist, was zu tun ist, um höflich zu sein. Was beeinflusst aber unser sprachliches 

Verhalten? Was möchten wir in der Kommunikation erreichen und welche Mittel stehen zur 

Verfügung? Um sich diesen Fragen zu nähern, wollen wir herausfinden, was in der Linguistik 

unter Höflichkeit verstanden wird. Dabei werden unterschiedliche Theorien thematisiert 

und miteinander verglichen. Zudem lernen wir Möglichkeiten kennen, wie Höflichkeit empirisch 

untersucht werden kann. 

Teilnahmeleistung: Impulsreferat sowie das intensive und regelmäßige Lesen vor allem 

englischer Texte. 

Literatur: 

Brown, Penelope/Levinson, Stephen C. (1987). Politeness. Some Universals in Language 

Usage.Cambridge 

49


Heinz 

345110p: Fachsprachen und ihre Wortschätze (S), 

Mo 16:00 - 18:00, HG 243, Beginn am 28.10.2013 

„Die Disziplinierung der Sprache“: Diesen Titel gab Theodor Ickler 1997 seiner Darstellung 

gegenwärtiger Fachsprachen. Disziplinierung beschreibt – Icklers Perspektivierung auf ‚unsere 

Zeit‘ erweiternd – ein Projekt sprachlicher Normierung, das den Technisierungsprozess 

seit dem 18. Jahrhundert begleitet – und zugleich erst ermöglicht. Schon 1704 entwarf Gottfried 

Wilhelm Leibniz das Ideal einer fachspezifischen Kunstsprache, deren Wörter im Sinne 

moderner Terminologienormung festgelegt sein sollten, um die Erkenntniskraft der Sprache 

zu erhöhen. Nur konsequent ist die damit einhergehende Forderung des Philosophen und 

Universalgelehrten, über den „durchgehenden“, d.h. allgemeinsprachlichen Wortschatz hinaus 

auch die „Kunstworte“ – also die Fachtermini – in Wörterbüchern zu erfassen. Wie zukunftsweisend 

und wirkungsmächtig diese Fokussierung der lexikalischen Ebene war, erkennt 

man daran, dass die Fachsprachenforschung bis heute in der Bedeutung, der Form und 

der Morphologie von Fachwörtern und im Aufbau umfassender Fachwortschätze das Charakteristische 

dieser Varietäten bzw. Subsprachen erkennt, auch wenn der Blick längst 

grammatische, textuelle und kommunikative Aspekte einschließt. 

Die Veranstaltung entwirft eine Modellierung lexikalisch-semantischen Wissens und Könnens 

am Beispiel fachlich gebundener Wortschätze. Insgesamt ist dabei die Stellung der 

Fachsprachen und deren Lexik in der Gesamtarchitektur der Sprache zu bestimmen und die 

kognitive und kommunikative Funktion dieser Varietät zwischen Normierung und Offenheit 

zu reflektieren. 

Prüfungsleistung: 

Hausarbeit 

Literatur: 

Hans-Rüdiger Fluck: Fachsprachen. Einführung und Bibliographie. Fünfte, überarbeitete und 

erweiterte Aufl. Tübingen, Basel 1996 (UTB für Wissenschaft; Uni-Taschenbücher; 483). 

Sambor Grucza: Fachsprachenlinguistik. Frankfurt a. M. 2012 (Warschauer Studien zur 

Germanistik und zur Angewandten Linguistik; 1). 

Tobias Heinz: Kommunikative Herausforderungen der technisch-wissenschaftlichen Welt: 

Fachsprachen zwischen Normierung, Offenheit und literarischer Inszenierung. In: C.-F. 

Berghahn u. R. Stauf (Hg.): Wechselwirkungen. Die Herausforderung der Künste durch die 

Technik. Heidelberg 2013 (demn.). 

Theodor Ickler: Die Disziplinierung der Sprache. Fachsprachen in unserer Zeit. Tübingen 

1997 (Forum für Fachsprachen-Forschung; 33). 

Jörg Kilian: Zur Förderung lexikalisch-semantischen Wissens und Könnens – am Beispiel 

der Unterrichtsfächer. In: Der Deutschunterricht 6/2010, 54-68. 

Thorsten Roelcke: Fachsprachen. 2., durchgesehene Aufl. Berlin 2005 (Grundlagen der 

Germanistik; 37). 

50


Schwerpunkt-Modul 2: Medien und Kulturgeschichte 


Prof. Dr. Günter Helmes 

Ziele 

Erweiterung und Vertiefung literatur-, medien- und kulturwissenschaftlicher Analysefertigkeiten; 

Entwicklung eines Problembewusstseins für die spezifisch moderne (und postmoderne) Konstruktion 

persönlicher und gesellschaftlicher Wirklichkeit; Reflexionswissen und Argumentationsschulung. 

Inhalt 

Die Spezifik des Moduls besteht darin, durch die Auseinandersetzung mit Ähnlichem und Fremdem 

auf synchroner und diachroner Ebene in Sprache, Literatur und Medien jene automatisierten Wahrnehmungs-, 

Erfahrungs- und Mentalitätsmuster, Produktions- und Rezeptionsprozesse sowie Interaktionspraktiken 

kritisch zu reflektieren (z. B. Sprach- und Bewusstseinskritik), die sich unter dem 

Begriff des "Eigenen" subsumieren lassen. Der Schwerpunkt dieses medien- und kulturgeschichtlichen 

Moduls liegt dabei auf der Moderne, weshalb die Literatur und Medien des 20. und des 21. 

Jahrhunderts besonders berücksichtigt werden. 

Modulprüfung: Die Modulprüfung erfolgt durch eine benotete Hausarbeit. Ablegung entweder im 

2. oder 3. Teilmodul im Umfang von einem zusätzlichen Leistungspunkt. 

Teilmodul 1 – Literatur und Medien im 20. und 21. Jahrhundert (2 CP) 

Rinke 

346101p: Der Expressionismus in Literatur und Film (V), 

Di 16:00 - 18:00, HG 247, Beginn am 29.10.2013 

Der Begriff ‚Expressionismus‛ wird in verschiedenen Bedeutungen gebraucht: als Bezeichnung 

für eine zeitlich kurze, aber wirkungsmächtige Kunstepoche am Beginn des 20. Jahrhunderts, 

für einen Kunststil und für eine kulturrevolutionäre Bewegung, deren Mitglieder 

ein spezifisches Sendungsbewusstsein verband. Aber allein den literarischen Expressionsimsus 

kennzeichnen mindestens zwei Spielarten, eine messianische und eine skeptische. Beide 

lassen sich in den heute nur noch wenig gespielten Theaterstücken und in der umso wirkungsmächtigeren 

Lyrik aufspüren. Dies soll in der Vorlesung geschehen. Die wichtigsten 

Autoren sollen vorgestellt und bedeutende Werke analysiert werden. Ihre Themen sind: 

Krieg, Revolution, Vater-Sohn-Konflikt, Technikfolgen, Macht des Geldes, Selbstentfremdung 

des modernen Menschen. Als formale Charakteristika gelten: Experiment, Anti- 

Grammatik, Stationendrama, Verkündigung des „neuen Menschen“, Vision, Ekstase, die 

auch für berühmte expressionistische Filme wie „Der Golem”, „Das Kabinett des Dr. Caliga- 

51

i” und den wenig bekannten Film „Von morgens bis mitternachts” nach einem Stück von 

Georg Kaiser formprägend sind. 

Literatur: 

Otto F. Best (Hrsg.): Die deutsche Literatur 14: Expressionismus und Dadaismus, Stuttg. 

(Reclam) 1986. 

Rinke 

346102p: Das deutsche Hörspiel – von den Anfängen bis zur Gegenwart 

(V), 

Mi 10:00 - 12:00, HG 247, Beginn am 30.10.2013 

Da das Hörspiel ursprünglich die Kunstform des Radios ist, ist Hörspielgeschichte ohne Radiogeschichte 

nicht denkbar. Die Entwicklung des Mediums hat immer Einfluss auf die 

Kunstform gehabt, so wie der Buchmarkt auch die Literatur beeinflusst hat. Über lange Zeit 

war die Entwicklung des Hörspiels mit der Literaturgeschichte verbunden, da viele bekannte 

Schriftsteller auch Hörspiele schrieben und mit den Tantiemen des Rundfunks ihre materielle 

Existenz aufbessern konnten. Diese Schnittpunkte und Entwicklungslinien werden in der 

Vorlesung zu berücksichtigen sein. Primär geht es aber um die vielfältigen Formen des Hörspiels 

bis hin zu neuesten Experimenten der „freien Hörspielszene“ und im Internet abrufbaren 

Produktionen. Darzustellen sind auch Hörspielgenres wie das Kriminal- und das Kinderund 

Jugendhörspiel. All dies wird jeweils durch Hörbeispiele erfahrbar gemacht. 

Literatur: 

Hans-Jürgen Krug: Kleine Geschichte des Hörspiels, 2. überarb. u. erw. Aufl., Konstanz 

(UVK) 2008. 

ders.: Radio, Konstanz (UVK) 2010. 

Teilmodul 2 – Identität und Alterität (3 CP) 

Helmes 

346103p Romane der 1950er Jahre (BRD) (S), 

Di 14:00 - 16:00, HG 249, Beginn am 29.10.2013 

Wirtschaftswunder, soziale Marktwirtschaft, Gruppe 47, Schlager, Rock ’n Roll, Kalter 

Krieg, Wiederbewaffnung, Friedensbewegung, Nierentisch, Halbstarke, Wunder von Bern, 

Petticoat, Der Internationale Frühschoppen, Konrad Adenauer, Rosemarie Nitribitt – die Liste 

an Stichworten zur politischen, gesellschaftlichen und kulturellen Signatur der 1950er Jahre 

in der BRD ließe sich erheblich verlängern. Sie zeigt allerdings schon in dieser Kurzform, 

dass diese 1950er Jahre in der BRD alles andere als homogen waren. Allen Gegenläufigkeiten 

und Widersprüchlichkeiten zum Trotz sind die „1950er Jahre“ dennoch 

durch eine Reihe von Merkmalen identifizierbar: Es herrscht ein zusehends offensives Wir- 

(sind-wieder-wer)-Gefühl vor; man sieht sich vor allem als Opfer der jüngeren Geschichte 

und insbesondere im kulturellen Bereich als Alleinerbe und Sachwalter des nationalen Erbes; 

52


Geschlechterentwürfe und -zuweisungen werden restaurativ in Stand gesetzt; allein Pragmatismus, 

Utilitarismus und Traditionalismus stehen nicht unter Ideologieverdacht; sogenannte 

stabile Verhältnisse gelten als Wert an sich; wirtschaftlicher Erfolg gilt als Lebensziel und 

fundamentaler Quell dauerhafter Zufriedenheit; technische Entwicklungen und Konsum 

werden per se als Fortschritt verstanden. – Und wie reagiert die Literatur darauf? Das wollen 

wir anhand von Roman-Klassikern dieser Zeit erkunden. 

Anzuschaffende Literatur: 

Böll, Heinrich: Billard um halbzehn. Dtv 

Frisch, Max: Homo faber. Suhrkamp TB 

Grass, Günter: Die Blechtrommel. Dtv 

Johnson, Uwe: Mutmaßungen über Jakob. Suhrkamp TB 

Koeppen, Wolfgang: Das Treibhaus. Suhrkamp TB 

Walser, Martin: Ehen in Philippsburg. Suhrkamp TB 


Endres, Elisabeth: Die Literatur der Adenauerzeit (dtv; antiquarisch besorgen) 

Budde 

346104p: Textkompetenz: Anforderungen und Aufgaben (S), 

Mo 10:00 - 12:00, HG 250, Beginn am 28.10.2013 

Die Veranstaltung richtet sich an Studierende des Lehramts für die Sekundarstufe I. Im Fokus 

stehen die Kompetenzbereiche Lesen und Schreiben, die unter dem Begriff „Textkompetenz“ 

zu einer lernbereichsübergreifenden Einheit gefasst werden. Im Erwerb von Textkompetenz 

spielen ebenfalls sprachliche Fähigkeiten eine Rolle, die sich auf sprach- und textstrukturelles 

Wissen beziehen. Insbesondere ist im Verlauf der Sekundarstufe die Vermittlung 

von bildungssprachlichen, insb. von fachsprachlichen Kompetenzen eine besondere Anforderung, 

die Schülerinnen und Schüler für einen erfolgreichen Bildungsweg benötigen. 

Dies gilt umso mehr, als dass der sprachlichen Heterogenität Rechnung getragen werden 

muss. Lehrende sind gefordert, mit Heterogenität konstruktiv umzugehen und sowohl individuelle 

Lernwege zu fördern als auch kooperative Lernformen anzubieten. Diese Aufgabe 

setzt Fähigkeiten voraus, Sprachentwicklung zu beobachten und zu fördern und den Erwerb 

von sprachlichen Kompetenzen zu unterstützen, die zu einem erfolgreichen Schulabschluss 

erheblich beitragen. Dazu zählen sprachliche Kompetenzen in der Entwicklung von konzeptioneller 

Schriftlichkeit und im Erwerb von fachsprachbezogener Textkompetenz. Die Veranstaltung 

versteht sich als integrative sprachdidaktische Veranstaltung und ist in drei 

Schwerpunkte gegliedert: 1. Sprachliche und kulturelle Heterogenität; 2. Textverstehen bei 

Sach- und Gebrauchstexten; 3. Textverarbeitung durch Schreibfähigkeiten. 

Prüfungsart: fortlaufende Arbeitspräsentationen 

Modulprüfung: wissenschaftliche Hausarbeit 

Literatur zur Vorbereitung der ersten Sitzung: 

Feilke, Helmuth (2012): Bildungssprachliche Kompetenzen - fördern und entwickeln. In: 

Praxis Deutsch (233), S. 4-13. 

53


Steensen 

346105p: Visualisierung von Literatur im öffentlichen Raum – am Beispiel 

Nordfriesland (S), 

Mi 12:00 - 14:00, HG 247, Beginn am 30.10.2013 

Wie kann Literatur sichtbar gemacht werden? Gibt es Möglichkeiten, sie an ihren „Schauplätzen“ 

mit Zitaten „aufzurufen“? In der Lehrveranstaltung soll ein Projekt zu dieser Thematik 

am Beispiel Nordfriesland entwickelt werden. Zahlreiche Männer und Frauen haben 

dort literarisch gewirkt (auf Hochdeutsch, Niederdeutsch, Friesisch, Dänisch), andere haben 

die vielfältige Region an der Nordsee mit ihren Halligen und Inseln besucht und sodann beschrieben. 

In der Lehrveranstaltung wird zunächst ein Überblick erarbeitet. Sodann gilt es zu 

recherchieren, wo und wie andernorts bereits Literatur „visualisiert“ wird und welche Erfahrungen 

damit gemacht wurden. Auf dieser Grundlage soll für Nordfriesland ein Konzept 

entwickelt werden. Geplant ist eine Zusammenarbeit mit der Abteilung „Kultur-Tourismus“ 

der Fachhochschule Westküste. Die Teilnehmerzahl ist auf 25 begrenzt. Anforderungen: regelmäßige 

aktive Teilnahme, Projektstück. 

Langhanke 

361201p: Georg Droste: Ottjen Alldag. Ein plattdeutsches Kinderleben (S), 

Fr 10:00 - 12:00, HG 239, Beginn am 01.11.2013 

Die Handlung von Georg Drostes dreiteiligem Roman „Ottjen Alldag“ (1913 bis 1916) beschreibt 

Entwicklungsstationen einer Bremer Kindheit in der Mitte des 19. Jahrhunderts und 

reicht bis in das Erwachsenenalter des Protagonisten. Der Roman über den gesellschaftlichen 

Aufstieg des kleinen Ottjen Alldag gilt wegen seiner treffenden kulturhistorischen Detailschilderungen 

und einer gelungenen Verbindung aus humoristischen Erzählformen und differenzierter 

Situationsschilderung als einer der wichtigsten niederdeutschen Erzähltexte, der 

besonders in Bremen eine besondere Popularität erlangt hat. Am Beispiel des Lektüretextes 

werden Strukturen eines Entwicklungsromans und Merkmale humoristischer Literatursprache 

ebenso diskutiert werden wie grundsätzliche Bedingungen und Erscheinungsformen 

neuniederdeutscher Literatur und im Besonderen neuerer niederdeutscher Prosa. Teilnahmebedingung 

ist eine Bereitschaft zur niederdeutschen Textlektüre, wobei Sprachvorkenntnisse 

jedoch keine Voraussetzung sind. Die Kursteilnehmer übernehmen ein textbezogenes Referat 

und können über eine Hausarbeit einen Leistungsnachweis erwerben. Der Primärtext ist anzuschaffen; 

weitere Hinweise dazu erfolgen in der ersten Sitzung. 


Droste, Georg: Ottjen Alldag. Roman. Gesamtausgabe. Drei Bände in einem Band. Kaperstreiche. 

Lehrtied. Moorhex. 9. Auflage Bremen 1982. 


Langhanke, Robert: Neuniederdeutsche Literatur: Über Beginn und nahenden Abschluss einer 

überschaubaren Literaturtradition. In: Dialektliteratur heute – regional und international. 

Hrsg. v. Horst Haider Munske. 

Erlangen 2010 (http://www.dialektforschung.phil.uni-erlangen.de/dialektliteratur). S. 4-40. 

54


Meier, Jürgen: Erzählende Dichtung. In: Handbuch zur niederdeutschen Sprach- und Literaturwissenschaft. 

Hrsg. v. Gerhard Cordes und Dieter Möhn. Berlin 1983. S. 436-465. 

Schröder, Martin: Neuniederdeutsche Literatur. In: Niederdeutsche Sprache und Literatur der 

Gegenwart. Hrsg. v. Dieter Stellmacher. Hildesheim 2004 (Germanistische Linguistik. Bd. 

175-176/2004). S. 231-280. 

Schütt, Jochen: Georg Droste (16.12.1866–17.8.1935). In: Dat en Spoor blifft. Ulf Bichel 

zum 60. Geburtstag am 9. April 1985. Hrsg. v. Friedrich W. Michelsen, Gerd Spiekermann. 

Göttingen 1985 (Quickborn Bücher. Bd. 80/81). S. 121-130. 

Stammler, Wolfgang: Georg Droste. Zu seinem 50. Geburtstag (13. Dezember). In: Quickborn 

10 (1916). S. 2-5. 

Teilmodul 3 – Modernität und Medialität (3 CP) 

Helmes 

346107p: Bundesrepublikanische Spielfilme des Jahres 1958 (S), 

Mi 10:00 - 12:00, HG 250, Beginn am 30.10.2013 

Die Veranstaltung beschäftigt sich am Beispiel des willkürlich ausgewählten Jahres 1958 mit 

dem in thematischer wie in ästhetischer Hinsicht viel geschmähten bundesrepublikanischen 

Spielfilm der 1950er Jahre. Ihr liegt die These zugrunde, dass all diese Heimat-, Familien-, 

Kriminal-, Kriegs-, Musik-, Geschichtsfilme etc., die quer durch die Genres häufig komödiantisch 

daher kommen, als Quelle für damals in der BRD weit verbreitete Bedürfnislagen, 

Mentalitäten, Handlungs- und Rollenmuster sowie Ideologeme unterschiedlicher Provenienz 

angesehen werden können. Diese herauszuarbeiten und damit Aufklärung über jene Zeit zu 

bekommen, die lange prägend war und die z. T. noch bis in unsere Gegenwart hineinwirkt, 

ist ein vorrangiges Ziel dieser Veranstaltung. Darüber hinaus soll herausgefunden werden, 

wie diese kommerziell meist hoch erfolgreichen Filme als Unterhaltungsware ‚funktioniert’ 

haben – und ob es nicht doch den einen oder anderen Film gibt, der auch filmisch überzeugt. 

Filme (werden von mir zu bildenden Arbeitsgruppen bereit gestellt) 

Géza von Cziffra: „So ein Millionär hat’s schwer“ 

Erich Engels: „Vater, Mutter und neun Kinder“ 

Helmut Käutner: „Der Schinderhannes“ 

Géza Radványi: „Mädchen in Uniform“ 

Kurt Hoffmann: „Wir Wunderkinder“ 

Rolf Thiele: „Das Mädchen Rosemarie“ 

Wolfgang Liebeneiner: „Sebastian Kneipp – Ein großes Leben“ 

Falk Harnack: „Unruhige Nacht“ 

Eugen York: „Der Greifer“ 

Fritz Umgelter: „Wenn die Conny mit dem Peter“ 

Ladislao Vajda: „Es geschah am hellichten Tag“ 

55



Helmes, Günter: „Wir haben den Krieg verloren […], aber wir müssen ihn verlieren, wenn 

unser Land seine Seele wiederfinden soll.“ Die Spielfilmproduktion der BRD im Jahre 1958 

als Ausdruck einer ‚Seelenlandschaft’. In: Flandziu 4, H. 2, 2013, S. 65-99. 

Bäumer 

346108p: Literatur und Medien der Weimarer Republik – A (S), 

Do 10:00 – 12:00, HG 239, Beginn am 31.10.2013 

Die Weimarer Republik dauerte nur 15 Jahre, begann mit dem Ende einer von Deutschland 

verschuldeten politischen Katastrophe und endete mit dem Anfang bis dahin unvorstellbarer 

politischer Verbrechen durch Deutschland. Die Weimarer Republik selbst ist durch teilweise 

extreme Widersprüche und Gegensätze geprägt – wirtschaftlich, politisch und kulturell. Sie 

ist allerdings auch durch ein faszinierendes Spektrum an kulturellen und ästhetischen Innovationen 

mit teilweise lang anhaltenden Konsequenzen ausgezeichnet. Das Seminar wird versuchen, 

die kulturellen, literarischen und medialen Entwicklungen dieser zugleich zerrissenen 

und spannenden Zeit in Umrissen nachzuzeichnen, deren Vielfalt schon deutlich wird, 

wenn man sich nur kurz die künstlerischen und literarischen Spektren etwa zwischen Expressionismus, 

Dadaismus, Neuer Sachlichkeit in Erinnerung ruft, die Entwicklungen des Films 

mit dem Übergang zum Tonfilm und die Entstehung eines neuen Massenmediums mit dem 

Hörfunk vergegenwärtigt. 

Prüfungsart: Referat und schriftliche Ausarbeitung oder Hausarbeit 

Bäumer 

346109p: Literatur und Medien der Weimarer Republik – B (S), 

Do 12:00 - 14:00, HG 249, Beginn am 31.10.2013 

Siehe 346108p: Literatur und Medien der Weimarer Republik – A 

56


Sorokowski 

346110p: Hörspielproduktion im Deutschunterricht (S) 

Die Form des Hörspiels steht der geschriebenen Form der Literatur wesentlich näher als der 

Spielfilm, in dem das gesprochene Wort nur einen Teil des "Gesamtkunstwerks" darstellt. 

Die Nähe zur geschriebenen Literatur kann sogar stärker ausgeprägt sein als beim Drama, 

zumindest, wenn man dieses am Ort seiner eigentlichen Bestimmung betrachtet, der Bühne. 

In seiner Gesamtheit kann das Hörspiel als eigenständige literarische Gattung aufgefasst 

werden, die lediglich eines eigenen Mediums bedarf. 

Gegenstand des Seminars ist die Erarbeitung einer 8 – 10 stündigen Unterrichtseinheit für 

den 5. – 7. Jahrgang im Fach Deutsch. Die Einbindung in den Deutschunterricht folgt hierbei 

dem integralen medienpädagogischen Ansatz, der gemeinhin mit "Medienkompetenz im Fachunterricht" 

beschrieben wird: Die Vermittlung der Gestaltungsprozesse der medialen Gattung 

"Hörspiel" wird verknüpft mit dem großen Komplex der Spracherziehung, dem Aufbau 

der kommunikativen Kompetenz. 

Erreicht wird dies dadurch, dass nicht die unterrichtliche Erschließung eines bestehenden 

Hörspiels oder das Portrait eines bestimmten Hörspiel-Autoren in den Mittelpunkt gestellt 

wird, sondern das aktive Beschäftigen mit eigenen Inhalten und deren adäquater Umsetzung. 

Im Fokus steht dabei das allumfassende Gestaltungsprinzip des Hörspiels: Die Versprachlichung. 

Ort, Zeit, Situation, handelnde Personen mit ihren Motiven und Gefühlen, Inhaltsund 

Beziehungsaspekte müssen letztlich auf der Ebene des Dialogs dargestellt und dem Hörer 

verständlich gemacht werden. In diesem Zusammenhang ist die Hörspiel-Produktion wie 

keine andere Methode prädestiniert, den Grenzbereich zwischen mündlicher und schriftlicher 

Kommunikation zu erfahren und über den konkreten Schaffensprozess Sprache in ihrer differenzierten 

Bedeutungs- und Anwendungsvielfalt begreifbar zu machen. 

Das Seminar findet als Blockveranstaltung an zwei Wochenenden statt. Am ersten Wochenende 

stehen Lerninhalte und didaktische Konzeptionen und deren praktische Übung im Vordergrund, 

am zweiten Wochenende produktionstechnische Aspekte, deren Umsetzung in der 

Schule und letztlich die Realisierung einer selbst verfassten Hörspielsequenz inklusive der 

hierfür notwendigen Softwareschulung. 

Leistungsnachweis: 2-seitige Reflexion, Produktion einer Hörspielsequenz. 

Modulprüfung: Detaillierte Ausarbeitung einer Unterrichtseinheit zum gestellten Thema. 

Termine: 

19. Oktober 2013, 10:00 - 17:30, EB 063 

20. Oktober 2013, 10:00 - 17:30, EB 063 

02. November 2013, 10:00 - 17:30, Camelot EB 060 

03. November 2013, 10:00 - 17:30, Camelot EB 060 

57

BACHELOR Weitere Angebote Germanistik 

Weitere Angebote ohne Modulzuordnung 

Jäkel 

320101p: Interdisziplinäres Forschungskolloquium 'Sprache' (K), 

Do 16:00 - 18:00, HG 237, Beginn am 07.11.2013 


58

BACHELOR DaZ/DaF: Schwerpunkt-Modul 1 Germanistik 

DaZ/DaF (Deutsch als Zweit-/Fremdsprache) 

Schwerpunktmodul 1: Gesellschaftliche und individuelle 

Sprachlernvoraussetzungen 


Prof. Dr. Julia Ricart Brede 

Ziele 

Erworben werden sollen Kenntnisse über Migrationsprozesse und die Auswirkungen dieser 

Prozesse auf die Bereitschaft zum Zweit-/Drittspracherwerb. Im Bereich Lernersprachentwicklung 

sollen Studierende Informationen über Sprachstandsstufen erarbeiten und diese Stufen 

dann auch bezogen auf authentisches Material erkennen und beschreiben lernen. Vertieft und 

konkretisiert werden soll dies am Beispiel der Ausspracheentwicklung und Ausspracheschulung. 

Inhalte 

Vermittelt werden sollen hier Grundkenntnisse über Migration und zugewanderte Minoritäten in 

Deutschland, über das Entstehen von Kontaktsprachen wie Pidgin, Creol sowie über Merkmale 

des Sprachgebrauchs von Mehrsprachigen (Codeswitiching, Codemixing und Interferenz). Ein 

Arbeitsschwerpunkt wird sich dabei mit Aspekten der Lernersprachentwicklung beschäftigen 

und mit den Möglichkeiten, Lernersprache mit Hilfe von literalen Verfahren bewusst zu machen 

und weiterzuentwickeln. Im Bereich der Ausspracheschulung sollen Entwicklungs- und Steuerungsaspekte 

explizit aufeinander bezogen werden und es sollen erste Eigenerfahrungen mit 

Steuerungsversuchen gesammelt werden. 

Modulprüfung: Hausarbeit oder Projektarbeit (Präsentation mit schriftlicher Ausarbeitung) in 

TM 2. 

Teilmodul 1 – Migration und Mehrsprachigkeit (2 CP) 

Kuyumcu 

340104p: Migration und Mehrsprachigkeit – A (S) 

Das Seminar Migration und Mehrsprachigkeit bietet Grundlagen im Bereich der Zwei- und 

Mehrsprachigkeit, die im Rahmen der Migration entsteht. Behandelt werden begriffliche 

Grundlagen, Arten der Mehrsprachigkeit, migrationsbedingte Mehrsprachigkeit in Deutschland, 

Typen der Mehrsprachigkeit, Zweitspracherwerb im Kindesalter, Sprachmischungen, 

zweisprachige Unterrichtsmodelle, Phänomene der Mehrsprachigkeit (z.B. Sprachbewusstheit, 

Code-Switching). 

59


N.N. 

Literatur: 

Apeltauer, Ernst (1997): Bilingualismus und Mehrsprachigkeit. In: Flensburger Papiere zur 

Mehrsprachigkeit und Kulturenvielfalt, Heft 18. 

Apeltauer, Ernst/Senyildiz, Anastasia (2011): Lernen in mehrsprachigen Klassen - Sprachlernbiographien 

nutzen. Berlin: Cornelsen. 

Caprez-Krompàk, Edina (2010): Entwicklung der Erst- und Zweitsprache im interkulturellen 

Kontext. Eine empirische Untersuchung über den Einfluss des Unterrichts in der heimatlichen 

Sprache und Kultur (HSK) auf die Sprachentwicklung. Münster [ u.a.]: Waxmann. 

Christ, Herbert (2009): Über Mehrsprachigkeit. In: Gogolin, Ingrid/Neumann, Ursula 

(Hrsg.) (2009): Streitfall Zweisprachigkeit – The bilingualism controversy. Wiesbaden: VS 

Verlag. S. 31 – 52. 

Neumann, Ursula (2009): Der Beitrag bilingualer Schulmodelle zur Curriculuminnovation. 

In: Gogolin, Ingrid/Neumann, Ursula (Hrsg.) (2009): Streitfall Zweisprachigkeit – The bilingualism 

controversy. Wiesbaden: VS Verlag. S. 317 – 332. 

Tracy, Rosemarie (2009): Multitasking: Mehrsprachigkeit jenseits des „Streitfalls“. In: Gogolin, 

Ingrid/Neumann, Ursula (Hrsg.) (2009): Streitfall Zweisprachigkeit – The bilingualism 

controversy. Wiesbaden: VS Verlag. S. 163 – 198. 

Termine: 

04. November 2013, 14:00 - 16:00, EB 066 

13. Dezember 2013, 14:00 - 18:00, HG 044 

14. Dezember 2013, 10:00 - 16:00, HG 044 

31. Januar 2014, 14:00 - 18:00, HG 044 

01. Februar 2013, 10:00 - 16:00, HG 044 

340105p: Migration und Mehrsprachigkeit – B (S) 


60


Teilmodul 2 – Lernersprach- und Literalitätsentwicklung (5 CP) 

Ricart Brede 

340101p: Aspekte der Lernersprachentwicklung – A (S), 

Mo 16:00 - 18:00, HG 239, Beginn am 28.10.2013 

Auf der einen Seite werden anhand ausgewählter Sprachbereiche (wie der Verbstellung im 

Satz oder der Deklination von Nominalphrasen) uniforme Entwicklungsverläufe von LernerInnen 

des Deutschen als Zweit- oder Fremdsprache aufgezeigt. Auf der anderen Seite 

werden jedoch auch Lernervariablen (wie das Alter zu Erwerbsbeginn) in den Blick genommen, 

die die Lernersprachentwicklung mitunter beeinflussen können. 

Zu beiden Bereichen stellen die Studierenden in Kleingruppen einschlägige Literatur vor 

und setzen sich im Rahmen von Hausarbeiten auch kritisch mit dieser auseinander, insofern 

sie die Bedeutung dieses Wissens für den DaZ-/DaF-Unterricht reflektieren. 

Prüfungsart: Hausarbeit. 

Literatur: 

Ahrenholz, Bernt (2009): Vom Nutzen der Zweitspracherwerbsforschung für die Ausbildung 

von Lehrerinnen und Lehrern. In: Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik (LiLi), 

Jahrgang 39, Heft 139, S. 26-38. 

Kaltenbacher, Erika (2009): Vom Nutzen der Spracherwerbsforschung für die Sprachvermittlung. 

In: Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik (LiLi), Jahrgang 39, 

Heft 139, S. 39-59. 

Ricart Brede 

340102p: Aspekte der Lernersprachentwicklung – B (S), 

Di 16:00 - 18:00, HG 447, Beginn am 29.10.2013 

Siehe 340101p: Aspekte der Lernersprachentwicklung – A 

61


Teilmodul 3- Lautsysteme- kontrastiv (Ausspracheentwicklung und 

Schriftspracherwerb) (2CP) 

Schulte-Bunert 

340103p: Lautsysteme kontrastiv - Ausspracheentwicklung und Schriftspracherwerb 

– A: Ausspracheschulung (S), 

Mi 12:00 - 14:00, HG 447, Beginn am 30.10.2013 


Wild 

340108p: Lautsysteme kontrastiv - Ausspracheentwicklung und 

Schriftspracherwerb – B (S) 


62

BACHELOR Niederdeutsch: Schwerpunkt-Modul 1 Germanistik 

Niederdeutsch 

Schwerpunkt-Modul 1: Sprachwissenschaft des Niederdeutschen 


Prof. Dr. Willy Diercks, Robert Langhanke M.A. 

Ziele 

Die Teilmodule des Moduls "Sprachwissenschaft des Niederdeutschen" erarbeiten Kenntnisse 

zu dialektologischen, grammatischen und sprachhistorischen Aspekten des Niederdeutschen. 

Zudem wird eine aktive sprachliche Kompetenz in einer regionalen Mundart des Niederdeutschen 

erworben. Nähere Angaben bieten die inhaltlichen Beschreibungen der Teilmodule. 

Inhalte 

Behandelt werden grammatische, dialektologische, soziolinguistische und varietätenlinguistische 

Fragestellungen. Die sprachliche Vielfalt der verschiedenen Mundarten des niederdeutschen 

Raums ist ebenso Thema wie das norddeutsche Varietätenspektrum mit den Polen Standarddeutsch 

und niederdeutsche Basisdialekte sowie standardnahe Umgangssprachen zwischen 

diesen beiden Polen. Darüber hinaus bilden sprachsystematische Besonderheiten des Niederdeutschen 

und auch die Sprachkontaktsituation in Schleswig und Nordfriesland Themenfelder. 

Spezifika von Regional- und Minderheitensprachen und sprachpolitische Thesen werden vorgestellt. 

(TM ND 1.1)Die Zielsetzung ist der Erwerb von aktiver sprechsprachlicher Kompetenz 

im Niederdeutschen, wobei Formen der in Schleswig und Holstein anzutreffenden Mundarten 

des Niederdeutschen im Vordergrund stehen. Möglichkeiten und Probleme einer nordniederdeutschen 

Einheitsform werden problematisiert. Durch die Erweiterung des Wortschatzes und 

der Grammatikkenntnisse wird ein Bewusstsein für die Regelhaftigkeit des Niederdeutschen geschaffen. 

Der Kurs im TM 1.2 bildet die Grundlage für den Kurs im TM 2.2, in welchem die 

Sprachkompetenz im Niederdeutschen weiter vertieft wird. (TM ND 1.2) Durch die Behandlung 

sprachgeschichtlicher Entwicklungen von den Anfängen bis zur Gegenwart wird das Bewusstsein 

für sprachlichen Wandel und für den Einfluss gesellschaftlicher Entwicklungen auf 

sprachliche Aspekte gestärkt. Der diachrone Zugriff macht aktuelle Gegebenheiten aus der Vergangenheit 

heraus verstehbar. Die Sensibilisierung für die Dynamik sprachlichen Wandels erfolgt 

am Beispiel des Niederdeutschen und stärkt das Bewusstsein für eine historische Perspektive. 

Die komplexe Sprachkontaktsituation in Schleswig und Nordfriesland sowie sprachpolitische 

Vorgänge werden mit historischer Perspektive bedacht. (TM ND1.3) 

Modulprüfung: Wahlweise in einem Seminar/einer Vorlesung des Teilmoduls ND1.1 oder des 

Teilmoduls ND1.3 soll eine schriftliche Hausarbeit verfasst werden: Erteilung eines weiteren 

Leistungspunkts. 

63


Teilmodul 1 - Niederdeutsche Sprachwissenschaft (3 CP) 

Langhanke 

361101p: Niederdeutsche Sachtexte (S), 

Do 10:00 - 12:00, HG 234, Beginn am 31.10.2013 

Während mittelniederdeutsche Schreibsprachen im Hoch- und Spätmittelalter für zahlreiche 

Fachtextsorten genutzt wurden und den hochdeutschen Kulturraum in einigen Bereichen 

deutlich beeinflussten (Rechtsprosa, geistliche Texte), spielen Fachtextsorten seit der Wiederverschriftlichung 

der niederdeutschen Mundarten im 19. Jahrhundert gegenüber den im 

engeren Sinne literarischen Textsorten kaum noch eine Rolle, obwohl Erneuerer niederdeutscher 

Schriftlichkeit wie Klaus Groth ausdrücklich auch Sachtexte in niederdeutscher Sprache 

wünschten. Bis in die Gegenwart gibt es immer wieder Bemühungen, niederdeutsche Literaturmundarten 

für Sachtexte zu etablieren, wie die umfangreiche Anthologie von 

Rüschenschmidt (2007) zeigt, doch spielen die Sprachformen in der Informationsvermittlung 

keine nennenswerte Rolle. Diese Sprachgebrauchssituation wird zum Anlass genommen, 

um Sachtexte zu definieren, über ihre Funktion und Rezeption, auch im schulischen 

Kontext nachzudenken und um die Möglichkeiten einer niederdeutschen Sachprosa zu bewerten. 

Damit verweist das Thema auch auf die Betrachtung des Niederdeutschen als Ausbausprache, 

die sich in der Sprachgeschichte verlorene mündliche und schriftliche Sprachgebrauchskontexte 

neu erschließen muss, und auf die Möglichkeiten einer niederdeutschen 

Übersetzungsprosa. Niederdeutsche Sachtexte werden im Seminar sowohl rezipiert als auch 

produziert, sprachliche Vorkenntnisse sind jedoch nicht erforderlich. Die Teilnehmer übernehmen 

ein Referat und fertigen für einen Leistungsnachweis eine Hausarbeit an. 


Kloss, Heinz: Möglichkeiten und Grenzen einer nichtdichterischen Prosa (Sachprosa) in 

„plattdeutscher“ Sprache. In: Klaus-Groth-Gesellschaft. Jahresgabe 14 (1972). S. 166-171. 

Kloss, Heinz: Abstandsprachen und Ausbausprachen [Abstand-languages and Ausbaulanguages]. 

In: Zur Theorie des Dialekts. Aufsätze aus 100 Jahren Forschung. Hrsg. v. 

Joachim Göschel, Norbert Nail, Gaston Van der Elst. Wiesbaden 1976 (Zeitschrift für Dialektologie 

und Linguistik. Beihefte. Bd. 16). S. 301-322. 

Langhanke, Robert: Rezension: Spiegelsplitter. Speegelsplitter. Speigelsplitter. Hrsg. v. Albert 

Rüschenschmidt. Oldenburg 2007. In: Augustin Wibbelt-Gesellschaft. Jahrbuch 25 

(2009). S. 81-90. 

Sachtexte im Deutschunterricht. Für Karlheinz Fingerhut zum 65. Geburtstag. Hrsg. von 

Martin Fix, Roland Jost. Hohengehren 2005 (Diskussionsforum Deutsch. Bd. 19). 

Spiegelsplitter. Speegelsplitter. Speigelsplitter. Hrsg. v. Albert Rüschenschmidt. Oldenburg 

2007. 

Stellmacher, Dieter: Fachtext auf Niederdeutsch. Der Bremer „Energie-Konsens“ und seine 

Überlegungen zur Sprachenwahl. In: Fachtextsorten – gestern und heute. Ingrid Wiese zum 

65. Geburtstag. Hrsg. von Irmhild Barz, Ulla Fix. Frankfurt am Main u. a. 2008 (Leipziger 

Arbeiten zur Sprach- und Kommunikationsgeschichte. Bd. 15). S. 157-165. 

Wirrer, Jan: Woans Gesetzen maakt warrt. Zur niederdeutschen Übersetzung der schleswigholsteinischen 

Landesverfassung. In: Res humanea proverbiorum et sententiarum. Ad honorem 

Wolfgang Mieder. Hrsg. v. Csaba Földes. Tübingen 2004. S. 379-397. 

64


Diercks 

361102p: Sprachgebrauch und -einstellung / Sprachgefühl und -messung 

(S), 

Mo 16:00 - 18:00, EB 166, Beginn am 28.10.2013 

In diesem Seminar wird es um Fragen gehen, die in der Linguistik in Deutschland erst in den 

letzten drei Jahrzehnten untersucht werden. Zuvor war in diesen Bereichen oft aufgrund von 

Intuition geurteilt worden, etwa: wie werden Sprachen und deren Sprecher eingeschätzt? 

Wie schätzen wir jemanden ein, der Niederdeutsch spricht? Wie werden konkurrierende 

Sprachen / Mundarten bewertet? Inzwischen werden derartige Fragen mit einem ganzen 

Bündel neuer wissenschaftlicher Methoden bearbeitet. Am bekanntesten ist matched-guisetechnique, 

die ursprünglich im zweisprachigen Kanada entwickelt wurde (Lambert, Wallace 

E. 1960). 

Zugleich sind weitere grundlegende Begriffe wissenschaftlich neu analysiert und begrifflich 

neben den umgangssprachlichen Gebrauch gestellt worden. Damit sind auch wichtige Funktionen 

definiert worden. Sprachgefühl begründet einerseits das oft geäußerte, höchst individuelle 

Urteil über die Korrektheit/Nichtkorrektheit einer Form (das kostet ihn - das kostet 

ihm), andererseits aber auch die normsetzende Grundlage der in einer Gesellschaft vorherrschenden 

gemeinsamen Sprache – die Grundlage aller Kompetenz. 

Diese Fragen spielen bei der Diskussion über den Schutz und die Förderung von Sprachen 

und Mundarten eine vorrangige Rolle. Für die Vermittlung zwischen Wissenschaft, Alltagsphilosophie 

und Unterrichtszielen ist der Abgleich zwischen den unterschiedlichen Grundlagen 

dieser Begriffe und deren Inhalten aufschlussreich und notwendig. 

Einführende Literatur: Stadtsprachenforschung. Ein Reader, hg. von Heinrich Löffler und 

Lorenz Hofer, 2 Bände (Germanistische Linguistik 202 -205/2010). 

Teilmodul 2 – Niederdeutscher Spracherwerb (2 CP) 

Ley 

361103p: Sprachkurs Niederdeutsch: Spracherwerb (S), 

Mo 14:00 - 16:00, HG 248, Beginn am 28.10.2013 

Der Sprachkurs Niederdeutsch dient dem Erwerb sprachpraktischer Kompetenzen im Bereich 

der plattdeutschen Mundarten in Schleswig und Holstein. Sowohl Mündlichkeit als 

auch Schriftlichkeit werden beachtet. Im Mittelpunkt steht das Kennenlernen und Vertiefen 

plattdeutscher Sprachkenntnisse mit Schwerpunkten aus allen Bereichen der Grammatik und 

in der Wortschatzarbeit; so zum Beispiel: 

Deklination der Nomen 

Konjugation der Verben – regelmäßig und unregelmäßig 

Personal- und Possessivpronomina 

Üben von Gesprächssituationen 

65


Unterschiede zwischen Holsteiner und Schleswiger Mundart 

Der Sprachkurs Niederdeutsch bildet das Teilmodul 1.2 des „Studienschwerpunkts Niederdeutsch“ 

und zudem das Modul 2 im „Lernbereich Niederdeutsch“, kann aber nach Absprache 

gern auch außerhalb dieser Module besucht werden; allerdings können in dem Fall keine 

Leistungspunkte erworben werden. Bitte melden Sie sich über das LSF-System an, falls Sie 

den Kurs im Rahmen des „Studienschwerpunkts Niederdeutsch“ oder des „Lernbereichs 

Niederdeutsch“ studieren möchten. Ist das nicht der Fall, melden Sie sich zu dem Sprachkurs 

Niederdeutsch bitte direkt bei der Dozentin Frau Anja Ley per E-Mail an (anja.ley@uni-flensburg.de). 

Die Anzahl der Teilnehmer soll auf 20 begrenzt werden. 


Sass. Plattdeutsche Grammatik. Hrsg. v. der Fehrs-Gilde. Bearb. v. Heinrich Thies. 2. Auflage. 

Neumünster 2011. 

Der neue Sass. Plattdeutsches Wörterbuch: Plattdeutsch - Hochdeutsch. Hochdeutsch - 

Plattdeutsch. Plattdeutsche Rechtschreibung. Bearb. u. hrsg. v. Heinrich Kahl und Heinrich 

Thies. 7. Auflage. Neumünster 2012. 

Teilmodul 3 – Niederdeutsche Sprachgeschichte: Sprachwandel, 

Sprachkontakt, Sprachpolitik (3CP) 

Langhanke 

361104p: Neue Fragen der Regionalsprachenforschung (V), 

Fr 08:00 - 10:00, HG 243, Beginn am 01.11.2013 

Gesprochene Sprache ist in allen Gebrauchssituationen einer regionalen Prägung unterworfen, 

die sich auch in schriftlichen Sprachformen zeigen kann. Daher ist ein Verständnis regionaler 

sprachlicher Variation auch für sprachdidaktisches Handeln unerlässlich. Die moderne 

Regionalsprachenforschung nach Schmidt und Herrgen nimmt das gesamte sprachliche 

Spektrum zwischen den Basisdialekten und einem gehobenen Regiolekt, der auch als alltägliche 

Umgangssprache zu erfassen ist, sowie die Dynamik zwischen den Varietäten in den 

Blick und eignet sich daher gut, um gesprochene Sprachformen der Gegenwart variationslinguistisch 

zu erfassen. Neben einem Überblick zu den entsprechenden Begrifflichkeiten 

und Methoden wird besonders die regionalsprachliche Gliederung des norddeutschen Raums 

von den niederdeutschen Basisdialekten bis zu den standardnahen Regiolektformen in den 

Blick genommen. Zudem werden aktuelle Fragestellungen der Regionalsprachenforschung 

(Salienz, vertikale Gliederung, Syntax) über die Vorstellung neuerer Einzelstudien erschlossen. 

Regionale Mündlichkeit wird auf diese Weise als dynamisches Forschungsfeld sichtbar. 

Die Teilnehmer halten ein kleines Impulsreferat und können in einigen Teilmodulen über eine 

Hausarbeit einen Leistungsnachweis erlangen. 

66



Mihm, Arend: Die Rolle der Umgangssprache seit der Mitte des 20. Jahrhunderts. In: 

Sprachgeschichte. Ein Handbuch zur Geschichte der deutschen Sprache und ihrer Erforschung. 

2. Halbband. Hrsg. v. Werner Besch, Anne Betten, Oskar Reichmann, Stefan Sonderegger. 

Berlin und New York 2000 (Handbücher zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft, 

Bd. 2). S. 2107-2137. 

Moderne Regionalsprachen als multidimensionales Forschungsfeld. Hrsg. v. Matthias Katerbow 

und Alexander Werth. Germanistische Linguistik 210 (2010). 


Peters. Hildesheim 2013 (Germanistische Linguistik. Bd. 220/212). 

Perspektiven der Variationslinguistik. Hrsg. v. Christoph Purschke und Brigitte Ganswindt. 

Hildesheim 2011 (Germanistische Linguistik. Bd. 215-217/2011). 

Schmidt, Jürgen Erich und Joachim Herrgen: Sprachdynamik. Eine Einführung in die moderne 

Regionalsprachenforschung. Berlin 2011 (Grundlagen der Germanistik. Bd. 49). 

Variation, Wandel, Wissen. Studien zum Hochdeutschen und Niederdeutschen. Hrsg. v. 

Yvonne Hettler, Carolin Jürgens, Robert Langhanke, Christoph Purschke. Frankfurt am 

Main 2013 (Sprache in der Gesellschaft. Bd. 32). 

Langhanke 

361105p: Niederdeutsche Mundarten in Geschichte und Gegenwart (V), 

Do 08:00 - 10:00, HG 243, Beginn am 31.10.2013 

Der gegenwärtige Sprachraum des Niederdeutschen gliedert sich in 18 größere Dialektgebiete, 

die sich bis auf die Ebene von örtlichen Dialekten differenzieren lassen und nicht von einer 

niederdeutschen, sondern von der hochdeutschen Standardsprache überdacht werden und 

deren niederdeutsche Sprachformen teilweise hoch gefährdet sind. Diese breite sprachliche 

Vielfalt des Niederdeutschen und die regional unterschiedlichen Entwicklungen der Sprachformen 

werden in einem diachronen und einem synchronen Zugriff thematisiert. Ausgehend 

von der Sprachsituation des Niederdeutschen in Schleswig-Holstein werden grammatische, 

sprachgeographische und kulturgeschichtliche Besonderheiten vergleichend diskutiert und 

unterschiedliche Perspektiven und Möglichkeiten für den Erhalt niederdeutscher Sprachvielfalt 

aufgezeigt. Neben einem sprachgeographisch gegliederten Einblick in die grammatischen 

Systemebenen des Niederdeutschen stehen ein sprachgeschichtlicher und ein literaturgeschichtlicher 

Zugriff, wodurch die verschiedenen mündlichen und schriftlichen Existenzformen 

des Niederdeutschen in Vergangenheit und Gegenwart verdeutlicht werden. Zudem 

werden dialektologische Methoden diskutiert und in einen Bezug zu sprachdidaktischen 

Fragestellungen gestellt. Die Teilnehmer halten ein kleines Impulsreferat und können in einigen 

Teilmodulen über eine Hausarbeit einen Leistungsnachweis erlangen. 


Foerste, William: Geschichte der niederdeutschen Mundarten, in: Deutsche Philologie im 

Aufriß. Band 1. Hrsg. v. Wolfgang Stammler. 2. Auflage Berlin 1957 (Nachdruck Bielefeld 

1980). Sp. 1729-1898. 

67


Möhn, Dieter: Geschichte der neuniederdeutschen Mundarten: In: Handbuch zur niederdeutschen 

Sprach- und Literaturwissenschaft. Hrsg. v. Gerhard Cordes, Dieter Möhn. Berlin 

1983. S. 154-181. 

Schröder, Ingrid: Niederdeutsch in der Gegenwart: Sprachgebiet – Grammatisches – Binnendifferenzierung, 

in: Niederdeutsche Sprache und Literatur der Gegenwart. Hrsg. v. Dieter 

Stellmacher. Hildesheim u. a. 2004 (Germanistische Linguistik. 175-176/2004). S. 35-98. 


Peters. Hildesheim u. a. 2013 (Germanistische Linguistik. 220/2012). 

Sanders, Willy: Sachsensprache, Hansesprache, Plattdeutsch. Grundzüge einer Sprachgeschichte 

des Niederdeutschen. Göttingen 1982. 

Stellmacher, Dieter: Niederdeutsche Sprache. 2. Auflage Berlin 2000. 

68


Schwerpunkt-Modul 2: Literaturwissenschaft des Niederdeutschen 

Ziele 

Die Teilmodule des Moduls "Literaturwissenschaft des Niederdeutschen" erarbeiten Kenntnisse zu 

literatur- und medienwissenschaftlichen, literaturtheoretischen sowie literatur- und kulturgeschichtlichen 

Aspekten des Niederdeutschen. Zudem werden die Themen-bereiche niederdeutscher Sprache 

und Literatur unter didaktischen Aspekten reflektiert und die aktive Sprachkompetenz erweitert. 

Nähere Angaben bieten die inhaltlichen Beschreibungen der Teilmodule. 

Inhalte 

Anhand literaturwissenschaftlicher Methoden und literaturgeschichtlicher sowie literaturtheoretischer 

Fragestellungen wird die neuere niederdeutsche Literatur nach 1800 behandelt. Unter kulturund 

medienwissenschaftlichen Aspekten wird der niederdeutsche Kulturbetrieb in seinen regional 

unterschiedlichen Ausprägungen in den Blick genommen. Formen ästhetischer Gestaltung von Regionalsprache 

werden kritisch beurteilt und in unterschiedlicher medialer Gestaltung kennengelernt. 

Unter den Literaturbegriff fallen alle Textsorten des Niederdeutschen von der Sachprosa bis zum 

Jugendbuch. (TM ND 2.1) Aspekte der Vermittlung niederdeutscher Sprachkompetenzen und inhaltlicher 

Bereiche der niederdeutschen Philologie im schulischen Bereich und weiteren Bildungseinrichtungen 

stehen im Vordergrund. Die Wissensvermittlung sowohl sprachlicher Regeln als auch 

kulturgeschichtlicher Inhalte vor dem Hintergrund klassischer Vermittlungskonzepte und der Möglichkeiten 

der modernen Medien wird erörtert. Die didaktische Aufarbeitung regionalsprachlicher 

Themen wird erprobt. Aufbauend auf den vorausgesetzten Kenntnissen aus dem Kurs im TM ND 

1.2 "Niederdeutscher Spracherwerb" wird die Sprachkompetenz weiter vertieft und werden Aspekte 

der schriftsprachlichen Verwendung des Niederdeutschen thematisiert. (TM ND 2.2) Funktion und 

Status des Niederdeutschen haben sich im Laufe der kulturgeschichtlichen Entwicklung erheblich 

gewandelt. Die Thematisierung des kulturellen Wandels im norddeutschen Raum soll das Verständnis 

für die gegenwärtige Situation und ein Bewusstsein für deren Wandelbarkeit schaffen. Die Erfahrung 

sprachlicher und inhaltlicher Alterität bei der Behandlung älterer Texte wird auch durch die 

Beschäftigung mit möglichen medialen Inszenierungen der Texte ausgelöst. Rezipientengerechte 

Gestaltungen kultur-geschichtlichen Wissens werden reflektiert und historische Wissensbestände 

auf die gegenwärtige Situation bezogen. Auch gegenwärtige Entwicklungen werden betrachtet. (TM 

ND 2.3) 

Modulprüfung: Wahlweise in einem Seminar/ einer Vorlesung des Teilmoduls ND 2.1 oder des 

Teilmoduls ND 2.3 soll eine schriftliche Hausarbeit verfasst werden: Erteilung eines weiteren Leistungspunkts. 

69


Teilmodul 1 – Niederdeutsche Literaturwissenschaft (3 CP) 

Langhanke 

361201p Georg Droste: Ottjen Alldag. Ein plattdeutsches Kinderleben 

Fr 10:00 - 12:00, HG 239, Beginn am 01.11.2013 

Die Handlung von Georg Drostes dreiteiligem Roman „Ottjen Alldag“ (1913 bis 1916) beschreibt 

Entwicklungsstationen einer Bremer Kindheit in der Mitte des 19. Jahrhunderts und 

reicht bis in das Erwachsenenalter des Protagonisten. Der Roman über den gesellschaftlichen 

Aufstieg des kleinen Ottjen Alldag gilt wegen seiner treffenden kulturhistorischen Detailschilderungen 

und einer gelungenen Verbindung aus humoristischen Erzählformen und 

differenzierter Situationsschilderung als einer der wichtigsten niederdeutschen Erzähltexte, 

der besonders in Bremen eine besondere Popularität erlangt hat. Am Beispiel des Lektüretextes 

werden Strukturen eines Entwicklungsromans und Merkmale humoristischer Literatursprache 

ebenso diskutiert werden wie grundsätzliche Bedingungen und Erscheinungsformen 

neuniederdeutscher Literatur und im Besonderen neuerer niederdeutscher Prosa. Teilnahmebedingung 

ist eine Bereitschaft zur niederdeutschen Textlektüre, wobei Sprachvorkenntnisse 

jedoch keine Voraussetzung sind. Die Kursteilnehmer übernehmen ein textbezogenes 

Referat und können über eine Hausarbeit einen Leistungsnachweis erwerben. Der 

Primärtext ist anzuschaffen; weitere Hinweise dazu erfolgen in der ersten Sitzung. 


Droste, Georg: Ottjen Alldag. Roman. Gesamtausgabe. Drei Bände in einem Band. Kaperstreiche. 

Lehrtied. Moorhex. 9. Auflage Bremen 1982. 


Langhanke, Robert: Neuniederdeutsche Literatur: Über Beginn und nahenden Abschluss einer 

überschaubaren Literaturtradition. In: Dialektliteratur heute – regional und international. 

Hrsg. v. Horst Haider Munske. Erlangen 2010 ( http://www.dialektforschung.phil.unierlangen.de/dialektliteratur). 

S. 4-40. 

Meier, Jürgen: Erzählende Dichtung. In: Handbuch zur niederdeutschen Sprach- und Literaturwissenschaft. 

Hrsg. v. Gerhard Cordes und Dieter Möhn. Berlin 1983. S. 436-465. 

Schröder, Martin: Neuniederdeutsche Literatur. In: Niederdeutsche Sprache und Literatur 

der Gegenwart. Hrsg. v. Dieter Stellmacher. Hildesheim 2004 (Germanistische Linguistik. 

Bd. 175-176/2004). S. 231-280. 

Schütt, Jochen: Georg Droste (16.12.1866–17.8.1935). In: Dat en Spoor blifft. Ulf Bichel 

zum 60. Geburtstag am 9. April 1985. Hrsg. v. Friedrich W. Michelsen, Gerd Spiekermann. 

Göttingen 1985 (Quickborn Bücher. Bd. 80/81). S. 121-130. 

Stammler, Wolfgang: Georg Droste. Zu seinem 50. Geburtstag (13. Dezember). In: Quickborn 

10 (1916). S. 2-5. 

70

BACHELOR Friesisch: „Friesisch Basis“ Germanistik 

Friesisch 

„Friesisch Basis“ (Schwerpunkt Friesisch, Modul 1) 


Prof. Dr. Volkert Faltings, Prof. Dr. Thomas Steensen 

Fachkompetenz: vertiefende Einblicke in sprachwissenschaftliche, soziale, historische und literarische 

Aspekte einer Minderheitensprache. Das Modul bietet die Möglichkeit, an aktuellen Projekten 

der nordfriesischen Einrichtungen mitzuwirken, und bereitet die Studierenden praxisorientiert auf den 

Lehrerberuf vor sowie auf Tätigkeiten im Kultur- und Sprachbereich (Verlage, Museen, Medien, wissenschaftliche 

Einrichtungen, Verwaltung, Sprachpolitik). 

Selbstkompetenz: Neugierde, Leistungsbereitschaft, Sensibilisierung für sprachliche und gesellschaftliche 

Phänomene der Mehrsprachigkeit, eigenständiges Arbeiten. 

Inhalte 

Das Modul führt in die fachwissenschaftlichen Grundlagen der Frisistik ein und vermittelt grundlegende 

Kenntnisse über die friesische Sprache, Literatur, Geschichte und Landeskunde, über die Stellung 

des Friesischen im Rahmen der germanischen Sprachen, über die Dialektologie und Namenkunde 

des Friesischen. Es dient auch dem Kennenlernen von Rolle und Funktion einer weniger verbreiteten 

Sprache in der Gesellschaft. Neben dem Erwerb von Überblickswissen sollen sich die Studierenden 

an ausgewählten Beispielen selbständig mit wesentlichen Inhalten der Frisistik befassen. 

Modulprüfung: Klausur 

71

BACHELOR Friesisch: „Friesisch Basis“ Germanistik 

Teilmodul 1 – Einführung in die friesische Sprachwissenschaft (3 CP) 

Faltings 

331101p: Friesische Dialektologie (S), 

Di 10:00 - 12:00, HG 232, Beginn am 29.10.2013 

Das Seminar gibt Einblick in folgende Fragestellungen: 

- Gliederung des nordfriesischen Mundartgebietes 

- Grundzüge der Forschungsgeschichte 

- Sprachgenetische Zweiteilung des Nordfriesischen in Insel- und Festlandnordfriesisch als 

Ergebnis unterschiedlicher mittelalterlicher Besiedlungsvorgänge 

- Phonologische, morphologische und lexikalische Unterschiede zwischen Insel- und Festlandnordfriesisch 

am Beispiel des Föhring-Amringischen und Mooringischen 

- Nordfriesisch als das Ergebnis divergierender und konvergierender Sprachentwicklungen, 

nicht zuletzt auch unter dem Einfluss des Niederdeutschen und Dänischen 

Anforderungen: Kurzreferat + Hausarbeit 

Literatur: 

Handbuch des Friesischen. Tübingen 2001 (Exemplar im Friesischen Seminar vorhanden) 

Teilmodul 2 – Friesische Literatur im Überblick (3 CP) 

Bosse 

331102p: Einführung in die nordfriesische Literatur (S), 

Di 12:00 - 14:00, HG 237, Beginn am 29.10.2013 

In der Lehrveranstaltung wird ein Überblick über die friesischsprachige Literatur Nordfrieslands 

von den Anfängen bis in die Gegenwart gegeben. 

Die Nordfriesen haben trotz der dialektalen Zersplitterung ihres Sprachgebiets zahlreiche 

Autoren hervorgebracht, deren Werke häufig über bloße Heimatliteratur hinausgehen. Im 

Laufe des Semesters sollen die wichtigsten Autoren und Werke der einzelnen nordfriesischen 

Sprachgebiete behandelt sowie die Ursachen dargestellt werden, warum sich gerade in 

Nordfriesland eine so reichhaltige Literatur entwickeln konnte. Friesische Sprachkenntnisse 

sind hilfreich, aber keine Voraussetzung für den Besuch der Lehrveranstaltung. Von den 

Teilnehmern wird die Übernahme eines Referatthemas erwartet. 

Literatur: 

Wilts, Ommo (2001): Die nordfriesische Literatur. In: Munske, Horst Haider u. a. (Hrsg.): 

Handbuch des Friesischen. Tübingen, S. 396-408. 

72

BACHELOR Friesisch: „Friesisch Vertiefung“ Germanistik 

„Friesisch Vertiefung“ (Schwerpunkt Friesisch, Modul 2) 


Prof. Dr. Volkert Faltings, Prof. Dr. Thomas Steensen 

Fachkompetenz: Vertiefende Einblicke in die interkulturelle Verständigung, Informationsgewinnung 

und Informationsanwendung innerhalb der Frisistik und des Minderheitenwesens (Näheres siehe 

"Inhalte "), eigenständiges Arbeiten, Kreativität 

Sozialkompetenz: Teamfähigkeit durch Mitarbeit an kleinen Projekten. 

Inhalte 

Das Modul vertieft die im Modul 1 erworbenen Kenntnisse. Insbesondere werden Syntax, Lexikologie 

und Namenkunde kontrastiv zum Deutschen betrachtet. Die Studierenden lernen die besonderen Bedingungen 

für die Literatur und Medien der Minderheitensprache Friesisch auf verschiedenen Gebieten 

kennen. Unter vergleichenden Gesichtspunkten werden sie mit dem Minderheitenwesen in Schleswig-Holstein, 

Deutschland und Europa sowie mit der Zwei- und Mehrsprachigkeit am Beispiel Nordfrieslands 

vertraut gemacht. An ausgewählten Beispielen sollen sich die Studierenden selbständig mit 

wesentlichen Themenfeldern der Frisistik befassen. 

Modulprüfung: Hausarbeit in TM 1, TM 2 oder TM 3. 

Teilmodul 3 – Friesisch als Minderheitensprache (3 CP) 

Steensen 

332101p: Minderheiten in Deutschland im europäischen Zusammenhang (S), 

Mi 10:00 - 12:00, HG 235, Beginn am 30.10.2013 

In der Lehrveranstaltung sollen die nationalen Minderheiten in Deutschland in ihrer geschichtlichen 

Entwicklung untersucht werden. Die Bedeutung der jeweiligen Sprache nimmt dabei 

breiten Raum ein. Durch Vergleiche mit anderen Gruppen sowie eine Betrachtung der internationalen 

Minderheitenpolitik werden europäische Bezüge hergestellt. Die räumliche Nähe der 

Universität Flensburg zu wesentlichen Einrichtungen der Minderheiten, der Minderheitenforschung 

und der Minderheitenpolitik wird genutzt, um die Studierenden ins Gespräch mit Akteuren 

zu bringen. 

73

BACHELOR Friesisch: „Friesisch Vertiefung“ / Weitere Angebote ohne Modulzuordnung Germanistik 

Anforderungen: kurze Präsentation mit schriftlicher Ausarbeitung 

Literaturhinweise zur Einführung: 

Christoph Pan und Beate Sibylle Pfeil: Die Volksgruppen in Europa. Ein Handbuch, Wien 

2000; Band 2: Wien 2002. 

Die Broschüren „Nationale Minderheiten in Deutschland“ (3. Aufl., 2010) und „Regional- und 

Minderheitensprachen in Deutschland“ (2008), herausgegeben vom Bundesministerium des Inneren, 

sind kostenlos erhältlich unter: publikationen@bundesregierung.de. 

Steensen 

Steensen 

Weitere Angebote ohne Modulzuordnung 

360111p: Mooringer Frasch I für Anfänger (Ü), 

Mi 14:00 - 16:00, HG 231, Beginn am 30.10.2013 

Die Teilnehmenden der Übung erwerben Grundkenntnisse in dem festlandsnordfriesischen 

Dialekt Frasch und werden in die friesische Sprach- und Literaturwissenschaft eingeführt. 

360112p: Mooringer Frasch II (Ü), 

Mi 08:00 - 10:00, HG 231, Beginn am 30.10.2013 

Die Übung wendet sich an Studierende des BA-Schwerpunkts Friesisch, Absolventen des Moduls 

Friesisch im Bereich der Bildungswissenschaften und an sonstige Interessierte mit Vorkenntnissen 

im Festlandsdialekt Frasch. Die Teilnehmenden sollten die „Einführung in die Frisistik“ 

oder den Kurs „Frasch I“ besucht haben. 

Anforderungen: 

neben regelmäßiger und aktiver Teilnahme Projektpräsentation 

Jannen 

Jannen 

360113p: Fering I (Ü), 

Di 10:00 - 12:00, HG 231, Beginn am 29.10.2013 


360114p: Fering II (Ü), 

Di 12:00 - 14:00, HG 232, Beginn am 29.10.2013 


74

KVV Sonstige Informationen Germanistik 

Sonstige Informationen 

AStA 

Raum: HG 056 

Öffnungszeiten: Montag bis Donnerstag von 09.45 bis 12.45 Uhr/ freitags nach Vereinbarung 

Homepage: http://www.uni-flensburg.de/asta 

E-Mail: asta@uni-flensburg.de 

Tel.:0461 - 805 2133 

Bibliotheken/ Ausleihe 

Zentrale Hochschulbibliothek Flensburg 

Öffnungszeiten: Montag bis Donnerstag von 09.00 bis 21.00 Uhr/ freitags von 09.00 

bis 18.00 Uhr 

Homepage: http://www.zhb-flensburg.de 

Ausleihe: 

Tel.:0461 - 805 2910 

E-Mail: ausleihe@zhb-flensburg.de 

Information: 

Tel.:0461 - 805 2916 

E-Mail: info@zhb-flensburg.de 

Fernleihe: 

Tel.:0461 - 805 2914 

E-Mail: fernleihe@zhb-flensburg.de 

Stadtbibliothek Flensburg 

Anschrift: Stadtbibliothek Flensburg, Süderhofenden 40, 24937 Flensburg 

Öffnungszeiten: Montag von 15.00 bis 19.00 Uhr, Dienstag bis Freitag von 10.00 

bis 19.00 Uhr, Samstag von 10.00 bis 13.00 Uhr 

Homepage: http://stadtbibliothek.flensburg.de/ 

E-Mail: stadtbibliothek@flensburg.de 

Tel.:0461 - 85 25 69 

Dänische Zentralbibliothek (inklusive Fernleihe) 

Norderstraße59 

24943 Flensburg 

Tel.:0461 - 86 97 0 

75

Grußwort des Sprechers des Seminars für Germanistik - Universität ...

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