Volksschule

Lehrplan der Volksschule, Siebenter Teil, Bildungs- und Lehraufgaben sowie Lehrstoff und didaktische Grundsätze der Pflichtgegenstände der
Grundschule und der Volksschuloberstufe, Grundschule - Bildnerische Erziehung, Stand: Juni 2003
DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE:
Die individuellen bildnerischen Äußerungen des Schülers sind anzuerkennen. Die gesamte unterrichtliche
Tätigkeit in der Bildnerischen Erziehung soll von einer positiven Erwartungshaltung getragen
sein. Wertungen des Lehrers sind vor allem im Sinne einer positiven Verstärkung einzusetzen.
Wesentliche Inhalte der Bildnerischen Erziehung sollen vor allem die reale Lebenssituation des
Schülers und seine unmittelbare soziale Umwelt sein, aber auch Irreales, Fantastisches und Utopisches.
Dabei sollen der Zusammenhang und die Wechselwirkung von praktischen bildnerischen
Lösungen und der Alltagsbewältigung bewusst gemacht werden.
Wo immer es in der Bildnerischen Erziehung möglich ist, sollen kooperatives Tun und Verhalten
erlebt werden (Stärkung des Anpassungs-/Durchsetzungsvermögens durch gemeinsames Planen,
Entwerfen und Durchführen; Toleranz; konstruktive Kritik; Bereitschaft, zu helfen und sich helfen
zu lassen).
Jede didaktische Entscheidung in der Bildnerischen Erziehung soll sich nicht nur an fachlichen Gesichtspunkten
orientieren, sondern vor allem daran, wie die Gesamtpersönlichkeit des Schülers am
wirksamsten gefördert werden kann (zB Förderung der Erlebnistiefe, der Ausdrucksfähigkeit, der
Selbstständigkeit; der visumotorischen Koordination).
Die Bildnerische Erziehung soll einzelne Lebensbereiche in größeren Sinnzusammenhängen erschließen
und einsichtig machen. So, wie die einzelnen Bereiche des Faches selbst nicht scharf voneinander
abgegrenzt zu denken sind, so erfordern auch viele Projekte ein bereichs- und fächerübergreifendes
Vorgehen (zB Spiele, Aktionen, Dokumentationen).
Ebenso soll auch die zeitliche Begrenzung von Einzelaufgaben und Projekten flexibel gehandhabt,
auf die jeweiligen Erfordernisse abgestimmt und nicht in jedem Fall dem Stundentakt angepasst
werden (allenfalls Blockung bei Einhaltung der Gesamtstundenzahl).
Die praktische Tätigkeit soll auf allen Stufen dominieren. Der bewusste Einsatz der Gestaltungsmittel
ist mit zunehmendem Reifegrad des Schülers allmählich zu steigern, ebenso der reflektorische
Anteil, wobei fachliche Begriffe einzuführen sind.
Der Schüler soll durch lustbetonte Verstärkung und durch realen Lebensbezug der Lerninhalte aktiviert
werden. Der Unterrichtsertrag wird durch Reflexion gesteigert und durch Ausstellungen,
Atelier-, Galerie- und Museumsbesuche, Dokumentationen, Protokolle und Auswertung von Lehrausgängen
zusätzlich gesichert.
Die Reihenfolge der fünf Teilbereiche stellt keine Rangordnung dar, sie sind als gleichwertig anzusehen.
Die Gliederung des Lehrstoffes der Bereiche Grafik, Malerei, Plastik/Objekt und Raum liegt folgender
Aufbau zu Grunde:
– freies, spontanes Gestalten;
– Erweiterung des kindlichen Bestandes an Ausdrucksformen;
– bildnerische Mitteilungen und Formung von Inhalten;
– Erprobung und Anwendung von Werkmitteln und Techniken;
– reflektorische Auseinandersetzung mit bildnerischen Aktivitäten und Produkten und schließlich
– Handlungsfähigkeit des Schülers durch Anwendung des Gelernten.
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