WaKo Wahrnehmung und Kommunikation - Michael Giesecke

Kapitel 1
Einführung in Ziele und Aufbau der Veranstaltung/des Skripts
Die Lehrveranstaltung ‚Wahrnehmung und Kommunikation̓ macht sie mit einer
kommunikationstheoretischen Sicht auf Gespräche vertraut. Psychologische,
soziologische und neurophysiologische Befunde werden eingeführt und
entsprechend interpretiert. Da wir alle Erfahrungen und damit auch Alltagstheorien
mit bzw. über Gespräche haben, muß dieses Vorwissen mitberücksichtigt werden:
Didaktisches Prinzip ist die Einbeziehung der Selbstreflexion der Wahrnehmungs-
und Kommunikationserfahrungen der Teilnehmer. Dazu werden Übungen angeboten
und vor dem Hintergrund der präsentierten Modelle ausgewertet.
Das Skript behält den – idealerweise – zweiteiligen Aufbau der
Seminarveranstaltung: zunächst Plenumsvortrag und anschließend
Wahrnehmungsexperimente und Kommunikationsübungen, bei: Zu jedem Thema
finden sich sowohl Texte, in denen die entsprechenden theoretischen Annahmen und
Modelle dargestellt werden, als auch Übungen.
Mehr Übungen und Erläuterungen finden sich auf der webseite www.kommunikative-
schluesselqualifikationen.de. die im Rahmen eines mehrjährigen Forschungsprojekts
gefördert durch das BMBF entstanden ist.
Das Skript ist Ergebnis der Evolution kontinuierlicher Lehrveranstaltungen zu
‚Wahrnehmung und Kommunikation̓ zunächst in der Abtl. ‚Kommunikationslehre im
Gartenbau’ an der Uni Hannover und dann an der Universität Erfurt. Verschiedene
Dozentinnen haben neben und mit mir die Veranstaltung durchgeführt und Teile zum
Skript beigesteuert. Teile, die keinen Hinweis auf Autoren enthalten, stammen von
mir, M.G.
Eine onlineVersion des Skripts gibt es unter http://www.uni-
erfurt.de/kommunikationswissenschaft/matrix/index.html
Erwartungen und Einstellungen klären
Der Mensch ist nicht nur in seiner biologischen, sondern auch in seiner psychischen
Struktur außerordentlich komplex. Dies gerät im Hochschulalltag leicht in
Vergessenheit, weil hier vor allem seine rationalen psychischen Fähigkeiten:
zielgerichtetes Sehen und Hören, sprachlich-begriffliche Verarbeitung von
Informationen (Denken), sachlich-nüchterne Einstellungen, zweckrationales Handeln
gefordert sind. Dieses Bild eines zweckrational agierenden, aufgeklärten Menschen
ist ein Ideal, welches die Zusammenarbeit zwischen DozentInnen und StudentInnen
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