Neue Medien im Mathematikunterricht am Beispiel ... - idmthemen

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Neue Medien im (Mathematik-) UnterrichtAbbildung 2: Gleichung lösen mit DeriveMit den meisten CAS Programmen kann man beliebige Funktionen zeichnen lassen(„plotten“), wie das folgende Beispiel in Maxima in Abbildung 3 darstellt:Die Eingabe zu dieser Grafik in Maxima istplot3d(x*exp(-x^2-y^2),[x,-2,2],[y,-3,3],[grid,100,100]);Abbildung 3: 3-D Grafik in Maxima (vgl. www.matheplanet.com, 2006)18
Neue Medien im (Mathematik-) Unterricht2.3.2. Tabellen-Kalkulations-Software (TKS)Die am häufigsten verwendete TKS im Unterricht ist Excel als Teil von MS Office. TKSwurde zu Beginn teilweise nur für das sogenannte Sachrechnen verwendet und als Ersatzfür den Taschenrechner gesehen. Mit TKS können aber auch umfangreicheBerechnungen in Tabellen mit geeigneten Formeln durchgeführt werden. TKS bewies sichüberdies als ein didaktisch besonders wertvolles dynamisches Rechen- undVisualisierungswerkzeug, da die Darstellungsweisen symbolisch (Formeln), numerisch(Zellenwert) und grafisch (Diagramm) realisiert und miteinander verbunden werden. Mankann vorbereitete elektronische Arbeitsblätter einsetzen oder man lässt die SchülerInnenmit entsprechenden Kenntnissen in der Programmierung von TKS solche Arbeitsblätterselbst erstellen, was je nach mathematischem Inhalt entschieden werden kann. Wobeiman aber bei letzteren die Gelegenheit nutzen sollte, verschiedene Aspekte vonVariablen und funktionalen Zusammenhängen in TKS mit den SchülerInnen zu klären.TKS eignet sich sehr gut für den Einsatz in der beschreibenden Statistik. In einem sehreinfachen Beispiel (siehe Abbildung 4) können SchülerInnen fünf Monatseinkommenuntersuchen, welche Eigenschaften zum Beispiel der arithmetische Mittelwert und Medianhaben, und wie diese mit Streuungsmaßen zusammenhängen.Abbildung 4: Beispiel TKSSchülerInnen können bei diesem Beispiel in Abbildung 4 durch sinnvolles Verändern derEinkommenswerte herausfinden, dass der Median gegen Ausreißer unempfindlich ist. Mitverschiedenen Diagrammtypen kann der Sachinhalt hier sehr klar dargestellt werden (vgl.Leuders, 2010, S. 219ff).2.3.3. Dynamische-Geometrie-Software (DGS)Das dritte und letzte Werkzeug für den Einsatz des Computers im Mathematikunterricht,ist die DGS. Sehr bekannte und häufig im Unterricht eingesetzte DGS sind GEONExT,Geolog, Cinderella und seit einigen Jahren auch GeoGebra (siehe Abschnitt 6.4.1). Mit19
Seite 1 und 2: Technisch-NaturwissenschaftlicheFak
Seite 3 und 4: VorwortEin spannendes und interessa
Seite 5 und 6: Inhaltsverzeichnis1.! Einleitung ..
Seite 7 und 8: 6.6.3.! Pfeile ....................
Seite 9 und 10: Einleitung1. Einleitung„Der Compu
Seite 11 und 12: Neue Medien im (Mathematik-) Unterr
Seite 17: Neue Medien im (Mathematik-) Unterr
Seite 33 und 34: E-Learning und LernpfadeFür den Be
Seite 35 und 36: E-Learning und LernpfadeEinheit zu
Seite 37 und 38: E-Learning und LernpfadeSchülerInn
Seite 39 und 40: Kompetenzen und Bildungsstandards i
Seite 47 und 48: Vektorrechnung im Unterricht5.1.1.
Seite 49 und 50: Vektorrechnung im Unterricht• Dar
Seite 51 und 52: Vektorrechnung im UnterrichtVariant
Seite 53 und 54: Vektorrechnung im UnterrichtAbbildu
Seite 55 und 56: Vektorrechnung im UnterrichtAbbildu
Seite 57 und 58: Vektorrechnung im UnterrichtSumme z
Seite 59 und 60: Lernpfad Vektorrechnungder Wissensc
Seite 61 und 62: Lernpfad Vektorrechnung6.1.1.2. mat
Seite 63 und 64: Lernpfad VektorrechnungBeschreibend
Seite 65 und 66: Lernpfad Vektorrechnung• Entwickl
Seite 67 und 68: Lernpfad Vektorrechnung6.4. Technis
Seite 69 und 70:
Lernpfad VektorrechnungAbbildung 21
Seite 71 und 72:
Lernpfad Vektorrechnung• Es solle
Seite 73 und 74:
Seite 75 und 76:
Seite 77 und 78:
Lernpfad Vektorrechnung6.6.3. Pfeil
Seite 79 und 80:
Seite 81 und 82:
Seite 83 und 84:
Lernpfad Vektorrechnung6.6.6. Vekto
Seite 85 und 86:
Seite 87 und 88:
Seite 89 und 90:
Lernpfad Vektorrechnung„Eine Übu
Seite 91 und 92:
Seite 93 und 94:
Seite 95 und 96:
Lernpfad Vektorrechnung6.6.12. Anwe
Seite 97 und 98:
Seite 99 und 100:
Seite 101 und 102:
Didaktische Begleitmaterialien7. Di
Seite 103 und 104:
Didaktische BegleitmaterialienEin A
Seite 105 und 106:
Didaktische BegleitmaterialienSchü
Seite 107 und 108:
Didaktische Begleitmaterialienüber
Seite 109 und 110:
Wissenstest8. WissenstestFür die
Seite 111 und 112:
Zusammenfassung und Ausblick9. Zusa
Seite 113 und 114:
Anhang10. Anhang10.1. Fragebogen f
Seite 115 und 116:
Anhang10.2. Didaktischer KommentarD
Seite 117 und 118:
AnhangGenderaspekteIn folgenden Ber
Seite 119 und 120:
Anhang3. Stationenbetrieb mit mehre
Seite 121 und 122:
Anhang!03#(,%%"2+,$5"$K*• M*?&'>9
Seite 123 und 124:
AnhangMikrospirale A 00: Einführun
Seite 125 und 126:
AnhangMikrospirale A 03: SchiebungS
Seite 127 und 128:
AnhangMikrospirale A 05: Vielfaches
Seite 129 und 130:
Anhang10.4. Arbeitsplan (zur Lernsp
Seite 131 und 132:
Anhang4A 04 Rechenarten(Fortsetzung
Seite 133 und 134:
Anhang10.5. Ein weiterer Unterricht
Seite 135 und 136:
AnhangDefinitionVergleiche nun selb
Seite 137 und 138:
AnhangProjektablauf zu den Anwendun
Seite 139 und 140:
Anhang10.6. Die Projektmappe10.6.1.
Seite 141 und 142:
Anhang10.6.3. ArbeitsblattArbeitsbl
Seite 143 und 144:
Anhang10.6.4. ChecklisteCheckliste:
Seite 145 und 146:
Anhang3. Aufgabe:v ! " !3 %= $ '# 4
Seite 147 und 148:
VerzeichnissefffFHGAund die folgend
Seite 149 und 150:
Verzeichnisse11.2. Abbildungsverzei
Seite 151 und 152:
Verzeichnisse11.3. Tabellenverzeich
Seite 153 und 154:
VerzeichnisseBreitfeld, T. (2009).
Seite 155 und 156:
Verzeichnisse01)Hunneshagen, H. (20
Seite 157:
VerzeichnisseStepancik, E. (2004).
Alle anzeigen

Neue Medien im Mathematikunterricht am Beispiel ... - idmthemen

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?