Entwurf zum Schulprogramm - Schulen in der Region Oberberg

Zur Erreichung der Fachkompetenz ist es daher angebracht, die Zusammenhänge derbetrieblichen Abläufe durch komplexe Aufgabenstellungen und Lernsituationen zu simulierenund damit erklärbar zu machen. Diese Notwendigkeit ist zusätzlich auch deshalbgegeben, da in Kleinbetrieben zunehmend grundlegende Tätigkeiten, wie z. B. dieFinanzbuchhaltung und Abläufe der Personalwirtschaft, von anderen Dienstleistungsunternehmenwie Steuerberatungsgesellschaften übernommen werden. Die Simulationder Warenwirtschaft eines Modellunternehmens sollte zukünftig durch ein Warenwirtschaftsprogrammmöglich sein, das derzeit angeschafft wird.Die Vermittlung der Methodenkompetenz ist durch eine konkretere Planung für dieZukunft ausbaufähig. Einzelne Ansätze sind im Bereich der Informationsbeschaffungund –erfassung, insbesondere im Rahmen der Textanalyse und der Zusammenfassungvon Informationen im fachspezifischen Unterricht durchgeführt worden. Auch die Möglichkeitender Informationsverarbeitung und –aufbereitung durch die verschiedenenFormen der Visualisierung wurde in den einzelnen Fächern genutzt. Eine inhaltliche undzeitliche Abstimmung ist zukünftig im Rahmen der didaktischen Jahresplanung anzustreben.Allerdings bleibt ein Grundproblem: Die vorhandenen räumlichen Ressourcensetzen enge Grenzen und in den nächsten Jahren ist eine Änderung dieses Engpassesnicht gegeben. Grundsätzlich sollte aber auch unter diesen erschwerten räumlichenBedingungen in Zukunft die Schüleraktivität und die Eigeninitiative stärker gefördertwerden und die Lehrkraft immer öfter die Rolle des Moderators übernehmen.Die Förderung der Sozialkompetenz wird als dringend notwendig betrachtet. EineTeamentwicklung über Gruppenprozesse wird im Fachunterricht angestrebt. Bisherdurchgeführte fachübergreifende Lernsituationen, die insbesondere auf ein sozialkommunikativesLernen ausgerichtet waren, verliefen nicht befriedigend. Ein Hauptproblemliegt in der Heterogenität der Schülergruppe. Unterschiede in der Ausbildungsdauer undvor allem in der bisherige Schullaufbahn von Hauptschülern bis zu Abiturienten, dazuAltersunterschiede, die durch Umschulungsmaßnahmen gegeben sind, bedingen einerseitsein differenziertes Leistungsvermögen, andererseits entsprechende Unterschiedein der Leistungsbereitschaft. Bei der didaktischen Jahresplanung sollte die Heterogenitätder Schülergruppe als besondere Schwierigkeit stärker beachtet werden. Ein weiteresHauptanliegen sollte die Förderung der gegenseitigen Achtung und des toleranterenUmgangs miteinander sein. Dies kann leichter erreicht werden, wenn sich die Schülerinnenund Schüler ihrer eigenen religiösen und kulturellen Identität bewußt sind und diedes anderen als gleichberechtigt aktzeptieren. Dieses Wissen um die Herkunft und derLebenszusammenhänge des Gegenübers ermöglicht es Missverständnisse schon frühzeitigauszuräumen. Dies ist ein Beitrag, den der Religionsunterricht den Schülerinnenund Schülern im Rahmen ihrer Ausbildung anbietet.Im Rahmen der didaktischen Jahresplanung ist eine neue Abstimmung erforderlich,um die Unterrichtsinhalte und Kompetenzen jahrgangsbezogen festzulegen. Hierdurchwird eine Teilung oder Zusammenlegung von Klassen, wie in der Vergangenheit häufiggeschehen, unproblematischer. Die Arbeit soll im Frühjahr 2001 jahrgangsbezogen inKleingruppen von den Lehrkräften mit den Kernfächern Handelsbetriebslehre, AllgemeineWirtschaftslehre und Rechnungswesen begonnen werden. In einer zweiten Phasesollen die anderen Fächer integriert werden. Die Kompetenzerreichung und Methodenwahlsoll soweit wie zweckmäßig mit geplant werden. Fächerübergreifende Lernsituationensollen als Eckpunkte zwischen den Lernfeldern fest eingeplant werden.Die bisher im Rahmen einer SCHILF-Maßnahme erstellten Lernsituationen warenjahrgangsübergreifend und sollten modifiziert werden, damit nur Unterrichtsinhalte eines47