Informationsverarbeitung, Text-, Bild- und ... - w.e.b.Square

3. Informationsverarbeitung und Lernen mit Multimedia
Der deskriptionale Zweig setzt sich zusammen aus der externen Repräsentation
der Information in Form des Textes. Darauf folgen die interne mentale Repräsentation
der Textoberfläche (Textbasis) sowie die interne propositionale
Repräsentation des semantischen Gehalts des Textes. Er entspricht also der
Informationsverarbeitung beim Textverstehen, die in Kapitel 3.2.3 beschrieben
wurde.
Der depiktionale Zweig besteht aus der externen Repräsentation als Bild bzw.
Diagramm, der internen mentalen Repräsentation als visuelle Wahrnehmung
oder Vorstellung und endet in dem internen mentalen Modell. Hier handelt es
sich um die Informationsverarbeitung beim Wissenserwerb mit Bildern.
Diese beiden Zweige sind aber keinesfalls als voneinander unabhängig zu betrachten:
Die erste Überschneidung gibt es schon daher, dass die Informationsverarbeitung
beim Textverstehen in Form einer multiplen mentalen Repräsentation
abläuft, die die Konstruktion eines mentalen Modells eines Sachverhalts
zum Ziel hat.
Außerdem geht Schnotz (2001) davon aus, dass zwischen der propositionalen
Repräsentation und dem mentalen Modell eine ständige Interaktion in Form
von Modellkonstruktion und -inspektion stattfindet: An dem mentalen Modell,
das aufgrund der propositionalen Repräsentation des Textverstehens oder der
visuellen Repräsentation des Bildes konstruiert wurde (Modellkonstruktion),
lassen sich immer wieder neue Informationen ablesen. Diese Informationen
werden dann in Propositionen umgewandelt und der propositionalen Repräsentation
zugeführt (Modellinspektion).
Eine bildlich codierte Information führt also genauso wenig zu einer rein depiktionalen
internen Darstellung wie eine sprachlich codierte zu einer rein deskriptionalen:
„Zwischen externen und internen Zeichensystemen besteht […] keine
Eins-zu-Eins-Zuordnung. Vielmehr führt ein Text als externe deskriptionale
Repräsentation intern sowohl zu einer deskriptionalen als auch einer depiktionalen
Repräsentation. Umgekehrt führt ein Bild oder Diagramm als externe depiktionale
Repräsentation intern sowohl zu einer depiktionalen als auch zu einer
deskriptionalen, propositionalen Repräsentation.“ (Schnotz, 2001, S. 308).
Da ein Mensch nur über eine begrenzte Verarbeitungskapazität verfügt, findet
eine Selektion statt: Aus den dargebotenen schriftlichen (verbalen) und bildlichen
(piktorialen) Informationen zieht sich der Lerner die Informationen heraus,
die für ihn relevant erscheinen und setzt diese dann zu einer kohärenten verbalen
und/oder piktorialen mentalen Repräsentation zusammen. Diese verbale
und piktoriale Informationsselektion symbolisiert Schnotz (2001) in Abb. 2
durch die absteigenden Pfeile.
3.4.2 Verbesserte Wissenskommunikation durch Text-Bild-Kombination
Auf Basis des Schnotzschen Modells lässt sich folgende Schlussfolgerung ziehen:
Verbindet man bildliche und sprachliche Information, konstruiert der Lerner
depiktionale und deskriptionale Repräsentationen des entsprechenden
Sachverhalts. Da er auf zwei Informationsarten aufbauend eine propositionale
Repräsentation und ein mentales Modell aufbaut, die er ständig miteinander
abstimmt und erweitert, müsste er, wenn ihm beide Medien und damit weitere
19