Informationsverarbeitung, Text-, Bild- und ... - w.e.b.Square

3. Informationsverarbeitung und Lernen mit Multimedia
Die in einer multimedialen Lernumgebung verwendeten Filmsequenzen sollten
sich also zum einen in ihrer Bildinformation auf die wesentlichen Inhalte beschränken
und durch Wiederholbarkeit einzelner Szenen eine mehrmalige
Wiedergabe der Informationen garantieren.
3.5.2 Vorteile der Wissenskommunikation durch Film
Neben der Gefahr der Überforderung des Rezipienten bietet das Medium Film
für den Lernprozess aber auch viele Vorteile gegenüber visuellem Text und
statischen Bildern.
Durch die Nähe zur Realität erleichtert es ein Film dem Lerner, sich ein reales
Bild z. B. eines Gegenstandes zu machen: Hat ein Lerner einen Gegenstand
vor sich, kann er mit allen Sinnen erfassen (Weidenmann 1994, S. 84). Er kann
ihn anfassen, ihn riechen, fühlen, hören, welche Geräusche er macht etc. Bei
einem Text sind alle diese Sinneseindrücke nicht erlebbar; sie spielen sich nur
in der Vorstellungskraft des Lesers ab. Bei einem Bild hat der Betrachter zwar
ein Abbild des Gegenstandes vor sich und in Kombination mit einer Beschreibung
kann er sich vorstellen, wie und was dieser Gegenstand ist. Der Film bietet
aber noch weitere Eindrücke: Je nach Kameraführung sieht der Betrachter
den Gegenstand aus unterschiedlichen Blickwinkeln, es kann also das Herumgehen
um einen Gegenstand simuliert werden. Außerdem hört er, welche Geräusche
der Gegenstand macht oder bei einem Film über ein Tier sieht er zum
Beispiel, wie es sich bewegt.
Die oben erwähnte hohe Informationsdichte ist aber nicht nur mit dem Risiko
der Überforderung des Rezipienten verbunden – sie birgt auch einen entscheidenden
Vorteil des Filmes, z. B. bei der Darstellung komplexer Handlungsabläufe.
Komplizierte Zusammenhänge, für deren Erläuterung beispielsweise bei
visuellem Text mehrere Seiten nötig sind, lassen sich oft in kurzen Bildfolgen
filmisch darstellen (Kittelsberger & Freisleben, 1991).
Im Vergleich zu Text und statischem Bild ist der Film auch im Abbilden zeitlicher
und räumlicher Verhältnisse klar im Vorteil (Niegemann et al., 2004). Bewegungsabläufe
können in Echtzeit, Zeitraffer oder Zeitlupe dargestellt werden
und durch die Möglichkeit verschiedener Kameraperspektiven kann dem Betrachter
ein realistischer Eindruck von Größenverhältnissen und Positionen im
Raum gegeben werden.
In punkto Emotionalität ist der Film den beschriebenen Medien ebenfalls klar
überlegen: Durch die Dramaturgie, das Zusammenspiel von Bild, Musik, Kommentar,
Beleuchtung, Schnittfolge, -geschwindigkeit etc. kann der Film sehr gut
Emotionen vermitteln – sei es Freude, Angst, Trauer, Heiterkeit (Niegemann et
al., 2004). Das Interesse des Lerners lässt sich so wecken und der Lernerfolg
steigern. Allerdings kann eine zu hohe Emotionalität im Film auch zum genauen
Gegenteil führen: Die Emotion kann mit der Information konkurrieren und die
Informationsaufnahme so verhindern bzw. beeinträchtigen (Niegemann et al.,
2004).
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