Informationsverarbeitung, Text-, Bild- und ... - w.e.b.Square

2. Problem- und Fragestellung
2. Problem- und Fragestellung
Wie eingangs erwähnt, halten zahlreiche Medien Einzug in das E-Learning.
Immer mehr multimediale Lernumgebungen werden konstruiert und programmiert.
Dabei kommen unterschiedlichste Medien zum Einsatz und werden miteinander
verknüpft. Die Computertechnik bietet dem Entwickler einer solchen
Software mittlerweile fast unbegrenzte Möglichkeiten, Medien in die Lernumgebung
einzubauen, sie nach Belieben zu kombinieren und einzusetzen. Riesige
Festplatten und leistungsfähige Internetverbindungen ermöglichen umfangreiche
Lernmodule mit einer Vielzahl verschiedener Präsentationsformen.
Gemäß dem Leitspruch „Viel hilft viel“ greifen die Entwickler zu unterschiedlichsten
Medien und bauen diese in ihre Lernumgebungen ein. Hintergrund dieses
Gedankens ist die Erwartung, dass umso größere Lernerfolge erzielt werden
können, je mehr Sinnesmodalitäten des Lerners angesprochen werden.
Diese Annahme wurde durch zahlreiche Studien auch bestätigt (vgl. Niegemann,
Hessel, Hochscheid-Mauel, Aslanski, Deimann & Kreuzberger, 2004).
Da werden Lernplattformen entwickelt, die unvorstellbar viel Wissen auf einmal
anbieten, aufbereitet in Filmen, Audiobeiträgen, Texten, Bildern, gespeichert in
Abermillionen von Bits und Bytes. Der Nutzer wird fast erschlagen von animierten
Bildern, peppig produzierten Filmen, wechselnder Musik, ständigen Audiokommentaren
und jeder Menge Text. Die Fülle an Information, die dem Rezipienten
da entgegenschlägt, übersteigt seine kognitiven Fähigkeiten. Er ist
überfordert. Gilt also beim Einsatz von Medien für den Lernprozess nicht doch
eher der Satz „Weniger ist mehr“?
Während die Speicherkapazität und Rechenleistung der Computer immer weiter
exponentiell wächst und die Verarbeitung immer größerer Informationsmengen
ermöglicht, bleibt die Aufnahmefähigkeit eines anderen Hochleistungsrechners
aber weiterhin gleich: die des menschlichen Gehirns.
Der Mensch ist zwar ein multimediales Wesen – mit seinen fünf Sinnen nimmt
er verschiedenste Formen von Information gleichzeitig wahr, filtert und verarbeitet
sie. Aber irgendwann stößt er eben an seine Grenzen. Eine überfrachtete
multimediale Lernumgebung kann dazu führen, dass der Lerner nicht weiß, wo
er mit welchem Medium beginnen soll. Bilder, die als informative Ergänzung
zum Text gedacht waren, lenken das Interesse des Lerners ab. Kleine, unwichtige
Details in einem Film, die mit den Inhalten nichts zu tun haben, fesseln seine
Aufmerksamkeit, sodass er die Lernbotschaft des Filmes nur am Rande aufnimmt
(vgl. Weidenmann, 1991).
Der Informationsverarbeitung im menschlichen Gehirn sollte also bei der Entwicklung
multimedialer Lernumgebungen eine entscheidende Bedeutung beigemessen
werden. Nur wenn man versteht, wie der Mensch Informationen verarbeitet
und daraus lernt, kann man eine Lernumgebung auch optimal gestalten.
Es ist also wichtig zu wissen, wie die Informationen aus Medien wie Text,
Bild, Audio oder Film aufgenommen und im Gehirn codiert werden und wann
die Grenzen der kognitiven Fähigkeiten des Menschen erreicht sind. Auf dieser
Grundlage kann die Entscheidung für den Einsatz eines bestimmten oder auch
mehrerer Medien in einer Lernumgebung getroffen werden.
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