Studierendenbefragung Soziale Arbeit BA. Forschungsbericht. HS ...

6.4 Zusammenfassung
Die drei häufigsten Beweggründe für ein Studium an der Hochschule Bremen sind
ein bereits vorhandener Wohnsitz in Bremen bzw. in der Umgebung Bremens, die
Attraktivität Bremens als Stadt und die hohen Studiengebühren in anderen Ländern.
So wohnten die meisten Studierenden bereits vor dem Studium in Niedersachen und
in Bremen und auch die Zugezogenen wohnen während des Studiums in dieser Regi-
on. Die örtliche und regionale Gebundenheit lassen nicht unbedingt auf eine hohe
Mobilitätsbereitschaft schließen, wobei aber auch die günstige Studienfinanzierung in
Bremen als wesentlicher Grund für die Wahl des Hochschulortes nicht unterschätzt
werden darf. Das Ergebnis stimmt weitgehend mit den Aussagen älterer Studien
überein, die ebenfalls bei den meisten Studierenden Sozialer Arbeit eine starke regi-
onale Gebundenheit festgestellt haben (u.a. Maier 1995: 142).
Die Motive für die Studienfachwahl wurden über verschiedene Indikatoren operati-
onalisiert: fachliches Interesse, altruistische und gesellschaftspolitische, berufsprag-
matische Motive, indifferente eher personenbezogene Motive und indifferente eher
außengeleitet Motivationen.
Fachliches Interesse erscheint bei den meisten Befragten - bei den Frauen mehr
noch als bei den Männern – als ein vorrangiges Motiv der Studienfachwahl, wobei
sich aber die Vorstellung, einen vielfältigen Beruf zu wählen, der den eigenen Fähig-
keiten entspricht, nicht unbedingt in einer entsprechenden „Wissensneugier“ äußert.
Das Hilfemotiv ist bei fast drei Viertel der Befragten ebenfalls stark ausgeprägt 22 -
wiederum häufiger bei den Frauen als bei den Männern.
Fast zwei Drittel der Studierenden erscheinen in ihrer Studienfachwahl als (gesell-
schafts-)politisch motiviert, allochthone Studierende nennen dieses Motiv häufiger als
autochthone Studierende.
Hinsichtlich der berufspragmatischen Gründe für die Wahl des Studienfaches zeigt
sich kein so einheitliches Bild. Die Karriereplanung nimmt für mehr als die Hälfte der
Befragten einen hohen Stellenwert ein und liegt damit im Vergleich zur Studie Ber-
gers (2001: 238f.) mehr als doppelt so hoch. Für 46% bedeutet das Studium eine
Weiterqualifizierung. Karriereplanung und der Wunsch einer Höherqualifizierung sind
22 In der Studie von Berger 2001 (Berger 2001, S. 238) erreicht dieses Merkmal ähnliche Werte.
59