02/2017

Erziehung & Schule
«Wir raten den Eltern, ihren
Kindern die Freiheit zu
lassen, lernen zu können»,
sagt Stefan Marcec.
Die Hürde liegt hoch
Mohamed ist ein grosser, schlaksiger
Junge, seine kurzen Locken sind
schwarz, sein Teint ist dunkel. Seine
Familie kommt aus Somalia, die seines
Banknachbarn aus Afghanistan.
Montenegro, Portugal, Marokko,
Rumänien: Die Programmteilnehmer
stammen aus aller Herren Länder.
Was sie eint, ist ein hohes intellektuelles
Potenzial sowie ein
Elternhaus, in dem weder Mutter
noch Vater die deutsche Sprache in
die Wiege gelegt bekommen haben
– und die nur über bescheidene
finanzielle Mittel verfügen. Letzteres
muss per Steuerausweis nachgewiesen
werden. «Bei uns bewerben sich
immer wieder ausländische Eltern,
die alles andere als bedürftig sind»,
sagt Stefan Marcec, Lehrer am Gymnasium
Unterstrass und operativer
Leiter des Programms. Er betont, wie
hoch die Hürden sind, um überhaupt
aufgenommen zu werden.
Jeden April kontaktiert Stefan
Marcec Sekundarschulen im Raum
Zürich, Winterthur und Dietikon.
Lehrer, die vom Potenzial eines oder
mehrerer ihrer Achtklässler überzeugt
sind, können diese per Empfehlungsschreiben
vorschlagen.
Zumeist leben diese Schüler in der
ersten oder zweiten Generation bei
uns. Auch sie müssen ein Motivationsschreiben
verfassen.
Was folgt, ist ein stufenweise
durchgeführtes Aufnahmeverfahren,
welches ein schriftliches Assessment,
die Erfassung von psychologischen
und intellektuellen Fähigkeiten
und Fertigkeiten sowie, in einem
weiteren Schritt, ein ausführliches
Aufnahmegespräch umfasst. Wer
dann immer noch dabei ist, hat gute
Chancen, ausgewählt zu werden.
Zwei Mal pro
Woche gibt es
Förderunterricht.
Essay, Abhandlung, Erörterung
– das sind Textformen,
die Neuntklässler
kennen sollten, wenn
sie eine Mittelschule
besuchen wollen. An diesem Mittwochnachmittag
stehen diese
Begriffe an der Schultafel des Gymnasiums
Unterstrass in Zürich.
Karolina Zegars Blick schweift zwischen
der Tafel und ihren Schülern
hin und her. «Welche weiteren Wörter
sind euch fremd?», fragt die Lehrerin
in die Runde. Mohamed
Axmed Macow schaut auf sein Blatt,
steht auf, geht zur Tafel und schreibt
«Metaebene». Mohamed ist ein
guter Schüler, ein sehr guter sogar.
Nur Deutsch macht ihm Probleme.
Dass der 16-Jährige am Mittwochnachmittag
zum Unterricht kommen
muss, während alle anderen
seiner Kollegen freihaben, stört ihn
nicht. Im Gegenteil. Mohamed ist
froh, einer von 26 Teilnehmern des
Migrationsprojekts ChagALL zu
sein.
«Es ist erwiesen, dass junge Migranten,
die aus bescheidenen finanziellen
Verhältnissen stammen,
wenig Chancen auf einen höheren
Bildungsabschluss haben», sagt Jürg
Schoch, Direktor des Gymnasiums
Unterstrass. Unabhängig davon, wie
begabt sie seien. Aus diesem Grund
wurde 2008 das Programm ChagALL,
Chancengerechtigkeit durch
Arbeit an der Lernlaufbahn, ins
Leben gerufen. Seither wurden 137
begabte jugendliche Migrantinnen
und Migranten neben ihrem Regelunterricht
gecoacht und geschult.
Mit dem Ziel, sie für die Aufnahmeprüfung
an einem Gymnasium,
einer Berufsmittelschule oder Fachmittelschule
fit zu machen. Träger
des Programms ist – ebenso wie für
das Gymnasium Unterstrass – der
Verein für das Evangelische Lehrerseminar
Zürich, finanziert wird es
durch zwei Stiftungen.
Mitra drohte Zwangsverheiratung
Haben die Schüler den Sprung ins
Programm geschafft, werden sie
zusammen mit ihren Eltern an einem
Informationsabend über den Verlauf,
die Rechte und Pflichten im Programm
informiert und gebeten,
einen Ausbildungsvertrag zu unterschreiben.
Erst danach gelten die
Jugendlichen als aufgenommen.
«Wir raten den Eltern, ihren Kindern
die Freiheit zu lassen, lernen zu
können», sagt Stefan Marcec. Das
heisst, weniger auf die jüngeren
Geschwister aufpassen oder im elterlichen
Geschäft mithelfen – dafür
mehr Zeit zum Lernen zu haben. «In
der Regel sind diese Eltern sehr einsichtig
und stolz auf ihre Kinder.»
So wie Mutter und Vater von Mitra
Karimi, 18 Jahre alt und >>>
«Das Elternhaus
ist entscheidend»
Kinder von Migranten sind an
Gymnasien unterdurchschnittlich
vertreten – weil sie häufig in
sozioökonomisch benachteiligten
Familien aufwachsen, sagt
Bildungsforscher Urs Moser.
Interview: Evelin Hartmann
Herr Moser, welche Chancen haben junge
Migranten an Schweizer Schulen?
Das kommt darauf an, wie gut sie von
ihren Eltern unterstützt werden können.
Kinder von Akademikern haben unabhängig
von ihrer kulturellen Herkunft
54 Februar 2017 Das Schweizer ElternMagazin Fritz+Fränzi