Handreichung E-Learning und Lernsoftware im ...

E-Learning und Lernsoftware im Fremdsprachenunterricht
unter besonderer Berücksichtigung der kaufmännischen Berufsschule
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2 Effekte durch den Einsatz von E-Learning und Lernsoftware
Im Folgenden werden die Aspekte Selbststeuerung des Lernens, Binnendifferenzierung und
Entwicklung von Fremdsprachenkompetenz näher beleuchtet.
Es werden zunächst herkömmliche Möglichkeiten skizziert und dann der Versuch unternommen,
die spezielle Unterstützung dieser Aspekte durch den Einsatz von E-Learning und Lernsoftware
darzustellen.
2.1 Selbstgesteuertes Lernen
Unter Selbststeuerung des Lernens wird hier das Ausmaß verstanden, in dem eine Person
fähig ist, ihr eigenes Lernen selbstständig zu gestalten, zu steuern und zu kontrollieren. Die
Befähigung zum selbstverständlichen Umgang mit moderner Informations- und Kommunikationstechnik
ist dabei wesentlicher Bestandteil. 15 Dabei wird und kann das Konzept des selbstgesteuerten
lebenslangen Lernens im schulischen Kontext die ’klassischen’ Wege des Lernens
nicht ersetzen, aber sinnvoll ergänzen.
Die nachfolgenden Ausführungen lehnen sich in 2.1.1 und 2.2.1 insbesondere an Konrad/
Traub 16 an.
2.1.1 Herkömmliche Möglichkeiten
Merkmale selbstgesteuerten Lernens
Nach Konrad/Traub lassen sich folgende zentrale Merkmale für selbstgesteuertes Lernen
kennzeichnen:
- Die Lernenden nehmen aktiv Einfluss auf den Lernprozess.
- Sie können ihre Lernaktivitäten kontrollieren und auf das entsprechende Feedback reagieren.
- Sie sind in der Lage, sich selbst zu motivieren und ihre Motivation aufrecht zu halten.
Die Lernenden werden also vom Lernkonsumenten zum Lern(mit)verantwortlichen, wozu sie zu
befähigen sind (vgl. Tabelle "Herkömmlicher Unterricht und Ansätze für selbstgesteuertes Lernen").
Dazu sind neben der Festlegung eines verbindlichen Pflichtprogramms für alle Freiräume hinsichtlich
Bearbeitungszeit, Sozialformen, des Anforderungsniveaus sowie der Auswahl von
Schwerpunkten und wahlobligatorischen bzw. Zusatzaufgaben erforderlich. Notwendig sind
außerdem kooperative Arbeitsformen, vertrauensvolle Zusammenarbeit von Lerner und Lehrenden
und eine kontrollierte Arbeitsplanung.
15
Vgl. Sächsisches Staatsministerium für Kultus [Hrsg.] (2002). Bewertung, Einsatz und Evaluation von Lernsoftware
im Englischunterricht der Berufsschule im Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung (S. XVI).
16
Vgl. Konrad, K./Traub, S. (1999). Selbstgesteuertes Lernen in Theorie und Praxis. München: Oldenbourg.
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