Handreichung E-Learning und Lernsoftware im ...

E-Learning und Lernsoftware im Fremdsprachenunterricht
unter besonderer Berücksichtigung der kaufmännischen Berufsschule
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Die situativen Voraussetzungen schließen schulische und organisatorische Rahmenbedingungen
wie Vorgaben, räumliche Möglichkeiten, Ausstattung und entsprechende Handlungs-
und Entscheidungsspielräume (Freiräume) ein. Einflussgrößen mit besonderer Bedeutung sind
u. a. die Lehrqualität, Möglichkeiten für Eigenaktivität und Kompetenzerfahrungen, die soziale
Einbindung und die Kontrolle über Lernziele, -inhalte und -wege.
Die situativen Voraussetzungen können positiv gestaltet werden, indem
- attraktive und effiziente Begleitangebote (z. B. Lernsoftware) zum herkömmlichen Unterricht
bereit gestellt werden,
- eine professionelle Unterstützung durch die Lehrenden bei individuellen Lernentscheidungen
erfolgt,
- Lernen auch im sozialen Kontext stattfinden kann und
- Lernende die Möglichkeit haben, auch traditionelle Lernformen zu wählen.
Förderung selbstgesteuerten Lernens
"Effizienz und Effektivität selbstgesteuerten Lernens ergeben sich nicht von allein. Sie bedürfen
der Unterstützung durch Information und Beratung." 20
Konrad/Traub formulieren als Grundsätze der Förderung selbstgesteuerten Lernens:
1. Selbstgesteuertes Lernen tritt nicht automatisch durch die Reduktion fremdgesteuerten Lernens
ein.
2. Selbstgesteuertes Lernen bedarf sorgfältiger Anleitung und Begleitung. Der Lehrende muss
den Lernenden Schritt für Schritt und häufig über einen längeren Zeitraum an das selbstgesteuerte
Lernen heranführen.
3. Selbstgesteuertes Lernen setzt ein großes Strukturwissen und sprachliche Kompetenz bei
den Lernenden voraus.
4. Selbstgesteuertes Lernen setzt bei den Lehrenden Kompetenzen hinsichtlich des Erkennens
von Lernbedarf, des Planens von Lernschritten, der Ausführung dieser Lernschritte
und der Einschätzung von Lernfortschritten voraus.
5. Selbstgesteuertes Lernen hat nur dann positive Effekte, wenn die Metakognition der Lernenden
verbessert und dies durch den Wandel der Rolle der Lehrenden zum Beobachter
und Berater unterstützt wird.
6. Selbstgesteuertes Lernen darf mit Rücksicht auf schwächere Schüler nicht die einzige Lehrform
sein. In Abhängigkeit von der Person des Lernenden, den Lerninhalten und Lehr-/
Lernzielen ist die Verknüpfung von Phasen des selbstgesteuerten und des fremdgesteuerten
Lernens ratsam.
Unter Berücksichtigung dieser Grundsätze ist der Lernende zu befähigen, folgende Schritte
zunehmend eigenständig durchzuführen:
a) Vorbereitung des selbstgesteuerten Lernens
b) Ausführung der erforderlichen Lernschritte
c) Selbstkontrolle des Lernens
d) Selbstbewertung
e) Aufrechterhaltung von Motivation und Konzentration.
20
Vgl. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 14.04.2000. Selbstgesteuertes Lernen in der Weiterbildung
(S. 3).
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