Handreichung E-Learning und Lernsoftware im ...
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E-<strong>Learning</strong> <strong>und</strong> <strong>Lernsoftware</strong> <strong>im</strong> Fremdsprachenunterricht<br />
unter besonderer Berücksichtigung der kaufmännischen Berufsschule<br />
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Im Folgenden werden weitere Möglichkeiten für Binnendifferenzierung vorgestellt, die gleichzeitig<br />
gute Potenziale für selbstgesteuertes Lernen haben.<br />
Wie bereits erwähnt müssen selbstgesteuertes <strong>und</strong> angeleitetes Lernen als sich gegenseitig<br />
bedingende Pole verstanden werden - nur wenn beide Formen realisiert werden, wird Lernen<br />
sinnvoll. Zwischen diesen Polen gibt es Übergänge bzw. Unterrichtsmethoden, die sowohl angeleitete<br />
als auch selbstgesteuerte Lernformen beinhalten. Dazu zählen z. B. wahldifferenzierter<br />
Unterricht <strong>und</strong> Wochenplanarbeit.<br />
Diese Mischformen können als Vorstufen für Freiarbeit oder Projektunterricht fungieren, bei<br />
denen Selbststeuerung deutlich überwiegt.<br />
Wahldifferenzierter Unterricht<br />
Bei diesem Ansatz geht es darum, den Unterricht offener <strong>und</strong> mit mehr Selbstbeteiligung der<br />
Lernenden zu gestalten.<br />
Kernpunkte des wahldifferenzierten Arbeitens sind:<br />
- selbstständiges <strong>und</strong> kooperatives Lernen an verschiedenen Themen<br />
- Möglichkeit der Auswahl zwischen unterschiedlichen thematischen Schwerpunktsetzungen<br />
<strong>und</strong> Arbeitsmöglichkeiten <strong>im</strong> Rahmen einer Unterrichtseinheit (auf der Gr<strong>und</strong>lage des Lehrplans)<br />
- Bearbeitung des gewählten Schwerpunktes in Kleingruppen (ggf. auch Einzelbeiträge).<br />
Zur Realisierung eines solchen Vorgehens müssen Lern- <strong>und</strong> Arbeitstechniken bekannt <strong>und</strong><br />
eine elementare Methoden- <strong>und</strong> Sozialkompetenz vorhanden sein. Erforderlich ist auch eine<br />
entsprechende Sitzordnung bzw. Raumgestaltung.<br />
Im wahldifferenzierten Unterricht werden folgende Phasen unterschieden:<br />
1. Strukturierungsphase<br />
2. Wahlphase<br />
3. Gruppenarbeitsphase<br />
4. Reflexionsphase<br />
Inhalte <strong>und</strong> Akteure dieser Phasen sind der nachfolgenden Tabelle zu entnehmen.<br />
Phasen des wahldifferenzierten Unterrichts<br />
Phase Inhalt Akteur<br />
Strukturierung Überblick über Thematik, mögliche Teilthemen <strong>und</strong><br />
Schwerpunktsetzungen<br />
Bereitstellung didaktisch aufbereiteter Materialien<br />
Auswahl<br />
vorstrukturierte Lernangebote zu mehreren Themenbereichen<br />
Orientierung hinsichtlich möglicher Teilthemen<br />
Überblick über bereitstehende Materialien<br />
Entscheidung über individuellen Lerninhalt<br />
(Wahlalternativen, Wahlmotiv)<br />
Gruppenbildung<br />
Gruppenarbeit Festlegen des Arbeitsschwerpunktes<br />
Planung des Vorgehens (Arbeitsplan)<br />
Bearbeitung des gewählten Themas<br />
Vorbereitung der Präsentation<br />
Präsentation<br />
<strong>und</strong><br />
Reflexion<br />
Vorstellung der Teilthemen<br />
Zusammentragen der Ergebnisse der Gruppen<br />
Diskussion über Unterrichtseinheit <strong>und</strong> Verlauf<br />
Ergebnissicherung<br />
Lehrende<br />
Lehrende<br />
Lernende<br />
ggf. Unterstützung<br />
durch Lehrenden<br />
Lernende<br />
Lernende<br />
Lernende<br />
<strong>und</strong> Lehrende<br />
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