Handreichung E-Learning und Lernsoftware im ...

E-Learning und Lernsoftware im Fremdsprachenunterricht
unter besonderer Berücksichtigung der kaufmännischen Berufsschule
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Der Lerner muss über folgende Kompetenzen verfügen:
• Selbstmotivation und Lernbedarf selbst feststellen können (was - wozu)
• Lernen mit mehr oder weniger Unterstützung der Lehrenden organisieren
• Ausführung einer Aufgabe selbst planen (Vorgehen, zweckmäßige Arbeitsschritte, mit welchen
Hilfsmitteln, wie und bis wann Lösung der Aufgabe)
• eigene Entscheidung für einen Lösungsweg treffen
• Lernaktivität entsprechend der Entscheidung selbst ausführen (was, welche Strategie und
welche Aktivität führt zum Ziel)
• Handeln regelmäßig überwachen und kontrollieren (Übereinstimmung des Lernergebnisses
mit den Zielen, notwendige Veränderungen)
• Lernergebnis selbst bewerten und reflektieren (Einhaltung der Planung, Qualität des Ergebnisses).
Die Förderung selbstgesteuerten Lernens erfolgt auch hier über ein intensives Lernstrategietraining
und eine entsprechende Gestaltung der Lernumgebung: Wer Selbstständigkeit will,
muss Selbstständigkeit gewähren. Dabei werden wesentliche Teile der Instruktion in Form
selbstinstruktionaler Medien (gedruckte Texte, Computer, Multimedia) realisiert, die vom Lerner
im eigenen Tempo bearbeitet werden können.
Integrierte Ansätze
Diese didaktisch-methodischen Ansätze verbinden Phasen der Fremdsteuerung und der
Selbstregulation miteinander (vgl. auch "Blended Learning", Kapitel 1).
Es geht dabei um eine begründete Vereinbarkeit instruktionaler Anleitung und Unterstützung
mit dem Ziel des aktiv-konstruktiven Lernens, eine Pluralität an Lernmethoden und eine Kombination
verschiedener Vorgehensweisen. Im Folgenden werden zwei Modelle vorgestellt:
a) Stadienmodell nach Grow
Hierbei handelt es sich um gezielt aufeinander abgestimmte Phasen der didaktisch-methodischen
Unterstützung zum Aufbau von Selbststeuerung.
Zunächst zeigt der Lehrende dem Lernenden, wie er selbst lernsteuernde Aktivitäten übernehmen
kann. Nach und nach nimmt der Lehrende seine lernsteuernden Aktivitäten zurück und
aktiviert die Selbststeuerung des Lernenden durch entsprechende Aufgaben. Der Lernende
übernimmt schrittweise die Rolle des sich selbst Lehrenden. Die nachfolgende Tabelle verdeutlicht
das Vorgehen.
Stadium Lernende Lehrende Beispiele
1 fremdgesteuert autoritär,
coacht/bestimmt
2 interessiert motiviert
leitet
3 integriert unterstützt
hilft
4 selbstgesteuert berät
delegiert
Coaching mit unmittelbarem Feedback; klare
Anweisung, Informationstexte, Überwindung
von Defiziten und Widerständen
Anregung von Textlektüre verbunden mit
gelenkter Diskussion; Zielklärung, Übung
von Lernstrategien
Lehrer regt Diskussion an, ist gleichberechtigter
Teilnehmer; Gruppenprojekte
Individuelle Tätigkeiten oder selbstgesteuerte
Lerngruppen
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