Guter - Kindergarten und Schule in Südtirol

Lernwelten
Best practices
WAS IST GUTER
GESCHICHTSUNTERRICHT?
Der Schweizer Professor für Geschichtsdidaktik
Peter Gautschi hat sich die
Frage danach, was guter Geschichtsunterricht
ist, im Laufe seines Lebens
öfters gestellt: Als Schüler, später als
Lehrer, zuletzt als Professor der Didaktik
der Geschichte. Die Antworten fielen mit
dem Status- und Perspektivenwechsel
unterschiedlich aus. Interessant wurde
daher für ihn die Frage, ob es einen Geschichtsunterricht
gibt, der aus verschiedenen
Perspektiven als „gut“ bewertet
wird. Seine Aufmerksamkeit widmete er
außerdem dem gelungenen Unterricht,
während er misslungene Lektionen außer
Acht ließ: best practices eben.
Die Analyse jener Geschichtslektionen,
die sowohl von Lehrpersonen als auch
von Schülerinnen und Schülern als gut
bewertet wurden, ergab, dass es vor
allem zwei Schlüsselfaktoren gibt, die
Merkmale eines guten Geschichtsunterrichts
sind: die Schülerorientierung und
die Lernaufgaben.
Faktor Schülerorientierung
Dass die Lehrperson das zu behandelnde
Thema möglichst auf die Situation
der Schülerinnen und Schüler beziehen
möge, ist ein altes Hausrezept für guten
Unterricht. Denn, so die Erfahrung
zahlreicher Lehrpersonen, die Motivation
der Studierenden und ihr Einsatz
30 Dezember 2011
Die Meinungen über guten Unterricht von Lehrpersonen,
Schülerinnen und Schülern stimmen nicht immer überein.
Wenn diese aber übereinstimmen, dann zahlt es sich aus,
besonders genau hinzusehen. Das hat Peter Gautschi in seinem
Werk „Guter Geschichtsunterricht“ gemacht.
steigen beträchtlich, wenn sie sich vom
Stoff persönlich berührt und angesprochen
fühlen. Es überrascht daher nicht,
wenn Gautschi bei seiner Analyse der
Bewertungen, was guter Unterricht aus
der Sicht von Lehrpersonen und Studierenden
ist, auf diesen Schlüsselfaktor
stößt. Als Regel für die Unterrichtspraxis
könnte die Lehrperson daraus ableiten:
Achte darauf, dass die Studierenden auf
die Frage: „Und was hat das mit mir zu
tun?“ eine Antwort bekommen!
Faktor Lernaufgaben
Zweites gemeinsames Element der
sowohl von Studierenden als auch von
Lehrenden als „gut“ eingeschätzten
Unterrichtsstunden waren anregende,
aktivierende und den Schülerinnen und
Schülern angepasste Lernaufgaben.
Damit die Lernaufgaben im
Geschichtsunterricht gut sind, müssen
sie einem oder mehreren der folgenden
Kriterien zugeordnet werden:
Das Unterrichtsthema ist exemplarisch
und hat Transferpotenzial.
Es ermöglicht den Blick auf
menschliches Handeln in der Praxis,
zeigt Entwicklungszusammenhänge
auf, ermöglicht Multiperspektivität und
Kontroversität.
Gute Lernaufgaben sind offen,
kognitiv herausfordernd, verständlich
und bewältigbar. Sie erlauben
Differenzierung und erfordern
Interaktion in der Klasse.
Gute Lernaufgaben ermöglichen den
Lernenden sowohl die Verbesserung
ihrer Kompetenzen für „Historisches
Lernen“ als auch die Aneignung von
Wissen und das Verständnis von
Geschichte.
Walter Pichler
Fachdidaktik
Walter.Pichler@schule.suedtirol.it