Guter - Kindergarten und Schule in Südtirol

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Lernwelten Best practices WAS IST GUTER GESCHICHTSUNTERRICHT? Der Schweizer Professor für Geschichtsdidaktik Peter Gautschi hat sich die Frage danach, was guter Geschichtsunterricht ist, im Laufe seines Lebens öfters gestellt: Als Schüler, später als Lehrer, zuletzt als Professor der Didaktik der Geschichte. Die Antworten fielen mit dem Status- und Perspektivenwechsel unterschiedlich aus. Interessant wurde daher für ihn die Frage, ob es einen Geschichtsunterricht gibt, der aus verschiedenen Perspektiven als „gut“ bewertet wird. Seine Aufmerksamkeit widmete er außerdem dem gelungenen Unterricht, während er misslungene Lektionen außer Acht ließ: best practices eben. Die Analyse jener Geschichtslektionen, die sowohl von Lehrpersonen als auch von Schülerinnen und Schülern als gut bewertet wurden, ergab, dass es vor allem zwei Schlüsselfaktoren gibt, die Merkmale eines guten Geschichtsunterrichts sind: die Schülerorientierung und die Lernaufgaben. Faktor Schülerorientierung Dass die Lehrperson das zu behandelnde Thema möglichst auf die Situation der Schülerinnen und Schüler beziehen möge, ist ein altes Hausrezept für guten Unterricht. Denn, so die Erfahrung zahlreicher Lehrpersonen, die Motivation der Studierenden und ihr Einsatz 30 Dezember 2011 Die Meinungen über guten Unterricht von Lehrpersonen, Schülerinnen und Schülern stimmen nicht immer überein. Wenn diese aber übereinstimmen, dann zahlt es sich aus, besonders genau hinzusehen. Das hat Peter Gautschi in seinem Werk „Guter Geschichtsunterricht“ gemacht. steigen beträchtlich, wenn sie sich vom Stoff persönlich berührt und angesprochen fühlen. Es überrascht daher nicht, wenn Gautschi bei seiner Analyse der Bewertungen, was guter Unterricht aus der Sicht von Lehrpersonen und Studierenden ist, auf diesen Schlüsselfaktor stößt. Als Regel für die Unterrichtspraxis könnte die Lehrperson daraus ableiten: Achte darauf, dass die Studierenden auf die Frage: „Und was hat das mit mir zu tun?“ eine Antwort bekommen! Faktor Lernaufgaben Zweites gemeinsames Element der sowohl von Studierenden als auch von Lehrenden als „gut“ eingeschätzten Unterrichtsstunden waren anregende, aktivierende und den Schülerinnen und Schülern angepasste Lernaufgaben. Damit die Lernaufgaben im Geschichtsunterricht gut sind, müssen sie einem oder mehreren der folgenden Kriterien zugeordnet werden: Das Unterrichtsthema ist exemplarisch und hat Transferpotenzial. Es ermöglicht den Blick auf menschliches Handeln in der Praxis, zeigt Entwicklungszusammenhänge auf, ermöglicht Multiperspektivität und Kontroversität. Gute Lernaufgaben sind offen, kognitiv herausfordernd, verständlich und bewältigbar. Sie erlauben Differenzierung und erfordern Interaktion in der Klasse. Gute Lernaufgaben ermöglichen den Lernenden sowohl die Verbesserung ihrer Kompetenzen für „Historisches Lernen“ als auch die Aneignung von Wissen und das Verständnis von Geschichte. Walter Pichler Fachdidaktik Walter.Pichler@schule.suedtirol.it
Service & Info Auf einen Blick Wenn auch die Freude eilig ist, so geht doch vor ihr eine lange Hoffnung her, und ihr folgt eine längere Erinnerung nach. Jean Paul, 1763–1825, deutscher Schriftsteller Dezember 2011 31
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