Guter - Kindergarten und Schule in Südtirol

nicht gut“, meint dazu der Psychiater
und Neurowissenschaftler Manfred
Spitzer. Lernende müssten hören, lesen,
selber zeigen, handeln, auf andere Fälle
übertragen – das verankere Kenntnisse,
statt sie im Gehirn abzulagern. Die
Unterrichtszeit sollte für das Lernen
genutzt werden, statt des weit verbreiteten
„Ich lerne daheim!“.
Indirekt beeinflussen
Lernen kann auch indirekt beeinflusst
werden, etwa indem eine positive Grundstimmung
verbreitet wird: Ich traue euch
zu, dass ihr das lernt, ihr könnt darauf
vertrauen, dass ich euch dabei helfe.
Auch durch den Aufbau einer guten
Beziehung zu den Schülerinnen und
Schülern kann die Unterrichtsqualität
erhöht werden. So kann die Lehrperson
als Gastgeberin wirken, wenn sie
vor Unterrichtsbeginn im Raum ist, die
Schülerinnen und Schüler begrüßt und
alles für die Stunde vorbereitet hat.
Was können wir tun, um die Unterrichtsqualität zu steigern?
Fehler sind Lernchancen auf dem Weg
zum Richtigen. Die Schülerinnen und
Schüler sollten Zeit zum Denken haben,
Leistung und Wertschätzung sollten
entkoppelt werden. Aus den genannten
Prinzipien, die nicht als Rezepte aufzufassen
sind, lassen sich viele praktische
Hinweise und Methoden für den Unterricht
ableiten.
Nach einer Bestandsaufnahme in einer
Schule oder einer Klasse müssen
Qualitätsschwerpunkte gesetzt werden,
um die Schule weiterzuentwickeln. Die
genannten Merkmale sollten in guter
Ausgewogenheit vorkommen. Laut
Andreas und Tuyet Helmke kann EMU
die Schritte zu mehr Qualität begleiten,
weil es als Werkzeug für Gespräche über
Unterricht und als Instrument für gegenseitiges
Lernen im wertungsfreien Raum
dient. Ein modularer Aufbau gewährleistet
Zugriff auf ausgewählte Bereiche,
die Triangulation gewährleistet sichere
Aussagen über den Unterricht und hilft
der Selbsteinschätzung der Lehrkraft.
In angeregten Gruppendiskussionen
überlegten die Schulführungskräfte, was
sie tun könnten, um die Unterrichtsqualität
zu fördern. Die erörterten Schritte
lassen sich in einigen Schwerpunkten
zusammenfassen: Information über
Qualitätsmerkmale und unterstützende
Instrumente; Gespräche über Unterricht
als wiederkehrende Inhalte von Konferenzen,
Sitzungen, Gesprächen, Fortbildung
und Training; Förderung von Unterrichtsbesuchen
und nachbereitenden Gesprächen;
Lernen von guten Beispielen;
Sichtbarmachen von Entwicklungsfortschritten
der gesamten Schule im Bereich
Unterrichtsqualität und Verankerung im
Schulprogramm; Einfordern eines zunehmenden
Grades an Verbindlichkeit.
Veronika Rieder
Direktorin der Fachoberschule für Tourismus und Biotechnologie
Meran „Marie Curie“ und Tagungsleiterin
Veronika.Rieder@schule.suedtirol.it
Herbsttagung 2011
in Brixen
Die Direktorinnen und Direktoren des
Kindergartens und aller Schulstufen
trafen sich am 18. und 19. Oktober
2011 zur jährlichen Herbsttagung im
Sozialwissenschaftlichen Gymnasium
„Josef Gasser“ in Brixen. Neben
dem Tagungsschwerpunkt zu den
Merkmalen guten Unterrichts standen
Themen wie die Vereinheitlichung des
Schulkalenders, die Zusammenarbeit
der Schulen mit den Jugendverbänden
und die Auszeichnung „gesundheitsfördernde
Schule“ auf dem Programm.
Die Tagung leiteten Simon Raffeiner
und Veronika Rieder.
Dezember 2011
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