Diskussionsbeitrag_17_Technikkommunikation bei ...

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Einleitung und Zielstellung schungseinrichtungen wie den Bell Laboratorien und der entstehenden Halbleiterindustrie, z. B. 15,16,17 . Daneben sind Darstellungen zu nennen, die nicht so sehr diese neue Technik allein in den Mittelpunkt stellen, sondern deren Einordnung in weitergehende technische und auch kulturelle Zusammenhänge, wie z. B. den Einsatz des Transistors in Radio- und Fernsehempfänger 18,19,20 . Als Ergebnis früherer eigener Arbeiten sind zahlreiche größere und kleinere wissenschaftliche Veröffentlichungen aus innovationstheoretischer Sicht zur Entwicklung der Transistor- und Mikroelektronik entstanden. Besonderes Augenmerk wurde dabei auf eine an Originalquellen orientierte Arbeitsweise gelegt. So wurde z. B. die Entstehung dieser neuen Technik im Detail belegt und nachgezeichnet sowie das Innovationsgeschehen im Zusammenhang und in Wechselwirkung mit der bereits vorhandenen Röhrenelektronik untersucht. 21,22 Auch wurde den Gründen des Zurückbleibens der elektronischen Industrie Europas auf diesem damaligen Hochtechnologiesektor nachgegangen 23 . Weniger oder nicht im Mittelpunkt der technik- und disziplingenetischen Arbeiten stand die Untersuchung der dabei ablaufenden kommunikativen Prozesse. Nun ist es aber unbestritten so, dass zur Disziplingenese nicht nur die Ausprägung eigenständiger Objektund Gegenstandsbereiche der entstehenden Wissenschaftsdisziplin gehört, sondern ebenso die Generierung fachspezifischer Kommunikation und die Etablierung von adäquaten Kommunikationsstrukturen. Im nachfolgenden Beitrag soll es darum gehen, sich dem Prozess des „Redens über Technik“, oder anders gesagt, der Kommunikation technischen Wissens als wichtigem Bestandteil des Innovationsprozesses und der Disziplingenese zuzuwenden. Als Zugang bietet sich ein interdisziplinärer an, bestehend aus dem Wissen über technische Entstehungszusammenhänge allgemein und über die Transistorelektronik im Besonderen, dem Ver- 15 Queisser, H. (1985). 16 MacSummit, B.; Martin, J. (1990). 17 Morris, P. R. (1990). 18 Fickers, A. (1998). 19 Kirpal, A. (1986), S. 29 ff. 20 Kirpal, A. (1998a), S. 104-118. 21 Kirpal, A. (1986). 22 Kirpal, A. (1998b). 23 Kirpal, A. (1998a). 8
Einleitung und Zielstellung ständnis von Technik als soziotechnisches System 24 sowie der Nutzung der Inhaltsanalyse als kommunikationswissenschaftlicher Untersuchungsmethode. Im ersten Teil der Arbeit wird zunächst kurz über die verschiedenen Formen der Wissen- schaft- und Technikkommunikation referiert. Die gemeinsame Betrachtung von Wissen- schaft und Technik in der Kommunikation ergibt sich schon daraus, dass heutige moderne technische Entwicklungen ohne wissenschaftliche (d. h. naturwissenschaftliche und spezielle technikwissenschaftliche) Grundlegungen nicht denkbar sind. In einem weiteren Teil wird dargestellt, inwieweit Inhaltsanalysen solche modernen wissenschaftlichen und technischen Entwicklungen zum Inhalt haben und welche Probleme bei solchen inhaltsanalytischen Arbeiten zu beachten sind. Schließlich wird in einer qualitativen und quantitativen Inhaltsanalyse untersucht, wie in der Anfangszeit der Transistortechnik als damaliger Hochtechnologie die Kommunikation dieser Technik in Fachzeitschriften erfolgte. 24 Ropohl, G. (1979) und (1998). Durchaus bemerkenswert ist die Beobachtung, dass die Ropohlsche Systemthorie sich nunmehr auch implizit als Modell in der amerikanischen Kommunikationswissenschaft wiederfindet: vgl. Lin. C. A. (2003). In Deutschland wurde ähnliches noch nicht beobachtet, wohl auch wegen des Widerspruchs des Ropohlschen Systembegriffs (Modell) gegenüber dem Luhmannschen (handelnde Einheiten). Ropohl führt zur Erklärung seines systemtheoretischen Ansatzes der Technik, der eben nicht nur auf ein artifizielles Technikverständnis abstellt, aus: „Da Soziologen auf das Wort ‚Systemtheorie’ gleich dem Pawlowschen Hund mit einem Luhmann-Reflex zu reagieren pflegen, muss ich von Anfang an betonen, dass Luhmanns Soziologisierung des Weltgeistes allenfalls als eine spezielle Systemtheorie unter vielen anderen gelten kann … Vielmehr setze ich auf eine mathematisch-kybernetische Provenienz … Systeme sind also nichts anderes als Modelle.“, vgl. Ropohl, G. (1995), S. 188. 9
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