Georg Wydra Sportpädagogik zwischen schulischer Pflicht ...

Charakterisierung der Sportpädagogik 14
handenen technischen Know-hows nicht gelöst werden (Berner, 1996, S.
127).
Des Weiteren muss gesehen werden, dass auch bei jeder empirisch ausgerichteten
Forschung an zumindest zwei Stellen des Forschungsprozesses
hermeneutisch gearbeitet werden muss. Die Formulierung von Fragestellungen
erfordert es, dass man sich zunächst intensiv mit den vorliegenden
Ergebnissen beschäftigt. Dies erfolgt über die Aufarbeitung und
Interpretation vorliegender Texte. Am Ende des Forschungsprozesses,
wenn die Ergebnisse der Untersuchung mit den Ergebnissen in der Literatur
verglichen werden, muss ebenfalls hermeneutisch gearbeitet werden.
Dies gilt für die empirischen Humanwissenschaften (Psychologie,
Soziologie und Pädagogik) aufgrund der Komplexität der zugrunde liegenden
Probleme in einem weitaus höheren Maße als für die Naturwissenschaften.
Es setzt sich immer mehr die Erkenntnis durch, dass gerade in einer von
den Naturwissenschaften und der Technik dominierten Zeit ein Gegenpol
gegen diese einseitige Ausrichtung des Lebens erfolgen muss. Prohl
(1999, S. 317) sagt hierzu, „daß sportpädagogische Forschung erst im
bildungstheoretischen Bezugsrahmen Identifizierung gewinnt und durch
die Verknüpfung der erziehungswissenschaftlichen und der bildungstheoretischen
Perspektive gekennzeichnet ist“.