Georg Wydra Sportpädagogik zwischen schulischer Pflicht ...

Sportunterricht zwischen schulischer Pflicht und freizeitlicher Spaßorientierung 48
her eine Sache der Methodik, des Verhältnisses von Schülern und Lehrern
bzw. des Gruppenklimas. Hier geht es darum, im Sinne einer
„Kommunikation mit dem eigenen Körper“ die emotionalen Prozesse zu
initiieren.
Als übergeordnetes Lernziel sieht Bielefeld (1986, S. 30) die Fähigkeit,
„sich und seinen Körper zunehmend besser wahrzunehmen, diese Informationen
verstandes- und erlebnismäßig verarbeiten und situationsangemessen
handelnd einsetzen zu können“.
Für den Bereich der Körpererfahrung formuliert Bielefeld (1986, S. 30)
folgende Teillernziele:
♦ Bau und Funktion des eigenen Körpers und seiner Teile erkennen und
erfahren,
♦ rechts und links sowie Berührungsreize am eigenen Körper lokalisieren
und erfahren,
♦ Ausmaße des eigenen Körpers und seiner Teile angemessen einschätzen
und erfahren,
♦ den eigenen Körper in verschiedenen Ruhelagen wahrnehmen und erfahren,
♦ den eigenen Körper in unterschiedlichen Bewegungen wahrnehmen
und erfahren,
♦ den eigenen Körper als Ganzes und in seinen Teilen durch aktives
An- und Entspannen wahrnehmen und erfahren.
Wahrnehmungsbereiche
Die verschiedenen Wahrnehmungsbereiche lassen sich differenzieren
(Sportjugend NW, 1996; vgl. Zimmer, 1995):
♦ Taktile Wahrnehmung (Gegenstände ertasten und ordnen, Formen
erkennen, Materialerfahrungen sammeln),
♦ Raumwahrnehmung (Raumkoordinatoren erfahren, Raumausdehnung
benennen und erfahren, Raumorientierung, Raumlageorientierung,
Raumrichtungen unterscheiden),
♦ Visuelle Wahrnehmung (Zielverfolgung, Farbunterscheidung, Größenunterscheidung,
Formenunterscheidung, Mengenunterscheidung),
♦ Auditive Wahrnehmung (Richtungshören, Geräusch-, Ton- und
Tonhöhenunterscheidung, Töne in Bewegung umsetzen, Wortverständnis),